双关句使句子具有双重意义言在此而意在彼，作用是前后首尾呼应使文章的结构更加严密中心更加突出，阅读时要牢记个字整体把握理清脉络勾画圈点，这可以根据不同文体的特点来进行。
理解句子在文中的意思
理解句子在文中的意思
一、考点剖析：
重要句子的种类：情感句／抒情句；议论句；矛盾句
二、解题步骤：
1、手法：①点明手法；②套入具体内容；⑧情感主旨；④表达效果(作用)
①比喻句：突出了／表现了事物的。。。特征，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。从而增
强文章的趣味性，生动性。
②拟人句：把事物赋予人的情感，突出了事物的。。。特点。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，便于抒发感情；产生强烈的感情，引起共鸣。
③排比句：增加气势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻：用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。有气势、加强语气、一气呵成等④反复句：紧凑，有气势，表达效果强烈。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。⑤引用句：增加文采，丰富文章内容，增强表达效果；使文章更有可读性，更有说服力。⑥双关句：使句子具有双重意义，言在此而意在彼。语意丰厚，余味深长，含蓄委婉，耐人寻味，形象鲜明，印象深刻，犀利深沉，鞭辟入里幽默生动，增强文章表现力。⑦设问句：无疑而问，明知故问；引起兴趣，启发思考，突出效果。—在结构上还起到引出下文、
承上启下、使条理清晰的作用；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
⑧反问句：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
2、结构：①位置；②具体内容(主旨)；⑧作用。
起始句：点明主旨，领起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔(蓄势、张本，铺垫)奠定感情基调、为
全文渲染了某种气氛。
过渡句：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写)
总结句：照应(呼应)上文(前文)、总结上文；与前文照应(呼应)，使结构严谨；点明主旨，升华感
情，深化主题。
伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后(首尾)呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。
设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
3、内容(主旨)：①具体信息；②主旨
①联系本句，结合上下文，理解某关键的词语，②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意；⑧联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。
解题技巧理解现代文中重点词语和句子的意思
解题技巧
理解现代文中重要词语和句子的含义
词语是构成文中的基本建筑材料，文章表意是否明确，意蕴是否丰富，与词语的运用有很大关系。因此正确理解某些词语的语境意义，特别是理解那些在文章中起着重要作用的词语的含义，对于全面准确地抱我文章主旨，鉴赏文学形象，评价作者观点态度等都有着十分重要的意义。
答题指津
（一）理解词语在文中的含义答题原则
要本着“词不离句，句不离篇”的原则，通过分析词语的搭配关系、句子结构、前后对应语来理解词语的含义，有时要联系上下文，根据作者的观点态度、感情倾向和写作目的来挖掘词语的特定意义，分析它在表达上所起的作用。
（二）理解文中重要句子的含义答题原则
主要从以下几个方面入手。
1、一句文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。
2、根据句式结构特点来解释句子。比如：单句中，前置或后置的部分常是语义重点之所在；复句中，强调的重点常常落在其中一个分句上。
3、根据句子的位置来分析句子的含义。如：首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括提示下段内容。
4、抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，关注与这个句子相邻的上下句，因为相邻句中往往隐含着解题的信息。
5、根据修饰限制成分辨析句意。修饰成分常常是揭示句子内涵和外延的窗口，扣住修饰语，往往能够挖掘出句子的深层含意。
6、根据修辞特点把握句子。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者运用一些警句的真正目的。
7、还可以从表达方式入手分析句意。比如记叙文中的议论句往往起着画龙点睛、揭示记叙文主旨的作用。
（三）解答一般步骤
1、读
