对小学生来说工具书主要是字典和词典，第三持之以恒帮助学生养成好的学习习惯，传统上对教师早有较明确的角色定位，近现代有三个比喻教师是园叮，对教师的一个评判标准教学上平庸的教师传达知识。
教研发言稿
教研发言稿
齐倩
针对教研主题“如何培养小学生语文自主学习的能力”，我认为可以从以下三方面进行。
第一、激发学生自学的兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去专研、学习，提高学习质量。第二、培养学生使用工具书的能力。
对小学生来说，工具书主要是字典和词典。小学生主要掌握按音序和部首两种方法查字典，并能用数笔画的方法查难检字。每查一个字、词，能说出这个字、词有几个意思，能根据上下文从字典中选择词义。实践证明，勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效地方法，是自学语文的一个重要途径。
第三、持之以恒，帮助学生养成好的学习习惯.。
养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是：“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。在学习过程中要养成科学支配时间、合理安排学习任务、制定学习计划的学习习惯，阅读时遇到重要的生字词时，写作文遇到没有把握区分是否错别字是，因立即查词典的习惯。看课外书时摘抄好的句、段的习惯，独立完成作业的习惯，拿到教师批改的作业首先认真改错的习惯，等等。
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基矗
教研发言稿
教研发言稿
李斌随着新课程标准的实施，教育者开始关注起学生的学习情况，要让学生成为学习的主人，教师转变身份，成为课堂的组织者，引导者。这就要求学生能够自己探索新知识，人们开始提倡学生的自主学习。从此，小组合作的形式便被广泛运用到教学中。可是，随之而来的问题也产生了，那就是有些教师为了形式而合作，这样，小组合作就失去了其本来的意义，教师在教学中进行小组合作，完全是为了迎合当前教师的大趋势，这样，真的对学生有好处？或者是这样仅仅是为了热闹？
有效的组织小组合作学习，我认为我们要在这几个环节上努力实现转变。一是教学前要实现由“备教案”到“备学案”。二是教学中要实现“讲授知识”向“探究知识”的转变。教师作为引导者和指导者，要想方设法为学生提供信息、手段、时间和环境，充分发挥学生的创造精神和自主意识，让每个学生通过主动积极的动手、动口、动耳、动脑，自己去探索规律，寻求知识，用“自己的力量”创造性的解决学习过程中遇到的各种问题，而不是接受现成的结论，死记硬背这些结论。三是教学后要实现“评价结果”向“评价过程”的转变。
教研发言稿
2016年小学语文
教研活动讲话稿
金保强各位领导、各位老师：上午好。首先向为此次活动给予支持和帮助的付庄乡中心小学和相关班级的师生表示感
谢。其次，此次上课的两位教师为了将较为满意的一节课奉献给大家，他们深入钻研教材，
精心设计教法，认真编写教案，虚心向他人请教，反复进行试上，对于他们所做的努力，在
这里也一并感谢。
现在，课程标准难了，而且多了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的
质朴。不只是简单灌输达不了标，而且体验一番“众里寻她千百度”的探究功夫，还拿不准
是否就是达了标。因此，就有人以旧思维驾驭新课程，把探究的、讨论的、开放的内容改造
成确定的，把灵动的、生活的、游戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧经
验，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。
为此，教学依然保守，教师依然劳苦，孩子们就依然“像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展
着获得了些无用知识的翅膀”。此次开课的两位教师，，想通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思考，在摸
索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，今天我就新一轮课改中的有关问题谈
一谈。
一、教师在新课改中角色的取向：
1、传统上：对教师早有较明确的角色定位。《师说》中：“师者，传道、授业、解惑也。”
就是最好的体现。
2、近现代有三个比喻：①教师是园叮
其本意是要表现教师要像辛勤的园丁那样对学生关爱、关照，其另一任务是“修枝剪叶”，
其最终结果是扼杀个性，造成千人一面。我们认为，教师不应是像园丁那样修修剪剪，最重
要的是如何让学生个性得到全面、充分和自由发展。②教师像蜡烛。
此比喻表现了教师的奉献精神，教师在作出奉献的同时，也牺牲了自己。在现代社会，
要求教师具有健康的体魄和可持续发展的能力，要求教师寻求各种机会及时“充电”，使自己
成为“长明灯”，以赶上社会经济和先进技术急剧变化的要求，教师应成为“长流水”。③教师似春蚕。
