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高三英语期中考试质量分析
试题分析是指根据学生对每一试题的答案，对试卷进行分析研究，并作整体性评价。依据试题试用或正式使用后的结果，分析试题的信度、效度、难度、区别度和客观性等。下面为大家带来了高三英语期中考试质量分析，欢迎大家参考！
【试卷特点】
试卷体现《英语课程标准》要求，按照高考模式，选取比较新颖材料，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，符合新课标的理念，体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则。着重考查对学生的基础知识、基本技能及分析问题、解决问题能力和在具体语境和具体语篇中综合运用语言的能力。旨在引导师生遵守课标，重视教材，夯实基础，强化双基。同时，为发挥命题的导向性和阶段性诊断功能，突出了对必修1-3复习模块知识的检测。尤其是在词汇和短语等基础知识方面。试卷总体难度适中，考生的平均分为：理科：65.6分，文科：76.7分; 最高分127分。
1. 知识覆盖面较广，试题灵活性强，试卷容量较大；
2. 突出对学生基础知识运用能力和综合语言运用能力的考核；
3. 着重考察学生获取信息、处理信息的能力。
4. 听力部分包括短对话、长对话和短篇理解，涉及数字、时间、事件、行为等事实情节，目的、含义推测、态度、大意归纳等各项技能的考查。该题大部分材料语速适中，主要考查学生在听的过程中快速捕捉并获取信息、综合分析和处理信息的能力。
5. 完型填空短文结构严谨，重点考查学生对语意、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。空格的设置间隔合理，符合高考的出卷要求。
6. 阅读理解总体来说难度适中。有着融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，题材与体裁广泛的特点。话题新颖：有教育方面的（学校网吧）、人物介绍（哈利.波特及其作者）、处世态度、海外趣事、人生思考等。所出题目的题干分布均衡。阅读理解常见的题型都有覆盖。
【成绩概况】
1. 能力方面，部分学生在基础知识方面掌握就好，阅读方面，对比完形填空而言，学生的发挥相对稳定。
2. 基础知识运用方面，这次的单项选择虽然还不理想，但相比期初考试而言有了较大的提高。这证明经过有效的常规训练，学生的基础知识运用能力还是能得到较大程度的提高，有待研究的是如何在有限的时间内加大提高幅度。
【答题分析】
1．教学成效：
⑴听力得分率较高，得分率低于50%的只有8题。得分率在50%以下的题有1，3，4，8，10，11，17，18。
⑵完型填空难度中等偏下，相对做的不错。得分率在50%以下的有：36，38，42，43，44，45，46，47，48，49，51，53，54。从做题情况来看，学生对综合运用基础知识的能力和语篇阅读能力不强，不能从语篇的上下文及句与句之间的联系去思考问题，很多学生按做单选的思路去做，往往造成顾此失彼。
2.存在问题：
⑴ 词汇运用能力:学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力亟待提高。无论是能力运用要求相对较低的根据句义写单词和单项选择，还是能力要求相对较高的完形填空、阅读填表和书面表达，都体现出学生词汇掌握的不扎实、词汇联想能力的欠缺和词汇运用能力的薄弱。完形方面，学生最容易失分的还是词义辨析类的题目，特别是结合上下文语境区分词义类试题，失分较高。
⑵ 表达能力:学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。书面表达方面，内容是故事性的，审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但结果还是不怎么理想，主要体现在以下几个方面:审题不清；首句和结尾不自然；动宾搭配不当，词汇项目有限；语法结构简单或者汉化；书写随意。另一个需要老师们注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起重视。
⑶ 阅读理解通过率较低。 从上表可以看出，从文章中直接和间接获取信息的题目占多数，但由于干扰项都起到了应有的作用。考生不能轻而易举得分。学生从字里行间读懂文章含义的能力及综合归纳、分析的能力均较弱，把握作者的写作意图，态度及判断推理方面有偏差。具体到篇章则D篇通过率最低，这是因为D篇生词量大，学生的阅读速度和耐心受到了严重的挑战，部分同学甚至选择了放弃。今后要更加注重突破词汇教学，另外还要着重培养跳过难点找重点的寻读能力。从试题设置以及难度控制看，阅读理解部分成功的达到了区分选拔效果