读文是解题的基础，只有认真阅读，才能把握文章的内容。阅读时要牢记12个字：整体把握，理清脉络，勾画圈点。整体把握，理清脉络是真正读懂一篇文章的关键。若没有这种意识，只见局部，不见整体，就会造成对文章内容的误解，而在阅读是勾画圈点文中的中心句、过渡句、关键句，是实现整体把握，理清脉络的有效途径。在阅读中，有时会遇到一个词或一个句子不懂或不好理解，这是不要停止不前，再往下读，有时会豁然开朗。在“读”的时候要注意以下几点。
（1）揣摩题干，有备而读。
拿到文章，第一步就是研读题干，看看命题人问的是什么，问了哪些问题，这些问题哪些容易，哪些不容易，在大脑里要形成问题锁链，然后，带着这些问题去读文本，这样就可以达到事半功倍的效果。
（2）浏览首句，略知梗概。
一般文章都是有若干段落组成的，每段之间都有密切的联系。如果我们把每段的首句抽出来进行整合性阅读，就会发现作者写作的思路。整合首句，能使阅读者迅速了解文章的主要内容及行文方法。
（3）默读全文，勾画圈点。
浏览首句，略知梗概，是粗读，默读全文是细读。前者是宏观的把握，后者是微观鉴赏。在默读时要注意两点：一是思考问题要瞻前顾后；二是准确圈定答题区域，此过程是组织答案的重要过程。
（4）注意语言标志。词语方面有关联词、提示词等，借助这些词语，可以辨别各分句之间的意义关系以及意思的中心所在。另外，标点符号牙咬注意，例如，分号表示并列关系，冒号提示下文或小结上文等。
（5）根据不同的问题，整体把握内容。
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读完文章，就从整体上想一想文章分几个层次，主要讲的是什么内容，作者的思想是什么。这可以根据不同文体的特点来进行。
2、审
就是认真审题，通过对题干的深入分析，揣摩命题的意图，从而全面准确地把握答题的要素，以避免答案不全或不准确或答非所问等现象的出现。主观题答题质量的高低很大程度上取决与考生与命题人的对话思路是否一致。题目中的每一个字都有它的价值，一道题目中往往含有所提问题、答题要求、字数、分值等信息，忽略其中任何一个信息，都有可能造成答题失误。
3、定
即确定答题区域。这一环节至关重要。因为如果答案所在的区域确定错误，那就会全盘皆输。确定答案的所在区域要注意“三利用”。
（1）利用题干本身的指定。有些题目，题干中就明确指定了答题的范围（如从第几段看等），我们只需要利用题干本身指定的范围就可以锁定答案所在的区域。
（2）利用题干本身中的暗示语。实际上，更多时候题干并未明确指定答题的范围，殊不知，这不清楚正是在暗示着答题区域。如题干中的“简要概括”，这就清楚地暗示我们此题答案很可能不在某一自然段中，而是分布在多个自然段中。
（3）利用题干中的相关语句在文中的位置，向下或向上延伸，即可获得答案。
4、拟
即拟写答案。拟写答案要注意两点。
（1）明确答案的表达技巧。根据命题材料和问题的不同，在提炼表述语言时，主要有三种措辞方法。一是“照抄式”，原文有完全合适的语句，把它抄过来就是了；二是“选组式”，略加组接即成答案；三是“自撰式”，即用自己的语言自制成答案。
（2）做到“三清”“四不”。三清：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。四不：不写潦草字，不添字漏字，不写病句，不漏掉答题要点。
5、查
即复查答案。复查时要做到四看：一看所答是否所问，避免答非所问；二看要点是否全面，防止漏掉要点；三看是否有错别字，杜绝错别字出现；四看是否有语病，力求用语准确。
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第2课理解重要句子在文中的含意
第2课理解重要句子在文中的含意
一、考点透视
“文中重要句子”，是就这些句子在文中所起的重要作用而言的。有的句子是点明文章中心的主旨句，有的句子是提请注意的关键句，有的句子是贯穿全文的线索句，有的句子是整合结构的过渡句。
理解文中重要句子的含意，方法多种多样，主要有下列几种：
1．从句子中的重要词语入手
有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
2．从分析句子的结构入手
有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3．从分析句子在文中的位置入手
句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法的本质，就是分析相关的语境。
4．从分析其表达意图入手
这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析，便带有鉴赏的性质，因此留到“鉴赏”部分再作详细阐述。
理解文中重要句子应注意两个问题：
1．不要人为地“拔高”
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。如例2所举《世间最美的坟墓》中那一句，有人解释为“表明托尔斯泰与底层民众融为一体”，就是一个典型的“拔高”式的理解。
2．要学会多角度理解
文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就不能是单一的。不过，这种情况在高考中涉及的机会极少，这里便不再举例阐述了。
二、对应典例
【典例1】阅读下面的短文，完成后面题目。
桥的运动