这一比喻在展示自然界美好事物的同时，也“作茧自缚”了，缺乏进取意识和创新精神，
更不符合教师专业化发展的要求。
3、有人把教师分成五个层次：教育家——大教师——教书匠——以教谋生者——误人子弟者（陶行知等）（于永正等）
4、优秀教师的基本特征：
①应该成为其主修专业、教育专业的学者；②必须是懂得如何教育才有成效的教学者；③能掌握学生心理发展特点、善于与学生进行交往的人；④教师品格皆为学生的表率，是示范者。
5、对教师的一个评判标准（教学上）：①平庸的教师：传达知识。②水平一般的教师：解释知识。
③好的教师：演示知识。
④伟大的教师：激励学生去学习知识。
6、有效教学取决以下要素：①精通本学科基础知识和背景；②科学的教学设计和合理的时间分配；③充满激情的教学态度；④照顾不同水平的学生；⑤注意倾听学生的需求；⑥创设愉快和谐的课堂环境；⑦讲解联系实际生活；⑧有效的课堂教学评价等。
7、教师角色的转换：
①从单一角色转换为多重角色（教师、长者、朋友、学生等）；②从绝对权威转换为组织者、合作者、引导者、促进者。所谓组织者，通常指组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持
学习过程中积极的心理氛围等。所谓引导者，通常指引导学生设计恰当的学习活动，引导学生围绕问题的核心进行深度
探索、思想碰撞等。
所谓合作者，通常指建立平等的、民主的、和谐的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。在师生交往、共同发展的互动的教学过程中，教师的角色将由知识的传授者转化为学生
发展的促进者。作为促进者，一要在学生自主学习的过程中积极地观察，认真地感受学生的
所思所想、所作所为，并给予适当指导；二要营造良好的学习氛围，给学生以心理上的支持；
三要培养学生的自律能力和合作精神。教师的作用主要体现在：提供把学生置于问题情境中的机会，引导学生思考和寻找眼前
的与自己已有知识体验的联系，营造一个互相合作、激励探索、加深理解的氛围，鼓励学生
参与活动，表达交流，并分享学生成功的喜悦。③从职业转换为事业（我是重要的，我是能
干的，我是快乐的。）
④从教学转换为教学和科研相结合。
二、新课改中教师教学行为的转变：
1、以往教学行为的不足：①教学目标的狭窄化；②教学设计的程式化；③教学结果的短期化。
2、影响教师教育教学行为转变的主要因素：①教师的教学行为与教育观念有关（有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为。）；②教师的教育行为与掌握科学的研究方法、掌握科学的教育策略有关；③教师的教育行
为与学校的管理、工作评估有关；④教师的教育行为与其对学生心理行为的理解与评价有关；⑤教师的教育行为与外界的支持与指导有关；⑥教师的教育行为与其自身的性格特征有关（例如：对其亲属的做法往往反映到对待学
生问题的处理上）。
3、目前教师教学行为透视：表现为如下四种状态：
①在教师的潜意识里，封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的结果是学生虽然思维
活跃，但是成绩会下降。因此，教师意识到自己的教学是封闭的，但是为了确保考试的成绩，
宁可采取封闭的教学。
②教师的主观意愿是想开放，但在教学过程中，长期习惯的行为方式，使教师不知不觉
表现出一种强烈的控制意识，硬把学生拉到教师行进的轨道中。③教师在教学中完全放开，
因为原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教学呈现出一种无序的状态，教师往往顾
此失彼，手忙脚乱，只好脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，学生则被一马放到天边。④新的秩序开始建立，由于教师对开放的目的性缺乏思考和认识，在教学中往往为开放
而开放，在进行了一段时间的开放教学后，发现学生的成绩开始下降，便对开放教学产生怀
疑，于是又回到从前的封闭。在上述这些状态中，教师表现出要么就放要么就收的教学行为，往往从一个极端走向另
一个极端。这些教学行为的背后，是一种非此即彼、二元对立的思维方式。这种思维方式严
重困扰着教师，成为阻碍教师从根本上转变教学行为的主要因素。
4、转变教师教学行为的注意点：①教学观念的转变：
a、课程：课程不只是“文本课程（计划、大纲、教科书）”，更是“体验课程”（被教师
与学生实实在在体验到的课程）；不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的
过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。课程也即复杂的“会话”，师生
之间、生生之间的“会话”。b、教学：教学不再是师教生学，而是师生的交往。教学过程是师生交往、积极互动、共
同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。基于这一理念，课堂上的“师道尊严”就非