⑷ 书面表达方面，学生基础较差，存在单词拼写错误多、句式单调、书写凌乱、乱涂乱画，时态不准确、条理不清晰等问题。还有就是连词用的不是很好，文章没有浑然一体的感觉，影响得分。另一个需要特别注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足。部分同学抄袭阅读理解，则反映了学习态度问题！值得欣慰的是很多学生已能自觉尝试使用高级句式来组织文章，尽管不够完美，但是这是可喜的现象。今后应该指导学生如何展开、如何灵活运用高级句式和合适连词及如何避免错误方面加强训练。
【教学策略】
不能让“提高学生的综合语言运用能力”仅仅成为一句口头禅，能力提高是个长期的、潜移默化的过程，必须通过每节课、每份作业循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。在备课时必须考虑:讲些什么？重难点是什么？怎么讲更有利于学生掌握？怎样的训练更有利于提高学生刚学知识的运用能力？针对本次考试的情况，我认为应该注意以下几个方面:
1.听力 采取精听与泛听相结合的方法，加大听力训练量，注重听力技巧的训练。并指导学生熟悉各种听力背景材料。
2. 进一步夯实学生基础，从单词，短语，句型入手，注重基础知识的落实。着重培养学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力。完形填空训练时，要注意培养结合上下文语境词义辨析类能力。将语法和语境相结合是高考完形命题的原则。阅读理解近几年呈现出体裁多样化,题材生活化的特点。要侧重学生解题能力的指导，尽量多输入一些新鲜、地道的语言材料。去英文网站是一个不错的选择。
3.训练学生的书面表达能力，学生的组句、谋篇能力。将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视。加强书写规范训练和限时写作训练；加强范文的背诵和默写，提高写作水平。
4.拓展学生的知识面。除常规训练外，要充分利用报纸，杂志，网络下载等多种手段使学生了解掌握流行英语信息和语言知识，多接触地道的英文养成博览广读的习惯。
5.加强与学生心灵的沟通，增加感情投资。切实掌握英语弱科生的思想和学习动态。加强学法指导，帮助他们树立自信心。
6.再讲题和做题过程中，应该舍得时间进行反思。每做完或讲完一套题，应该花时间分析答错的原因和答对的思路。这个过程会让学生自觉地形成一套适合自己的答题技巧，进而从容地去面对各种考试。
7. 研做近几年高考真题题，熟悉高考考点分布和发展趋向；明确高考要求，用科学的方法提高有限的教学时间内的效益。
高三英语期中考试质量分析
一、试卷整体情况分析
本次考试为高三教研组自主命题。本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性，运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材，体裁的多样性，文章内容贴近生活，具有积极的情感态度导向。试题较以往来说难度有所增加，总体上讲有较好的区分度。通过学生的作答情况来看能真实反映出学生的语言运用能力，对我们接下来的一轮复习工作有一定的指导作用。
二、部分题型具体分析
通过试卷的整体作答情况来看，学生失分较为严重的题型为阅读部分，完形填空和书面表达部分。具体分析如下：
1.阅读理解部分: 此次阅读理解两篇幅较短，试题难度不大。剩余几篇为高考真题。通过试卷讲评学生反馈的情况来看，学生在查找某些细节，主旨大意归纳，猜测词意的能力仍然较弱，学生不能根据文体的结构，从整体上把握文章的写作脉络，体会作者的写作意图。另外，还有部分学生英语基础薄弱，词汇量少，阅读速度不够，造成时间不足，对文章的理解不到位，正确率不高；知识储备不足，知识面窄，对文章特别是说明文的理解也造成一定的难度。
2. 完形填空: 完形填空是一篇记叙文上下文联系紧密，故事性强。但从失分率较高的题目来看，部分学生在做完形的时候仍然没有语篇的概念，对文章理解不到位导致失分。
3.书面表达：本次书面表达是一封申请信。话题内容贴近生活，实用性强，考查了学生对语言的实际运用能力,难度不是很大。
从阅卷的情况来看，书面表达中仍然存在以下问题：
1.审题不细，遗漏要点，导致文章字数不够，影响得分。
2.基本功不扎实，出现了很多简单的语法错误，句型表达错误。
3.汉语式英语的表达方式，不能使用高级句型和复杂的结构以增加文章的亮点，这反映出一轮复习基础知识掌握的还不够扎实。