桥是种固定建筑物，一经造成，便屹立大地，可以千载不移，把它当作地面标志，应当是再准确不过的。《史记·苏秦列传》里有段故事，“尾生(人名)与女子期于梁下，女子不来，
水到不去，抱柱而死。”他它所以约定在桥下相会，就因为桥是不会动的，但是，这里所谓
不动，是指大动而言，至下小动、微动，它却和万物一样，是持续不断、分秒不停的。
车在桥上过，它的重量就使桥身变形，从平直的桥身变为弯曲的桥身，就同人坐在板凳上，把板凳坐弯一样。板凳的腿，因为板的压迫，也在变形，如果这腿是有弹簧的，就可看出，这腿是被压短了。桥身的两头是桥墩，桥
上不断行车，桥墩就像板凳一样，也要被压短而变形。桥墩也同样使下面的基础变形。桥身的变形表示桥上的重量传递给桥墩了，桥墩的变形表示桥墩上的重量传递给桥下的土地了。通过桥身、桥墩和基础的变形，桥上的一切重量就都逐层传递，最后到达桥下的土地中，桥上的重量终为地下的抵抗所平衡。物体所以能变形，是由于内部分子的位置有变动，也就是由于分子的运动。
车在桥上高速行驶时，使桥梁整体发生震动。此外，桥还受气候变化的侵袭。在狂风暴雨中，桥是要摆动或扭动的；就是在冷暖不均、温度有升降时，桥也要伸缩，形成蠕动。桥墩在水中，经常受水流的压迫和风浪的打击，就有摇动，转动和滑动的倾向而在地基础中发生移动。此外，遇到地震，全桥还会受到水平方向和由下而上的推动。所有以上种种的动而引起的桥的变形，加上桥上重量和桥本身重量所引起的变形，构成全桥各部的总变形。任何一点的变形，就是那里的分子运动的综合表现。
桥是固定建筑物，所谓固定就是不在空间有走动，不像车船能行走。但是，天地间没有完全固定的东西，桥的平衡只能是瞬间现象，它仍是桥的运动的一种特殊状态。桥的运动是桥的存在形式。
1．根据文意，对“桥是不会动的”理解正确的一项是()
A.桥不会移动，处于完全静止的状态
B.桥在有重车疾驰、巨冲时是岿然不动的
C.桥上无车无人，只有本身重量时，它不发生变形
D.桥小动、微动不止，但人们察觉不出桥在空间的变化
【解析】第一段是此题的有效信息区域。在这里，解释十分清晰：
“所谓不动，是指大动而言，至于小动，微动，它却和万物一样，是持续不断、分秒不停的”。
【答案】D
【评说】对此类题，首先准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。其次根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或含义。同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含义。
2.文中用“人坐桥凳”的比喻，要说明的一项是()
A.桥是有一定承载量的，所以就要引起变形
B.建筑桥梁要保证质量，所用材料要符合科学的弹性系数
C.车在桥上驶过的，桥上的一切重量逐层传递到桥下土地中
D.桥像板凳，桥墩像凳腿，所以桥能承重
【解析】短文的第二段中心内容’桥身上的重要传递”，关键句子
是桥上一切重量都逐层传递，最后到达桥下的土地中，桥上的重量终为地下的抵抗所平
衡。
【答案】C
【评说】此题考查对文中比喻句的理解。对运用修辞格的语句应从修辞本身
的特点出发来分析理解，如比喻的相似性，借代的相关性，运用反问、反复的句子要分析表达的思想内容。
【典例2】阅读下面短文，回答1~2题。
据近日公布的一项新研究说，由于人脑的信息处理能力已经达到极限，因此人类永远不会变得比今天聪明得多。
英国东部伊普斯威奇市的英国电信公司实验室的科学家称，由于人脑中神经元的大小和数量与为它们提供营养的血管之间存在微妙的平衡关系，因此根本的改善是不可能的。
这些研究人员称，我们的信息处理能力已经达到最大限度，即充其量达到处理能力的20%之内。他们的研究成果在《新科学家》杂志上作了报道。
脑的体积不是一个好的衡量智能的指数，但是神经元的数量和它们之间的联系是极为重要的。
在这个基础上，人类的脑子在动物王国中是最复杂的，具有多达1000万亿个神经元，同100万亿个联结点，即突触相连接。动物中脑的复杂性可与人相比的只有鲸和海豚。
英国电信公司高级应用和技术部的彼得·科克伦和他的同事，对人脑用于开展处理更多信息或提高工作效率的不同方法进行了研究。
他们判断，有一个大一些的脑子在理论上是可能的。但是要使处理能力大大提高的话，类似电缆的神经细胞轴突必须加宽，才能使得它们传输信号的速度加快。
反过来，这就要求沿着轴突增加绝缘材料的数量和更好的血液供应，这样将要占据额外的空间并使得有较少的空间容纳更多的轴突。
此外，对脑子的设计使之尽可能快地把化学信号从一条神经传递到另一条神经。脑子长得越大，效率变得越低。
英国电信公司小组的成员克赖斯特·温特对《新科学家》杂志说：“对于脑子，没有递增改进的道路，这使得生长很困难。”
1．第二段“由于人脑……是不可能的”一句话的意思是（）
A．人脑中的神经元不可能变大变多
B．脑血管不可能变粗变强
C．人脑的神经元与血管不可能单方面改善
D．人脑的神经元与血管不可能共同有大的改善
【解析】D项准确地表达了句子的实质“不可能共同有大的改善”，“共同”，指两个方面，“大的”扣住了“根本”。而A、B两项只谈了其中一方面，均不合原意；C项中的“不可能单方面改善”有可能导出“只能两方面都改善”的意思，不严密。
【答案】D
2．“对脑子的设计”指的是（）
A．加宽神经细胞轴突B.沿轴突增加绝缘材料
C．增加血液供应D.对人脑处理更多信息的研究