要摒弃不可了。教师心目中的学生，首先是与教师具有同样价值的人。师生关系应是平等的，
教与学应是民主的，教学氛围应是愉快和谐的。对教师而言，交往意味着教师由传统教学中
的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，又促进自身的发展。对学生而
言，交往意味着主体的凸显、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。这样认识教学，教师
便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲、学你做，取而代之的是师
生共同参与，相互影响补充，从而达到共识、共享、共进。c、目标：课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法、情感
态度与价值观的三维立体的教学目标。这主要表现为以下几个方面：教师的提问面明显扩大，
更大层面的学生有了回答问题或表现自己的机会；课堂教学的知识标高适度下调，学生的学
习负担得以减轻；教师对传统意义的中差生有了更多的人文关怀。②教学策略的把握：
a、打破封闭，走向开放（教学设计、教学过程要开放）；b、以学定教，探究质疑：在确立教学目标时，要由重传授向重发展转变；在教学形式上，
要由重教师“教”向重学生“学”转变（即以学定教，不是以教定学）；在教学流程的设计上，
要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生揭示知识形成的规律，让学生通过“具体
感知——抽象概括——实际应用”的思维过程去发现知识，掌握规律；在教学方法上，由单
向或双向的信息交流向主体式信息交流转变，要把学生的个体反愧学生群体间的交流，与
师生间的信息交流及时联系起来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。既要
关注不同层次学生的学习风格，又要帮助学生改掉旧教育观下形成的学习习惯。c、有意支配，因材施教；d、相机诱导，纳入喜好。③教学行为的落实：
a、带着微笑进课堂；
b、能倾听不同的声音；c、尊重学生个性化发展。
三、新课改中学生学习方式的转变：转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要注重培养学生的批判意识
和怀疑能力，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解
和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和
习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。由此可见，转变学习方式实质上是教育价值观、
人才观和培养模式的变革。
1、由被动学习到自主学习；
2、由个体学习到合作学习（传统教学强调学生之间的竞争，缺乏合作意识，偶尔合作也
只是“好帮差”，是带有“扶贫”性质的合作）；
3、由接受学习到探究学习（现代学习方式特别强调问题在学习中的重要性。一方面强调
通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面，
通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。）
四、课堂教学的应变：
课堂教学应变是即时的、突发的，要求教师应对是当即的。
1、针对局限、片面、肤浅的认识，进行拓展和深化，通过联想等方式，实现飞跃；
2、针对偏激的认识，通过讨论等方式予以整合；
3、针对稚弱的认识，通过示范引路，在其感性认识上给予启迪；
4、针对富有创意但又不符合情理的认识，通过搭建平台，把闪光的部分张显出来，不合
情理的地方予以消除。
五、新课程，我们该怎样备课：
1、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标（数学课程目标：“知识与技能、数
学思考、解决问题、情感与态度”四个方面。语文课程目标：“知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观”三个方面）。
2、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点：①学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？②学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪
部分？多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨
和引导？
3、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料：新教材的特点之一是：“具有基础性、丰富性和开放性”，因此，我们在备课时要认真挖
掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
