二如何解决合作学习中的有效性，在具体操作中教师至少应注意，有的教师课堂教学节奏松散教学情节颠来倒去造成让时间流失，如果有疑难的题目在题前做好标记，抽查后对本小组进行加分奖励或扣分惩贰
生物研讨会发言稿
生物研讨会发言稿
一、如何让导学案简单化，使用肤浅化
导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是推行“学案导学”课堂教学模式的前提。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、交流展示、反馈提高的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。所以我们在编写导学案的时候要从以下几方面来把握：
（一）、导学案编写的基本原则
1、主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，学生拿到导学案，即可以开始学习，实现学习的前置，师生可共同参与。
3、探究性原则：导学案的编制要尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，编制导学案时要求知识问题化、问题层次化，实现问题的前置，有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，培养学生创新意识，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
（二）、导学案编写的基本要求
1、容量要求：容量不宜过大，难度不宜过大。师生都熟悉“学案导学”模式后要逐步加大容量，达到立体式、大容量、快节奏的标准。
2、知识问题化：知识以问题的形式呈现,题型要多样化,可以是填空、选择，也可以是简答题、思考题或其他形式。根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计每个问题，问题应具体、明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
3、问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个等级，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升，真正适合不同层次学生的学习需要。A级：识记类，B级：理解类，C级：应用类，D级：拓展类。通过预习(独学)解决A、B两级问题，C、D两级问题通过课堂上的学生间的对学、群学及教师点拨完成。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
二、如何解决合作学习中的有效性
1.教师要明确提出的问题,有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习。只有那些学生不能单独解决的、并能最大限度地发挥学生之间优势互补的问题,才是有价值的合作,是为了学生发展的有效合作。
2.在具体操作中教师至少应注意:
（1）分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做,使每人在小组学习中都有表现自己的机会,让人人都成为小组学习的主人。
（2）建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果,引导学生学会倾
听,尊重别人的意见,从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
（3）适时引导。合作过程中,学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组的一员,参与学习活动,并通过提示、点拨、引导等形式,保证合作为提高课堂效率服务。
（4）多利用鼓励性语言
3.适时监控课堂活动
采取什么方法、以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学,直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的教师一定会在课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。另外,部分性格内向或胆小的学生,有问题也不会当众举手提问,而当教师走到他们身边时,他们有时却会向教师大胆求教。走到学生之间,走进他们的心灵,倾听他们对于问题的看法,还可以使教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题,从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。所以,对教学过程的持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键。
4.合理安排教学内容和不时调整教学节奏
有的教师课堂教学节奏松散,教学情节颠来倒去,造成让时间流失。所以,提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏。教学内容要疏密相间,节奏要缓急交错,动静结合、变化有致,才能提高课堂教学的有效性。