【解析】“设计”一词在语境中承担的不是它的本义。上文说“对人脑用于开展处理更多信息或提高工作效率的不同方
法进行了研究”，联系下文“使之尽可能快地把化学信号从一条神经传递到另一条神经”，即可选出正确答案。
【答案】D
【评说】对文章重要词语或句子的理解，要抓住词语出现的语境，理解作者使用这些词语表现出的情感，然后在相应的段落里筛选与词语含义相关的内容。
三、基础夯实
（一）阅读下面一篇文章，完成1—3题。
美哉，书卷气
我喜欢孩子身上有几分书卷气，方不至于势利庸俗，金玉其外，败絮其中。
其实，读书是认识自我并优化人生的一种重要手段。大学者熊十力说他读《儒林外史》会全身冒汗，他发现许多丑恶的东西还在自己生命的深层次起作用。王冶秋先生十四遍读《阿Q正传》，他的体会是，“第一次读它，我们会笑得肚子痛，接着鄙弃其人，之后鄙弃化为同情，同情上升为深思，再读，阿Q向自己扑来，到后来，才觉得他是一个镜头，也许是报警器……”而我们读书，常常是浅尝辄止，满足于一孔之见，很少深入挖掘，摄取营养。
关于读书，爱默生如是说：“要让书成为自己的注解，而不要做一颗绕书本旋转的卫星，不要做思想的鹦鹉。”有的名著年轻时读过，需要重读，用大半生的阅历去读，用睿智和从容去读，去读出人生况味，读出真知灼见，这不正是对人生之旅的扩展和丰富吗？
读书大可随缘。我读书并不拘泥于某一类书，往往碰到什么就读什么。友人赠我一套丰子恺的《缘缘堂随笔》，置诸案头。翻读起来，立即被那种语淡意深的风格所吸引，便一读再读。有一次在旧书摊上看到一本《芥子园画谱》初集，看得很有兴味，于是多方寻求，得到二集、三集……
女诗人索德格朗言辞恳切：“人呵，别积聚使你沧为乞丐的财富；给你们的孩子一点人类眼睛从未见过的美吧，给你们的孩子以推开天堂之门的力量。”
听说，巴黎人走路头抬得高高的，因为他们后面立着卢浮宫。
注：卢浮宫是法国人引以自豪的最大博物馆。
1．联系全文看，“要让书成为自己的注解”表达的意思是什么？
答：
2．“别积聚使你沦为乞丐的财富”这一句在文中表达的意思是：
3．本文结尾一句说：“巴黎人走路头抬得高高的，因为他们后面立着卢浮宫。”这句话含意丰富，请写出两点。
答：（1）
（2）
（二）阅读下面的文章，完成1—3题。
谈生命（节选）
冰心
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水。他聚集起许多细流，合成一般有力的洪涛，向海奔注，一路上他享受着他所遭遇的一切；有时候他遇到峭岩前阻，他愤激地奔腾了起来，直到冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里，有时候他经过细细的平沙，看见了夹岸的红艳的桃花，他快乐而又羞怯轻轻地度过这一段浪漫的行程，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见大海，啊！他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生！
生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌；他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草；他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功的宁静和怡悦！终于有一天，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有裴哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。
然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流动的便成的死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
（摘自《青年文摘》2001年第3期）
1．作者虽然说“我不敢说生命是什么”，但事实实上已经作出回答。作者认为生命是什么？请结合全文回答。
答：
2．“我不敢说来生，也不敢信来生”这句话在文中的含意是什么？
答：
3．文章结尾说：“在快乐中我们要
感谢生命，在痛苦中也要感谢生命。”为什么在快乐和痛苦中都要感谢生命？
答：
基础夯实参考答案
（一）
1．要让书为扩展和丰富自己的人生服务，而不要成为书本的奴隶。（作者是在阐述读书对人生的重要性时引受默生的话的，该句的后一分句从反面作了说明。引用后作者还有评说）
2．只积聚物质财富而不读书会使人精神贫乏。（“沦为乞丐”是比喻性说法；要注意分号后一句话）
3．（1）精神财富使人弃实而自豪；（2）希望人们多读一点书，多一点书卷气。（“头抬得高高的”表明精神充实而自豪；卢浮宫是法国人引以自豪的精神财富的象征，分句间是因果关系。末段与开头相照应，隐含着“希望”之意）
（二）
1．生命来于自然又回归自然，是战胜困难、享受欢乐、不停前进，去争取成功的过程。（应根据两个比喻的具体内容联想到人生作概括）
2．今生今世要奋斗，要前进，要成长。（要联系文章内容作答，意思对即可）
3．因为生命让我们享受到人生特有的快乐和美丽。（文末说“苦痛又何尝不美丽”）
同步讲台（2）
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