具体做法是：①将教材内容情境化；②将静态知识动态化。
4、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式：①学生自己能学会的，相信学生——引导学生学；②新旧知识有联系的，迁移类比——诱导学生学；③学生难以理解或不易接受的，动手操作——指导学生学；④学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学。
5、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案：①将教学环节设计成可以移动的“板块”；②将中心环节设计成可供选择的方案。
六、关于语文教学：
1、阅读教学：
第一教时：①激活情趣，引发猜想；②放手试读，整体感知；③反复朗读，确保正确连贯；④强化对本课生字词的认读；⑤有指导的课堂写字练习。第二教时：①复习；
②围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟；③熟读背诵，形成积累；④课堂练习。
（课堂练习类型：a巩固型练习：如写字等；b综合型练习：如表演等；c拓展型练习：
如阅读、背诵与课文相关的诗文等；d制作型练习：如画画等；e探究型练习；f迁移性练习。）
2、作文教学：
“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教尔曹”，这些耳熟能详的警语，说明
了“文章”在我国的特殊地位。作文教学传统不仅源远流长，而且备受关注。这一方面给我
们留下了许多可资借鉴的精华，但另一方面，也是一个压在我们背上的沉重芜杂的历史包袱，
有待我们去芜存真。我们无法完全抛弃传统，去寻找一个全新的文化生存空间；但我们也不
能僵化地去维持传统，在封闭和凝固的精神氛围中企望建设现代文明。正确的态度只能是批
判地继承，在不断反思中推陈出新。我认为必须坚持以下几个原则：①“言为心声”：在教学实践中应指导、鼓励学生注重观察，善于观察，勤于思考，善于
思考，做个生活中的有心人。坚持有教材但不依赖教材，有个人观点但不强加于孩子们。②“张扬个性”：“学习一个词，就是给人的精神打开一扇窗；学习一句话，就是给人的
精神打开一扇门；学习一篇文章，就是把人领进一番新天地。”作篇二：教研组长会发言稿教研组长会议发言稿教研组是学科教师集体进行教学研究的基本组织，其工作执行程度如何，直接关系着学
校教学质量的高低。教研组工作的有序开展，离不开教研组长的合理计划；教研组民主、和
谐的氛围，离不开教研组长的精心打造；教研组“教学研究”的顺畅推进，离不开教研组长
的科学引领。因此，教研组长在学校发展、教师专业成长等方面起着举足轻重的作用。一个
优秀的教研组长，应该努力成为业务精湛的专家、痴心课改的先锋、终身学习的楷模、共享
合作的赢家。为稳步提高我校教学质量，使我校教学质量实现可持续发展，教导处要求各教
研组长要明确自己的职责并履行好自己的职责。首先我想把自己对教研组工作的几点思考提出来思考一：教研组功能的定位是什么？对于教研组功能的定位我觉得有以下几个方面：一是发挥负责教学的功能。教研组是学
科教学质量的第一责任人，要对本学科的教学负责。在课堂教学和质量监控方面，教研组要
发挥指导、监督、管理和激励的作用。二是发挥教学研究的功能。教研组要研究教学中存在
的问题，要研究教学目标的制定和达成、教学过程的设计的有效性和合理性、教学方法和技
术的运用、学生的心理状态和学习效果等，而不是简单的“上传下达”学校的教学通知和要
求。教研组要营造研究氛围，使研究教学问题成为常态工作。三是发挥教师的培训功能。教
研组通过“备课、上课、听课、评课”的，组织教研组成员共同参与，相互观摩和集体反思，
提高课堂教学效益，提升教师教学水平和研究能力。四是凝聚集体智慧功能。新教师有新的教学理论、方法和手段，老教师要多
年积淀的教学经验和教材处理方法。在这个知识更新加快，教材变动频繁的今天，更加要求
我们要加强互助，相互学习，能凝聚集体的智慧，改进教学方法，提高教学质量。思考2：在组织教研活动时应关注什么？
我个人认为教研活动应关注以下四个方面：一是要关注老师所面临的教育教学问题，即
就是关注本学科教学研究的质量，关注本学科教师在教学中遇到的困惑，在课改中遇到的问
题。二是在关注发挥组内群体的作用和潜能。即就是要使教研组活动系列化，目标具体化。
不能使组内活动每学期都有翻新，哪学期都没模式，没有好的成功经验。对于教研目标要凝
聚集体的智慧具体化，把教研主题分解到每个组员的头上。三是要关注教研活动的规范性。
即就是要规范教研组活动，提出每次教研组会的主题和方向，使教研组活动有特色。四是要
关注本学科教学质量的提高。即就是关注本学科内学生的学习质量。结合以上的两点思考，我想对教研组工作提出以下几点要求：
1、各教研组利用本周星期四的教研组活动时间根据学校工作计划，针对各学科特点制定
出教研组工作计划和教研主题，并指导开展相应的教学研究活动。教研主题原则上要求主要
以参与式教学为主，着重讨论如何在课堂教学中运用参与式教学构建学生“善学、好学、乐