三、网络环境下如何整合利用教学资源多媒体与传统教学紧密结合。
2016年生物研讨会发言稿
下面我把我的复习课的方法介绍给大家，仅供大家参考并请给予改正意见：
我把复习分为俩个阶段：第一阶段：以《新课程标准》为主线，教材和基础训练册为辅。具体做法如下：
一、把好课前预习关：每一节的课前安排学生完成“基础扫描”与“达标训练”内容，有些基础知识点再适当地补充学案。要求学生独立完成，通过阅读教材完成基础知识。如果有疑难的题目，在题前做好标记。然后安排组长每节课课前交换检查，检查没做的同学把名字登记起来，并且对他所在小组进行扣分。（这里介绍一下分组：每一小组六人，按成绩的好中差搭配，并且把一些喜欢讲小话的同学插在那些管理能力强的学生中间）。这样做的好处有：在学生找答案的同时，让学生自主地复习了课本知识。并且用这种学生管理学生的方法，更能促使学生自觉地完成作业。
二、抓好课堂四十五分钟：
1、快速记忆“排忧解难”：学生阅读“排忧解难”，在里面找出关键词和关键句快速记忆，并对这些知识点进行提问（要求只对本节内容提问，提问形式可以多样，但不要太复杂，要简单明确）。个人提好问后，要求组长组织小组间成员互问互答，但要注意，尽量不能对着书来答，也不能提重复的问题。为了检验学习的效果，老师可对部分学生进行抽查。抽查后对本小组进行加分奖励或扣分惩罚。这样既营造了一个“以学生为主体”的活跃气氛，又能提高学生的口头表达能力和善于倾听、主动参与的能力，同时，也达到了快速记忆的目的。
2、学生展示“基础扫描”：老师请学生展示“基础扫描”，其他同学给予补充更正。
3、教师展示本节知识网络图，并对重难点进行讲解，以帮助学生形成系统完整的知识体系。
4、讨论完成“达标训练”：首先以小组为单位，对好答案，然后每个同学把自己有疑问的题目提出来，小组讨论，要求会做的同学要对其他同学进行讲解，同时同学之间有不同意见允许争议。讨论后如果本小组同学都解决不了的题目，都做好标记，然后组长交换进行指导（说明：组长交换分配到另一组去，帮助其他组成员解决疑难问题）。如果组间交换还解决不了的题，就在讨论结束后，提出来，老师再进行讲解。老师还对其中某些重点题目做适当地拓展延伸。为了检验学习效果，教师在讨论后进行抽查。一般都是抽查一些平时成绩差的学生。这种“生帮生”的形式，既可减轻老师的负担，又发挥了学生的主体作用，同时也培养了学生的合作意识和习惯。那些差生也很快地被带动起来融入到这种学习氛围中去。
三、做好查漏补缺：课后调查学生：对本讲内容，还有哪些不懂的问题需要老师讲解的。如果是大多数同学的问题，就放在课堂上讲解（晚自习时可以补充），如果是个别问题，就个别解决。
第二阶段：专题练习。主要分为以下几个步骤：1、学生独立完成试卷。教师每次抽取几位同学的试卷批改，其他的由小组长批改。2、学生独立修正试卷上的错误。有不懂的做好标记。3、小组讨论。学生以小组为单位，把本组同学不懂的题目解决。如果都不会的继续做好标记。4、组间交换。成绩好的同学，交换到其他组去帮助解决问题，也可以请其他组成员帮忙解决本组的疑难问题。5、师生共同解决。每小组把不懂的问题提出来，师生共同解决。教师并对某些重点题目再进行拓展延伸。6、检验效果。点几位差生回答几个题目，要求不仅要答案正确，还要能说出理由。并对其所在小组进行加分奖励或扣分惩罚。以上只是本人的一些复习点滴，还有很多不成熟之处，请各位同仁提出宝贵意见，以帮助我今后的实践中进一步改进完善。也请在座的各位同仁，把你们的宝贵经验说出来，供大家一起来分享学习，让我们一起来打造好茶陵的生物中考复习课吧。谢谢大家！
初中生物复习研讨会发言稿
近3年生物学业水平考试试题紧扣《课标》和生物教材，注重基础，提倡运用，关注情感态度，体现了课程标准的三维目标，有利于全面和准确地反映考生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师转变教育教学观念，改变教学方式，促进学生生动、主动地学习。
1、面向全体学生，考查学业水平
试题其分值占卷面总分的70%以上的题目，考查的是初中生物最基本的内容。以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查，这体现出了面向全体学生的终结性考试、水平考试的性质，不过分强调甄别和选拔，注重考查生物学业水平，目的是促进学生全面发展。
2、知识分布比较合理，且重点突出。
试题内容考虑了对初中生物主要知识点的覆盖，尤其是选择题涉及到了十大主题的内容，同时又在第二卷非选择题中突出了重点，注重基础知识考查的同时，突出主干知识和核心内容。
3、立足实验，重视探究
实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识，体现了新课标和生物学科特点。科学探究是新课程改革的一大亮点，也是近几年中考命题的热点，从近3年的试题看，每年都有相当数量的分值考查实验和科学探究的相关内容，总的特点是立足教材实验，结合新的背景材料，考查探究思维能力、控制实验变量、设置对照实验、补充实验步骤、
分析实验现象得出实验结论、实验原理和应用能力。
4、联系地方实际，关注社会热点。
试题密切联系生活、生产和科技发展实际，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识解释生活中的现象，考查了学生联系社会生产、生活实际综合应用知识的能力。这部分试题来源于教材,又不拘泥于教材。