4. 文章缺乏过渡词，过渡句，是文章读起来不够流畅，上下文不连贯，条理不够清晰。
5.很多学生没有成文后检查的习惯，文中存在标点符号，不注意大小写等细节问题，导致不必要的丢分。
三、今后复习中应注意的问题
1.继续加强词汇教学。
为了能让学生们尽快适应高考，这次的期中测试卷适当加大了难度特别是词汇量较大。在完型填空中表现的尤为突出，但很多学生因为词汇量不能理解句子的意思，严重影响了学生的阅读速度和答题信心，因此得分不高。所以，在接下来的一轮复习中，在复习课本知识时过程中要加大词汇的检查力度，反复考查，反复记忆，扎扎扎实地掌握单元词汇。另外，在平时的阅读、完型训练中对出现频率较高的词汇也要进行归纳总结，要勤查字典，整理记忆。
2.加强复习巩固所学知识。
这次考试中，学生失分的重要原因之一就是知识结构零散，不平衡，不能对所学知识灵活运用。针对这种情况，在接下来的复习中，要注意新旧知识知识之间的联系，加大语言基础知识的输入量和检查力度。课后练习题的设置要有针对性，及时检测反馈。精选试题，定时定量的进行各题型分类训练，分析题型特点，命题角度，考查方向，培养学生的解题技巧。
3.加强阅读完形训练。
提高学生对语篇的理解能力和获取信息的能力不是一朝一夕的事情。因此，在今后的复习中要加强语篇的训练，不断增强语感。阅读和完型的训练要注意选材，要依据课标和学生的实际精选材料，不同文体不同难度的材料进行优化组合，提高学生的学习效率。合理安排时间进行限时阅读，注意不同文体的解题技巧。
4.训练写作基本功，提升书面表达能力。
针对书面表达中的出现的语言知识不扎实的问题，在后续的词汇复习中给还要注意写作词汇的实际运用，要针对不同的写作话题，累积一些相关的词块，固定表达。另外，高考英语作文想的高分，除了要点齐全，表达正确之外，还要注意高级词汇，过渡词和过渡句的恰当使用，是文章连贯流畅。所以，在接下来的写作训练中要注意以下几个方面：
写作训练中教会学生如何审题，帮助学生分析不同文体的写作格式和写过技巧。
2.一定要对学生的写作进行面批面改，让学生明白自己作文中的优点和不足。
3.要借鉴范文中好的，地道的表达方式。坚持背诵优秀范文和一些语言纯正的句子和文章。只有多读、多背注重语言积累才能在写作中有效输出。
高三英语期中考试质量分析
一、试题分析
本次试题总分150分，整体内容全面，难易得当。具体分析如下:
1.听力30分，材料与学生生活密切相关，涉及日常，问路指路，牛津大学介绍等；录音播放速度适中；难易结合，难度设置有梯度。
2.阅读理解A、B篇相对稍微容易，A篇属说明文体类，B篇人物传记类；C、D篇科学研究类，对学生来说，内容生涩，更难以理解，主要是文章的内容涉及的词汇、句子比较高级、复杂，考查了熟词生意，比如address,feature,构词法的运用理解，比如intentionmal，fundraised；同义词转换比如charity与free,for the poor；考得比较细致的比如social activity与artistic achievement需要学生的理解辨别能力。
3.七选五总分结构，上下文有线索，考查概括性的句子，连接性句子和总结性句子。出人意料的是前面两个空就选前面两个答案，会让学生有些不可思议之感。但是，在讲评时告诉学生，只要不是全部按照顺序来选择那就没问题，不必疑虑。
4.完形填空难度较大，考查各类词汇词性全面，有包括对熟词生意的考查，比如address(处理，解决）,include(使进入）。上下文联系很紧密，需要从开头一直读到结尾才可以确认全篇的整体文意，个人认为是不可多得的很好的一份命题。
5.语法填空整体不难，还是以考查动词为主，比如考查动词的过去式began,出现一个熟词生意的词即chanel的现在分词的考查，非谓语动词value,to enhance的考查；还有代词its,冠词the，定语从句关系代词which/that,有一个形容词far的比较级到底是further还是farther有争议。
6.短文改错考查得还是比较细致，但不会很难。第一个错误an European …考查冠词a与an的区别，许多学生会错过；相反，meet with (偶遇）这个词语是对的，却会被认为是错误的，容易划去with。to our joys为错误的短语，不用复数，学生容易改为joyment。
7.书面表达:考查话题是如何提高英语写作的学习方法。按道理也是与学生的英语学习密切关联，却难倒了那些不爱学英语的学有的学生可能会离题，写如何提高英语的方法，因此审题很关键。
二、学生考试分析
1(文科本兼专科班）:参考人数42人，平均分73.62，排名第5，及格9人，及格率19.05％，最高分104.5，最低分28.5.