学”的教学模式，如何运用参与式教学提高教学质量，使学生能够兴致盎然的参与到课堂教
学中来。
落实，时间保证，并有活动记载。教研组长在活动前务必提前按照学校教研工作重点或
本组工作计划，遵照学校安排备好活动，做到活动方向有把握，活动时间有分配，活动重点
有侧重，并做好记录。开学初各教研组的活动安排一定要要务实，要行之有效，不能唱高调。
看起来调子挺高，实效起来无从着手的活动最好不要定。要充分利用每周一次的教研组活动
积极探讨课改的新思路，思考提高教学质量的新途径，不要把教研组会变成聊天会、变成受
难日。各组要认真填好活动记载表，会后交教导处存档。
3、各教研组要要求组员按时参加教研活动，教研组长做好考勤记载，对于缺席的组员要
注明原因，要进一步规范教研组活动。
4、各教研组应严格做到“一查、一评、一签字”制度，做好常规检查。每次教研活动务
必将教学常规的检查督促工作作为首要工作。对组员的教案做好检查指导工作。对于不合格
的教案，尤其是对简案和不写课后反思的教案不予签字，责令其重新备课，对于拒不重备的
教师教研组要及时上报教导处，由教导处负责报行政会处理。对于作业批发、辅导等各项常
要求各组要利用本周四的教研活动时间要再明确，严要求，每学期教研组至少要抽查作业批
阅情况2——3次，要严把教学第一关。
5、各教研组长应做好本组教研活动的组织管理工作，认真组织本组教师进行听课评课活
动。要求各教研组每学期至少定2—3节组内公开课、实验课或研讨课。深入开展对课堂教学
改革的研究，提高课堂教学质量是教研活动的中心工作。要根据“少、精、活、实”的原则，结合本学科特点，结合学生的实际情况研究各种不同课型的教堂教学规律。公开
课结束后要利用教研组会让上课人说课并在组内进行评课，评课要客观公平，要挖掘授课中
的闪光点，提出改进措施，不能走过场，图形式，以更好的地提升教师教学能力，提高课堂
教学效率。公开课周次和课节教研组计划拟好后要报教导处备案，以便检查。每位教师每学
期听课节数不得少于20节，新教师听课节数不少于25节，教导处将对教师的听课笔记进行
不定期抽查。
6、教研组长要抓好本组组员的业务学习。各教研组要对教师的业务学习做统一安排，指
导本组教师做好业务学习笔记，组织本组教师学习教学理论，促使他们在理念上再更新，在
业务上再钻研，在能力上再提高，各教师每学期业务学习笔记不得少于3000字。本学期每三
至五周左右教导处将对各组教师的业务学习笔记进行签阅。
7、教研组长要做好本组组员论文的撰写和发表工作。各教研组要在开学初拟定本组论文
发表计划，并把论文篇数分解到个人。要求各组至少能在各类报刊杂志发表论文3篇以上。
8、教研组长要做好学校管理工作的宣传工作。教研组长是学校的一线管理人员，在一定
程度上对教师的舆论会产生导向作用。为了更好的做好学校管理，使全校一盘棋，一条心，
教研组长要在组内引导积极向上的言论，创造良好的舆论氛围，以便使学校的各项管理工作
更好的得以落实。篇三：教研组长会议发言稿各位领导、各位组长
非常高兴能与大家坐在一起研究学校的教研组的建设问题。今天我们召开教研组长会议
主要是因为教研组长这支队伍对学校教学质量的提高和教研力量、教师培训等方向的作用太
重要了，你们是学校教学研究的落实者，是本学科教学活动的组织者，是青年教师的指导者、
榜样。在很大程度上，你们的观念影响着学校某门学科发展的方向，你们的科研水平决定着
学科教科研的高度。你们的工作水平直接关系着学校教学质量的高低.直接决定着学校的发展
和生命。今天借开会之机,我简单说说我的教研组建设一些想法，一些思考，说出来供大家参
考。不对之处敬请批评指正。
首先，我想说说教研组长到底该做些什么？教研组是学校教导处领导下开展教学管理和教学研究的组织。其主要工作，简要地说，
主要有：教学、教研、学科教师管理和学科教师培训等。具体地说，要做以下工作：
1、制定、执行、调整计划。即就是在上级、学校各项计划，特别是教学工作计划和科研
工作计划的指导下，按照要求制定教研组工作计划开展教研活动，并对计划执行情况进行及
时总结和相应调整。
2、组织理论学习。即就是要组织教师学习教育教学理论，更新观念，钻研业务，提高教
学能力。
3、指导备课组工作。带领和指导备课组制定学期教学进度计划和教学研究计划，指导开
展相应的教学研究活动及集体备课。
4、教学常规管理。即就是检查本组教师落实教学常规情况，做到认真备课，认真批改作
业，认真辅导学生，认真组织复习等等。
5、教学质量管理。通过检查备课、听课、检查学生作业与学生座谈等形式，了解本组教
师教学情况，包括教学进度、备课、上课、作业批改、课外辅导），有责任向老师提出改进教
学的意见和建议。
6、教师培养。充分发挥教学骨干的作用，结合本学科实际，制定相关计划措施，形成教
学模式。加强对学科教师的培养，努力让每一位教师得到成长。
7、教育科研。及时把握基本学科教改发展动态，积极搜集本学科教改发展动态，开展学
科课题研究，带头进行教学论文的撰写。
8、教学质量分析。各教研组要根据教导处的要求，做好有关试卷的命题、阅卷工作，及
时做好本学科教学质量分析，并有针对性的及时调整教研活动的重点。
9、桥梁作用。教研组长要关心本组教师的身体、工作和生活，促进团队和谐发展，及时