通过对试卷的分析与反思，对生物教学提出以下建议：
1．夯实基础，加强主干知识的理解
强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。
2．提升能力，培养学生的知识整合能力
要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，由点到面。在今后的教学当中,应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。
3．注重理解，深刻领会方法，灵活应用
复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。
4．重视解题技巧和语言表达的规范训练
在平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。
5、加强实验教学，培养实践能力
要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。
6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。
总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临蘑轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收获。
五、初中生物学业考试备考教学建议
1．认真学习新“课标”，加大课改力度。
课改教材以崭新的面貌呈现在我们的面前，我们必须以新的教学理念、新的教学原则、新的教学策略来接受它并组织教学。平时注意加强学生自主、合作探究能力的培养和科学方法的训练，积极转变学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。以全面提高学生的科学素养为宗旨，重点培养学生的创新精神和实践能力。
2．回归课本，梳理基础知识
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。中学生物所涉及的概念及理论较多，它们构建了中学生物的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚。
3．重视课本实验和识图
透析近几年的中考生物实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十
几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。
对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。
4.关注热点，强调理论联系实际
5．用好《互动》和手头资料，精选近几年的中考题
重视对生物学基本知识、基本技能的学习。在《互动》的使用过程中，部分老师只注重了“双击训练”的利用，而忽视了“目标点拨”、“学法指导”和“创新提高”等栏目，这是不可以的。大家一定要认真研究《互动》中各栏目的功能，在使用过程中要夯实基础，形成扎实、完整的生物科学知识体系，在此基础上，加强训练，才能提高学生综合的解题能力。
纵观近几年生物中考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年中考题！
总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临蘑轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收获。
从以上几个数据分析可以看出，今年生物试题的考查范围、难易度、题型等较好地体现了新课标理念。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本生物素养的考查。
考查的都是初中生物最基本的内容，没有偏题和难题，题量适中，难度不大，但较灵活，主要有以下几个特点：
1、知识分布比较合理，且重点突出。
知识覆盖面较广，突出了重点；注重基础知识的考查，突出主干知识；试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查；。情景综合题突出重点：第1题考查的是生物与环境中的食物网、食物链、生物因素及生态系统的相关知识；第3题考查的是人体生理的相关知识；第6题考查的是光合作用和生物的生殖，这些都是初中生物学的重要知识点。
2、3、注重知识连贯性，与高中接轨。中考带有一定的选拔性，为高一级学校输送合格人才，生物与环境、光合作用等知识在初高中都是重点知识，本套试卷在这方面体现充分，注重知识的连贯性，密切与高中接轨。
4、加强了对实验探究的考查力度。非选择题5题，考察了根部什么部位生长最快，让学生知道怎样标记，哪部分生长最快。植物的呼吸作用产生二氧化碳，导致蜡烛熄灭。测定人的反应速度考查的是读数方法。共五分，考察了三个实验，跨度比较大。
三、教学建议
通过对试卷的分析与反思，对生物教学提出以下建议：
1、夯实基础，加强主干知识的理解。
强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识的
灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区，复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。要特别注意熟能生巧。
2、提升能力，培养学生的知识整合能力。要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，再由点到面。加强读图、分析、综合、科学表述的能力，如4题就是考查学生以上各种能力的典范，也是一种在中考中线常出现的题型。在今后的教学当中，应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。
3、注重理解，深刻领会方法，灵活应用。复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。如非选择题3题，一个简单的图示将人的几大系统串在一起，学生只有深刻理解几大系统之间的关系，灵活运用所学知识，才能正确答出此题。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。而且这道题是历年来考试的重头戏。
4、对自己要有信心，重视解题技巧和语言表达的规范训练。在
平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。避免因为不是“不会做”，而是“做不好”而失分的现象。
5、加强实验教学，培养实践能力。值得关注的是今年与以往的题型变化，实验与探究虽然竞占了5分，所以我认为这类题型不容忽视，而且是重中之重，要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。若有条件可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。
6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。虽然今年中考没有考到预测的热点，但我认为这类题型仍不容忽视，而且依然是重中之重。
7、全面教学。考试范围是全部教学内容，同样的课时，若解决重难点肯定很轻松，但考试试题失分严重的依然是课本中的小知识点，这也体现了教学的习惯定势，今后我们要在课时紧张的情况下，学会巧用课时，做到不落一个知识点。
总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临蘑轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收获。
2016年中考生物试题总体上看，严格按照《生物课程标准》和《2016
年中考生物考试说明》命题，总体难度适中，试题灵活。试题结合教学实际，根据学科特点，注重基础知识考查；突出了学科主干知识内容，重要核心内容，与高中相联系内容的考查；重点考查了学生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力、图文转化能力以及知识综合运用能力。同时避免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝一味靠死记硬背获取高分的现象出现。
三、试题对课改理念的体现
2、重视实验设计，培养探究能力
为了培养学生的创新精神和实践能力，初中生物新课程的基本理念之一就是倡导探究式学习。试题考查了考生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力，特别是突出考查了考生的实验设计与探究能力。例如：第5题。
。例如：第1题为净化污水而建立的大型湿地公园，第2题吸烟危害健康，第6题温室大棚等。
初二生物复习备考指导意见
复习是教学工作的重要一环，也是提高学生成绩的最重要的一环。通过复习，巩固、加深已学过的知识，并在此基础上解决生物学知识的点、线、面三者的结合，把平时一个个课时所学的知识从新的
角度，按新的要求进行梳理，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展、提升学生的生物素养。根据我市各初中学校生物教学的实际情况，特制订初二生物复习备考指导意见如下：
一．指导思想
以《生物学课程标准》（2016年版）和《济南市2016年初中学生学业水平考试说明》为依据，以教材和试题为载体、以学生为主体，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，以全面提高学生的综合素质和应试能力为目标。
二．对复习的自我认识
复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识整合，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
三．复习具体实施方案
（一）制订详细的复习计划
复习前备课组一定要依据《初中生物课程标准》和《济南市生物考试说明》，结合本校实际，认真讨论，集思广益，制定出切实可行的复习计划，每位教师要做到心中有数，使整个复习过程有条不紊的进行。
