随着年龄的增长我对幸福有了更深的了解，让学生因为我的存在而感到幸福，最后要给学生自我反思的空间，抓住学生思维活动的热点和焦点为学生提供丰富的材料，四创设和谐课堂我共享我快乐。
我的幸福感言
付出的幸福
404班胡天晴
曾经，我觉得只有得到才是最幸福的。每当我的愿望实现，那种快乐的感觉无比美妙。
随着年龄的增长，我对幸福有了更深的了解。只有自己付出努力，取得了成绩，才能换来幸福。“一份耕耘，一份收获”，让我们在春天播下幸福的种子，洒下辛勤与汗水，在秋天，它一定会结出幸福的果实！
我的研修日志(幸福感言)
我的研修日志（幸福感言）
这段时间我感到很疲惫，不知是教学压力太重，还是工作量过重导致的。每天早上上完课就去看管午休房，下午放学后又去看路队，还有三个晚上要晚办公，基本都是忙到晚上九点才算下班，有时候回宿舍后可能还要备课什么的。在完成培训作业时，我没有选择“你是否感到幸福”这个题目，因为我好像也没搞清楚自己是否感到幸福。
星期五的中午时分，我站在午休房的门口，看到学生排队的纪律还不算是很好，鞋子也摆得不够整齐，睡觉期间也还有个别的学生睡不着，刚训练的那三个小组长还是不懂得怎样去管，我的心里木木的，似乎这个星期所教的一切都是白费了。我的每个午睡都用来看他们睡觉了，可是这群男孩子却似一点都没领情······
下午放学后，又到看路队的时间了，我提早了几分钟下来，在下楼梯的途中，遇到很多个很小的学生向我问好，虽然没记起他们的名字，但是还是有些能记忆起他们的，有些是我教过的低年级的学生，有些是跟车带过的学生，有些是午休房的学生，有些是看管的那两条路队的学生，而还有些似乎是完全不认识的学生。在这些学生里面，有的是在午休房不睡觉被我批评过的，有的是在路队乱动被我责骂过的，有的是在课堂上做小动作被我厉声制止的学生。而他们似乎都忘记了我怎么责骂他们，都很有礼貌地对我问好，并且脸上带着很真诚很开心的笑容。在那一刻，我的心情似乎轻松愉快了些，我想，没有谁能抗拒得了这么单纯的笑容！
终于，我看管的那两队都搭上校车了，我转身往宿舍方向走，旁边的2号路队有个小男孩和小女孩跟我说再见，我很高兴地回声再见，接着前行，但那个小男孩似乎还有话对我说，他一直在叫着“宿舍老师”，我看着他，可是他又说不出个所以然来，就在那里蹦蹦跳跳地叫着我，“车快来了，赶紧站好，排队的时候不能乱跑动”我的声音一贯地严厉，看到他迅速站好后，我转身便微微笑了出来。
你问我累吗？我的答案还是很累；你问我觉得幸福吗？我的答案是我很幸福。
让学生因为我的存在而感到幸福
让学生因为我的存在而感到幸福
物理组：高博
“幸福”是什么?幸福是平和;幸福是无忧无虑；幸福是无牵挂，幸福是无痛苦，幸福是无疾病，不同的人对幸福的追求是不一样的，生病的人认为健康是一种幸福，饥饿的人认为吃饱是一种幸福，离家的人认为相聚就是幸福，那么我们的学生认为什么是幸福呢？这是一个值得深思的问题.作为教书育人者，我们不能苛求学生千人一面，要用心发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，尽可能帮助他。给他们一片自主发展的土壤，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
作为班主任，接触学生的时候很多，如何让他们感到幸福呢？我开始仔细的思考，我认为首先要坚持“不抛弃、不放弃”的精神，关爱每一个学生。关爱是一个眼神,给学生无声的祝福，关爱是一缕春风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问候，给学生春天的温暖。其次，注重鼓励，少一点责备。俗话说的好：“谁能拒绝表扬呢？”少一句批评、多一句引导；少一点隔阂，多一些沟通。最后，要给学生自我反思的空间。有些缺点让他们自己说出来，总是比老师说出来的效果好
对于班主任的工作我作了思考之后，我还再想还有什么能提高学生的幸福感呢?课堂教学是老师的主阵地，不容忽视。在现行的教学模式中，教师往往只强调给予学生各种知识，却忽视了给予学生各种
知识，却忽视了给予学生最重要的东西——这就是幸福。在我们平时的教学中，经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问：“这堂课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是，如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，如果教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
幸福的课堂是如此的丰富多彩，那么为人师的我们应该如何打造一个幸福的课堂呢？下面我就结合自己这几年的教学实践，谈谈自己一些不成熟的体会和看法，不当之处敬请各位老师批评指正。
一.创建自主课堂——我做主，我快乐
我们应以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，课堂中学生提出疑问，证明他在思考，即使他的问题看似可笑，我们也应该耐心的解答，特别是在物理课堂中：“懂得思考的人，才是学好物理的人”我经常在课堂上这样鼓励他们。给予学生自由学习的时间，让学生真
正的动起来，让他们的心得以轻松，知识才能不断丰富，学习才真正成为了自己的事情。
二.创设互动课堂——我合作，我快乐
我们应积极创设宽松的课堂气氛，努力创建民主，平等的师生关系，要求教师在备课时不仅要备材料，备学生，还要备师生合作，生生合作，让课堂成为大家共同的讲堂。成为每一个人战胜自己的舞台,成为学生人际交流的小社会.在我的物理课堂上，我注重小组合作，师生互动，有时候可以达到意想不到的效果.这样的课堂充满激情，充满生命，充满精彩，学习，才真正成为对话的过程。
三.建造趣味课堂——我探究，我快乐
教学的艺术不在于传授知识，领悟本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞、发挥出学生内在的潜能，这才是真正高的境界。抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料。进行生动的设计，让学生在不知不觉中学会知识提高能力,他们通过自己的探索找到的答案,对他们的记忆有加深的印象。更方便他们的理解记忆。课堂上，真正做到兴致勃勃,乐此不疲.学习，才真正成为一件有趣的事。
四.创设和谐课堂——我共享，我快乐
我们长春一中在陈校长的领导下一向秉承“和谐教育”的理念，以前我对这种理念并不十分理解，而现在我体会到师生应该是和谐的，课堂更应该是合作共享的。课堂上应该是自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。课堂上师生之间是水与水的关系，大家互相尊重，互相接纳，互相包容。学生应尊重老师的劳动，认真
听取老师对生活、社会、人生的看法与见解、而教师也应尊重学生在学习中的多元化感受,给予他们自主发表独特见解的机会，对于不对的地方指出更正即可。教师与学生都充分享受到尊重的快乐、交流的快乐。学习才真正成为快乐的事情。
征服人的心灵比征服任何事物艰难，想要他人对你心悦诚服，除了高尚的道德，学习的渊博之外，还得以心换心，惟有让爱与教育同行才能真正达到教与被教的默契。幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种渴望，幸福是一种信念。只要我们在心里点亮课堂的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去耕耘我们的课堂，那幸福就握在我在我们的手中,让学生因为我们的存在而感到幸福.
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