向分管领导或校领导反映组内教师的一些情况。
8、承担学校或教导处交办的其它有关工作。其次，我想说说教研组长的角色定位。
1．教研组长应是课程改革的引领者。教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，简单的组织教研组会，组织一下例行的
公开课、进行各项检查以及考试的命题与阅卷等工作。但是，作为学校一门学科的带头人，
如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那就不能引领其他教师针对本校实际把课程改革
的工作开展起来。因此，教研组长必须深入开展课程改革，并对组内教师进行大力培养和指
导。
2．教研组长应是业务专家。教研组长是组内业务的“权威”，是本学科的“领衔人物”。教研组长的工作性质客观上
要求其是业务精湛的专家，是痴心课改的先锋。教研组长不仅是学生的老师，也是教师的教
师，要和教师共同成长，共同进步，超前发展。
3．教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。要有前卫的课程意识，不仅明晰教什么，更
重要的是明了为什么教。要用自己的行动告诉每位从教者：如果你想使每天的上课不致变成
一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。这种研究是一种基于课堂教学实践
的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅
支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，最终达到研并快乐着，教并成长着！
4．教研组长应是终身学习者。教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知
也无涯，学也无涯。信息技术的发展和我们教育对象的不断的变化都在要求我们要勤学不辍，
要及时更新自己的教育观念以适应社会的发展。学习的方式很多，诸如：向同伴学习，向网
络学习，向书本学习等，教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，
走向课堂，与经典为伍，与时代同步！
5．教研组长应是一个合作者。教研组长对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要
学会很好地与学校领导合作、与同事合作，在合作中多赢共进。也正是教研组长的精诚合作，
才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。
6．教研组长应是一个无私者。关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速
走向成熟，使中年教师不断地消除“职业倦当，焕发青春，迈向“专家”的行列。教研组长
要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝
气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。
7．教研组长应是一个服务者。教研组长要有“管理即是服务，服务为了管理”的意识。成为积极参与课程改革的教师
们的服务员，在理论武装、课堂实践、行动调整、总结提高等过程中，为组内教师提供力所
能及的指导、帮助与服务。
最后我想说说怎么做好教研组工作。做好教研组工作，简单了说就是要合理规划，目标明确；学会统筹，加强整合；执行到
位，合理调整；管理严谨，深入细化；反馈及时，指导到位；上传下达善与沟通。具体说就
是要做好以下几点：
1.必须在时间、地点、人数、内容上保证教研组活动的质量，要在提高教研组活动水平
和效率上下功夫，保证教研活动的质量。今天教研组会上各教研组组长要先拟定教研组活动
计划，并在教研组会上讨论通过，自己留底一份，给教导处报送一份。以后每一周教研组会
的内容要提前一周向组内成员通报，让组员做好准备，活动内容写到教研组会议记录上。各
教研组的活动安排一定要要务实，要行之有效，不能唱高调。看起来调子挺高，实效起来无
从着手的活动最好不要定。要充分利用每周一次的教研组活动积极探讨课改的新思路，思考
提高教学质量的新途径，不要把教研组会变成聊天会、变成受难日。
2、.教学研究不要摆花架子，不要搞花拳绣腿，要结合实际。比如课堂教学的评价，一
般来说，对一堂课的评价主要表现在三个方面，一是教学思想，二是教学方法，三是教学手
段，其中前两者最重要，因此课堂教学不要一味地追求形式，要重实效。要求各教研组每学
期至少定2—3节组内公开课、实验课或研讨课。深入开展对课堂教学改革的研究，把提高课
堂教学质量作为教研活动的中心工作。要根据“少、精、活、实”的原则，结合本学科特点，结合学生的实际情况研究
各种不同课型的教堂教学规律。公开课结束后要利用教研组会让上课人说课并在组内进行评
课，评课要客观公平，要挖掘授课中的闪光点，指出不足和改进措施，不能走过场，图形式，
以更好的地提升教师教学能力，提高课堂教学效率。公开课周次和课节教研组计划拟好后要