整个初二复习主要进行两轮复习，要求先全面复习，后进行重点复习和适应性考试复习。第一轮复习为“全面复习打基幢阶段，以章节复习为主，全面系统、注重双基。要求：抓纲务本、夯实基储全面复习、单元过关。通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思维、方法和技巧，通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统。第二轮复习为“突出重点、突破难点”阶段，以专题复习为主，巩固提高、注重能力。要求：强化重点、强化难点及疑点、误点、弱点、考点强化，精讲，多综合，多练习。提高学生对基础知识的理解和记忆的能力，通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。最后再进行综合模拟训练提升能力，这一阶段只有两周的时间，重在根据学生不同的情况开展自我复习，进一步夯实重难点、考点并树立坚定的自信心以饱满的意志力与100%的自信进入考常复习中要做到着眼全面，突击重点，点面结合。这样即系统全面又有侧重的复习，基本上能使大部分学生掌握所学知识，考出较为理想的成绩。
（二）加强研究、心中清晰
1.研究课标和考试说明
“课标”是教学和学业水平考试命题的依据，体现了对学生在生物学知识和技能、以及情感态度与价值观等方面的基本要求。初中学生生物学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试。它既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据之一。每位生物老师要认真研究《济南市2016年初中学生学业水平考试说明》（2016年考试说明还没有下来，估计变化不大）。重点领会考试的指导思想、能力要求、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。通过学习，明确考试的方向，复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，以增强复习备考的针对性、科学性和高效性，有效地提高复习质量。
2.研究教材
初中生物教材既是全面贯彻落实“课标”倡导的课程理念、课程目标和教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。教学时，要准确把握“课标”和“考纲”对知识的具体要求，以“课标”要求为依据，以教材知识为依托，利用好教材中丰富的资源（试题中有许多题目的背景材料、插图等都来源于教材，只不过立意、情境、或是设问角度与设问方法做了“变式”），因此，在今后的教学中教师要高度重视教材，适度拓展教材，用好用活教材，做到“用”教材而不是“教”教材。
3.研究试题
从近几年济南市生物学业水平考试试卷结构来看,考试的主要内容是《课程标准》要求学生掌握的基础知识和基本技能，在考查学生知识和技能的基础上，突出以能力立意为主的命题思路，加强与社会实践和学生生活的联系，增强试题的基础性、灵活性和开放性。老师只有精心收集近几年的济南市中考和学业水平考试试题，并做认真分析，如：试题原题、命题规律（如考点分布，分值比例，考点呈现形式，常见题型，必考知识，从未涉及的知识点），才能准确地把握命题规律，并对中考命题进行大胆预测。为平常命制模拟试题提供方向。
4.研究学生
处于复习阶段的学生对知识的新鲜感明显减弱，学生之间知识掌握的水平不平衡，头脑中还没有形成一定的知识网络，学生应试心理素质差异也较大。老师们要根据学生的这些情况，作出相应的对策：
（1）做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正学习态度。许
多中下游的学生由于学习成绩差，对进一步升入高中学习不抱希望，在初二阶段有一部分学生就有放弃学习的迹象，对生物课的学习就更不用说了。此外有一部分学生对生物学科抱着轻视的态度，认为考个C级没问题。这样的心理进入总复习，会使复习效果大打折扣。因此复习前对学生进行思想动员就显得非常重要。一方面跟学生说明打好初中生物知识基础是为将来更好地继续高中学习做准备，不能仅仅满足于C级。另一方面要教育学习成绩不够理想的同学不要随意放弃，要相信自己会创造奇迹。通过对不同层次学生的思想动员，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的心态进入总复习。
（2）对学生进行分类，并制定不同的目标要求。一类是成绩优秀学生，只需要给他们提纲式的复习，指令式的练习就能收到较好效果；二类是想学但学得不怎样的，必须对他们下较大的时间成本，包括复习的重点及练习的检查和讲评等；三类是不想学想不劳而获的同学，对于这部分同学只能赶鸭子上架尽力而为去做只有跟得很紧才可能让他们多学点，专题练习是最有针对性的武器了。
（3）重视学法指导，让学生学会学习。初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，此外一些顺口溜和联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知识。
5.研究教法
复习课的知识缺乏新鲜感，学生产生厌倦情绪，影响听课效果。因此在课堂上不要只是老师讲，学生听，应采用多种教学方法和手段激活学生思维。充分发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生的热情。例如：教师可以利用挂图、模型、实验等直观手段调动学生多种感官参与到学习中去，加强学习效果；或者利用课堂抢答的形式，激发学生学习兴趣。下面是常见的几种方法：