报教导处备案，以便检查。要求每位教师每学期听课节数不得少于20节，教研组长和新教师
听课节数不少于25节，教导处将对教师的听课笔记进行不定期抽查。
3、各教研组应严格做到“一查、一评、一签字”制度，做好常规检查。每次教研活动务
必将教学常规的检查督促工作作为首要工作。对组员的教案做好检查指导工作。对于不合格
的教案，尤其是对简案和不写课后反思的教案不予签字，责令其重新备课，对于拒不重备的
教师教研组要及时上报教导处，由教导处负责报行政会处理。对于作业批改、辅导等各项常
要求各组要利用本周四的教研活动时间要再明确，严要求。教导处对教案的具体要求是:明
确目标，三维并举，使教案有的放矢；内容完备，表述清晰，使教案严谨练达；精心设计，
独辟蹊径，使教案案独树一帜；设问巧妙，以一当十，使教案简约有智；共享资源，有机整
合，使教案灵动丰沛；重视反思，不断提升，使教案积淀精华。整个教案的书写要有导言、
过渡语、情景的创设，有具体的问题设计及问题的答案，有突破重难点的方法手段。有学生
自主学习的具体安排（如：观察、阅读、书写、思考、交流等）。有针对性强、层次分明、形
式多样的练习设计。有训练时间的预设。上完每节课，及时在原来的教案中补写教学反思，
总结该课中的情智做法及其效果，反思存在问题，提出改进设想。对作业布置的要求是：作
业的设计要紧扣教学目标、教学重点、难点，以及教学主要内容。原则上每节课后都要布置
作业。设计作业的时候要精选题目，合理控制题量，提高作业的效率。分层设计，分类要求，
满足不同层次学生的需要，因材施教。规范、科学、合理地用好教材配套的练习册等。规范
作业要求，对完成作业的形式、时间和书写有明确的要求。作业应该是“有收必发，有收必
改，有改必讲，有错必纠。”每学期教研组至少要抽查作业批阅情况2——3次，要严把教学
第一关。
4、教研组长要认真组织组内成员的理论学习。各教研组要对教师的业务学习做统一安排，
指导本组教师做好业务学习笔记，组织本组教师学习教学理论，促使他们在理念上再更新，
在业务上再钻研，在能力上再提高，各教师每学期业务学习笔记不得少于3000字。本学期教
研组会除带教案以外，教研组长必须对教师的业务笔记进行签阅，每三至五周左右教导处将对各组教师的业务学习笔记进行抽
查。
5、利用互听互学和业务学习等活动，各教研组都要培养出一批学科骨干。在教学和教研
上要形成竞争意识，要在合作中竞争，在竞争中合作，要形成团结、和谐、不断进步的风气。
5、.要充分发挥组内骨干教师的作用，要加强对新教师的培养力度，要对新教师传、帮、
带，要给他们给任务、定目标、加担子促进新教师尽快成长。
6、做好组内论文撰写工作。各组要抓好对教师教案教学反思的督查与要求，对教学中出
现的优缺点及时总结，深入反思，定期归纳，撰写教育教学论文，力争在各级各类刊物中发
表或在各类论文评选中力争获奖。力争每人每年有一篇论文发表或获奖，为今后的职称晋升、
进城选调、各类评优创造条件。
7、各组要抓好竞赛辅导。四月中旬将进行数理化竞赛辅导，英语竞赛每年十月份举行，
今年又加了作文竞赛，希望数学和理化组今天教研组会上对竞赛辅导做严格要求，数学现在
都是国家级奖项，可能难度较大，但理化均为省级将项，只要认真抓，学生获奖的可能性还
是很大的。教导处将安排数理化辅导时间，到时谁辅导谁的学生，辅导时要有资料准备，注
重解题方法和解题思想的渗透。
8、要及时掌握本组课程进度，根据情况适时调整课程进度和复习进度，使教学科学、规
范、顺利进行。要了解本年段学科的教学成绩，对薄弱年级或班级要共同分析，查找原因，
帮助提高。对本年段本学科整体成果要有计划，有工作目标，做到心中有数，抓年级整体成
绩提高。
另外，本学期计划从教研组中评选两个优秀教研组，并对该组的教研组长进行物质奖励，
评选主要从各教研组教师教案的编写、教学评优活动的执行力度、组内教师论文获奖或发表、
学科竞赛等方面进行细化，希望各教研组长认真组织教研活动，争创优秀教研组。最后，衷心感谢各位以往的辛勤付出，我相信，在各位的共同努力下，我们东坝中学的
学科建设，我们教师的教育教学能力定会有一个质的飞跃。篇四：数学教研活动发言稿低年级数学教研活动发言稿高继军
各位领导老师：
大家好！刚才我们一起观摩了一节数学案例的动态呈现。在小学教学中，学生因为知识
基础，学习能力，智力等方面的差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的
学生“吃不了”的情况。为了让每一个学生都能得到充分的发展，我数学教研组本学期开展
了以“小组合作学习的形式，促进学生自主发展”的区域教研。在明确主题后，我们对全体
数学教师进行了相关理论培训。今天之所以选择这一课，是因为他具有代表性。最后推选了
韩艳华老师执教。
今天，她给我们展示了这节课。主要是通过操作活动，培养学生自主获取知识，自主发
展的能力。
我点评的是:
一、教学目标的达成较好让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求
每份是多少，要用除法计算。认识除号，能正确地读、写除法算式。通过操作活动，培养学
生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
二、教学重难点体现突出：教学重点是：了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，
求每份是多少，要用除法计算；
教学难点是：理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
三、教法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望教
师采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，
促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，
同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用
学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维
四、学法
教师把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学
中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
总之、韩老师这节课上的很精彩，值得我们学习。建议：小组活动的时间要充足，练习
设计要多样化。可以学生出题，学生解决。篇五：教研组长论坛发言稿教研组长论坛发言稿
雁鸣湖镇学校孟宪山我们初中综合组由七人组成，人员不多但力量精干。每一位都是多年工作在教学第一线，
具有丰富的教学经验。今年我们又增添了新的成员，同时也带来了成熟的工作思路和方法。
本学年的工作目标是团结协作，互帮互学，力争成为优秀教研组。为实现这一目标，我们教
研组本着做和谐共赢的教研组团队、做善于学习的教研团队；做敢于拼搏的教研团队；做让
领导和家长放心、让学生满意、让社会赞誉的教研团队。
一、做和谐共赢的教研组团队团结就是力量。团结出凝聚力，团结出战斗力，团结就能出成绩。团结是一个团队干好
工作的前提。我们组每一个成员要恪守平等、诚信、宽容的交往准则，切忌保守、自私、妒
才。以大局为重，以学校声誉为重；不计较小事。这样才能创造一个融洽和谐、有凝聚力和
战斗力的团队的大家庭，为工作的顺利开展创设一个良好的人际环境。
二、做善于学习的教研团队我们初中综合组团队本着虚心学习、不骄不躁的态度。学习其他教研组爱岗敬业的工作
精神、学习他们课堂上高效的授课方法、课外对学生耐心的辅导和对作业精心的批改。同时
也加强自身团队的学习和教研活动。
1、加强集体备课。
一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量和教学水
平。为确保集体备课真正为课堂教学服务，我们组在姚主任的领导下实行提前一周定时、定
点集体备课，排出分工表，每周安排一名主备人，打造每一节精品的备课，对于课堂上往年
学生容易出问题的知识点，通过集体备课，找出解决问题的最佳切入点，对于作业和练习，
通过集体备课，精心设计习题，让习题的类型真正落实在课堂的重点、知识的难点、中考的
考点上，不走弯路。
2、加强集体教研：
我们在集体教研时，一是研讨先进的教学理念在教学中如何运用，课堂中的重点、难点
的确立和突破、每一个知识点的解决方法、甚至不当或错误之处在教研时我们都一一把他找
出来。因为一旦第一次将错误的理念和规律传授给学生，今后用十倍的时间可能也解决不了问题。心理学中认为第一印象在人的头脑中的印象最
深刻。二是用平日“拉家常”式的日常教研探讨教学中随时遇到的问题，问题并不是我们需
要解决时才出现。从事第一线教学的老师在日常教学中随时都有自己不能解决的课内或课外
的问题，拉家常式的教研也是发挥集体智慧、实现资源共享、解决问题的很好方式。
3、积极参加学校的各类听课、评课、汇报课等活动
三、和同班教师、学生合作共赢一个好的班主任即能管理好班级，又能协调好老师与老师的关系、老师与学生的关系，
做到合作共赢。在繁重的教学任务面前，竞争中难免出现一时互不理解得事情，任何一科的
失误都可能造成木桶原理中的短板现象。因此我们初中综合组团队会将学校荣誉摆在第一位，
不计恩怨，学会共赢。
四、按时参加教研中心组织的各类活动
1、加强课题研究，把“小课题研究”与常规教研结合起来，让常规教研渗透“小课题研
究”
2、积极参与各种读书活动，多读专业书籍，多读名师传记，多写教学反思。从各类书籍
中汲取养分，提升内涵。
3、与伙伴校实现资源共享。
五、做让领导和家长放心、让学生满意、让社会赞誉的教研团队。我们要树立“向每一个45分钟要质量”的意识。我们团队的每一个教师要树立大局观念，
为学生负责，为学校负责、为社会负责。在以后工作中，我们将继续不断学习—实践—反思—再实践—再学习，把自己的专业水
平不断推上一个个全新的高度。做让领导和家长放心、让学生满意、让社会赞誉的教研团队。
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