（1）归纳提纲法。“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。在许多生物教师的复习课中，教师总是亲自梳理知识要点，学生或忙于做笔记，或忙于应答教师提出的问题；有的教师直接把复习提纲印发给学生，让学生自己看提纲。学生只是听客和陪衬，课堂气氛沉闷，效果欠佳。最好应该让学生亲身经历梳理知识点、自主建构知识网络的过程。比如，课前要求学生在阅读课文内容的基础上尝试列出自己的复习提纲，并且就相关专题的内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更主动、积极地参与复习
过程。另一方面，教师可以根据学生的列出的提纲和问题，了解学生对每一专题知识的领悟程度，以便于对学生进行查漏补缺。这样，经过学生对课本内容进行系统化、纲目化和问题化，使课堂复习气氛浓厚，学生复习的积极性得到了提高，同时有助于培养学生的分析和概括的能力。
（2）图形复习法。近年来，识图题在考试中占的比例较大。因此，在复习中，老师们要十分重视课本中各章节出现结构图、模式图、流程图等，要求学生做到有图必读，有图必识，有图必析。而且在复习图形时，向学生介绍一些易记忆的方法。例如在复习“心脏的结构和功能”时，利用挂图向学生介绍“心脏之歌”：上房下室左右反（（上两腔为心房，下两个腔为心室，左右与观察者方向相反）；房静室动间有板（瓣）（心房连接静脉，心室连接动脉，房室及室动之间有房室瓣和动脉瓣）；左室居主右作废（肺），（两条动脉：左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉）；右房上下狗狂吠（肺）（两条静脉：右心房连接上、下腔静脉，左心房连接肺动脉）。这样把复杂、繁琐的心脏结构的知识用简明的字组成口诀，有助于学生记忆。
（3）概念图法。概念图法是将复杂的知识结构用网图的形式概括出来，使总分关系的知识层次分明，让学生一目了然。在复习描述多个生理功能结构、双向变化过程的章节时，最好用此法。如“开花与结果”、“光合作用”、生物圈中的人等可用此法。
6.研究课型
初二复习主要课型有复习课、习题课和试卷讲评课，具体模式见附件。
（三）强化训练、提高能力
要提高会考成绩，习题训练是很重要的，复习时要做到讲练结合，避免只讲不练或只练不讲的做法，尤其是后期复习，要做到精讲精练。可通过课堂小测检查学生的薄弱点，进行及时的补缺补漏。对于基础薄弱的学生要有耐心，落实到位。应注意的几个问题：
1.试题的命制。试题包括：随堂练习、单元检测、综合训练和期中、期末试题，复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习．复习课的练习重在体现巩固性、开放性和综合性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力。所以，复习课的训练题应根据本节课的复习目标设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础．进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难
度、数量和质量间的关系。
2.尽量不要用成题和原题，可以对原题进行剪切或整理、组合，达到一题多变的效果，培养学生触类旁通、举一反三的变通能力。
3.试题的命制要有针对性。要针对考试重点、热点以及学生容易混淆、容易出错的内容、学生的薄弱点，设计针对性强、形式多样的练习，强化训练，突出重点，分辨容易混淆的知识，提高复习效率。
四．今后复习教学中应注意的几个问题
（一）夯实基础，抓好主干知识和核心概念
落实基础知识、基本能力的培养。越是基础知识，考查的可能性也就越大。教学时要将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，阐明知识点之间的联系。切实把握生物学核心概念，学会灵活运用核心概念解决实际问题。抓好主干知识和核心概念，构成知识网络，使基础知识系统化。教师在教学过程中一定要规范要求，对基础知识和基本概念的讲授要准确、到位。
（二）重视实验教学，提高学生的操作技能
实验既能激发学生的兴趣，又能提高学生的操作技能，培养学生的思维能力（设计、分析、比较、判断等能力，使所学知识掌握得更加牢固。
（三）重视解题技巧和语言表达的规范训练
从现在开始就要对学生进行规范的教学和习题训练，培养学生认真审题的习惯，总结生物学的解题技巧，注意规范学生的生物术语、概念，杜绝错别字的出现，用规范、精练、专业的语言表达问题，提高答题的准确率。
（四）密切联系生产、生活实际
在例题教学中应以学生所熟知的事物、现象等为背景来创设情景展开教学。教学中还要关注生物学发展与社会热点问题，引导学生对所熟悉的现实问题进行深层次思考，提高学生综合运用所学知识解决现实中与生物学有关问题的能力。总之在生物总复习中老师要紧扣课程标准帮助学生将课文零散的知识系统化、综合化。要抓住进化和适应两条主线紧扣重点内容展开教学。同时通过一系列训练来巩固知识、深化知识。这样才能使生物复习取得理想的效果。