2(理科专科班）:参考人数67人，平均分42.63，排名16，最高分105，最低分16.5，及格人数1人，及格率1.49％。
听力普遍错误率较高的是第9.10.19题，本次听力总体上比较容易；阅读理解错误率高的有21.23.24.27.32.33.34.36.37.38.39.40；完形填空普遍较差，尤其是48.52.57.58.59；反应出来的问题还是词汇量的问题。
词汇量匮乏，记不牢，此外，学生存在阅读理解力分析能力有欠缺；填空题65.66.69.70做得比较好；改错基本作对五个以下；作文得分率较低。最后三大题体现出来的是学生词汇、语法、造句能力薄弱。
三、今后教学改进措施
1.坚持抓背单词，每天听写单词，可以背选修的单词。
2.做题讲题，多举例，深层分析句子。
3.学生建立错题集，促进改错题提高。
4.背诵优秀作文，加上读课文，增强语感。
高三英语期中考试质量分析
一、试卷情况：
本次考试的命题坚持了“以教材为依托，积极联系高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力，试卷在总体结构、长度、试题的命制原则、能力检测趋向、题型结构等方面体现了“稳中出新，稳中有进”的特点。试题能较好地结合中学英语的教学实际，而且试题题材广泛，关注测试内容的教育意义，题目设置没有偏题、怪题，大部分试题都是针对考生必备的英语能力设计的，符合课改教学理念和学科特点。试题着眼双基，突出交际性，定位语篇，注重知识的覆盖面，重视综合文化素质的考查，着力考查学生运用英语分析和解决问题的能力，注意有效地检测 、 区分不同层次学生的语言经验、 语言能力。命题从总体上讲偏难，没有很好的区分度，不能很明显地反映出学生的语言运用能力，尤其在阅读上学生需要花大量的时间和精力才能应对，五篇文章对学生而言都很难。当然对于英语知识很扎实的学生而言也能做到得心应手。不过本次考试对下一阶段高三的英语教学工作还是有着正确的导向作用。
二、学生分数情况分析
1、文科成绩最高分仅128分，120分以上的只有3人，110分数档的只有10人，100分数档的只有33人，90分档的41人，理科成绩最高分133分，130分以上的2人，120分数档的10人，110分数档的32人，100分数档的63人，90分数档的94人，这些数据或多或少的都和兄弟学校有着差距，这就表明我们要看清目前的形式，采取强有力的措施提高学生的英语分数，争取在下次市质检的考试中扭转局面。
2、班级情况分析 文科班的情况，一本，二本的完成情况有所欠缺，还需要在后段复习加强。理科班的情况，一本的完成情况较二本，三本的完成情况要好，今后的复习要加强对二本，三本生的培养，争取三条线都能完成任务。在所有理科班中，7,8,9,10 ,11班的二本完成情况较好，12,13,14,15,16班的完成情况相对较差，而三本的完成情况，各班都有所欠缺。
三、试卷分析：从抽样试卷分析失分原因如下
（1）听力：其实听力的播放质量是很高的，清晰而且清楚，内容也不是很难，有不少同学能得满分，但整体得分较低，使的这块的均分布高，原因是做听力前准备不足，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率（得分率22.8％）相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
（2）英语知识运用
A.单选题
单选题25、26、27、30、得分率较低，主要失分原因是学生对词汇的记忆还不够，尤其不能在具体的语境中正确地运用，也有学生基础不扎实，基本句型及短语掌握不牢和交际用语知识存在缺漏等不足造成失分。
B.完型填空
完型填空中的37、43、41、44、45、39、的得分率也都较低，学生对所学知识不会灵活运用是导致失分主要原因。也由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来进行上下文联系和对个别句子理解不透影响判断而失分。
（3）阅读理解
阅读理解中的51、52、55、56、59、61、62、69的得分率都很低，考查词义猜测题、主旨题和推断题答题正确率较低。原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上，宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，不能适应五篇大容量的阅读，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）。学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）。分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。4）知识面陕窄。
（4）完成句子
这一题型主要是考查学生在语境中应用词汇的能力。比如73题是第5单元课文中的原句，但学生在这题出错的.很多，这反映学生在平时的读书中不够扎实，这要求老师在今后的教学中注重落实，同时要求学生真正的落到实处才能得高分。
（5）书面表达
从卷面情况看，书面表达学生基本上能做到要点齐全，但还存在以下几个问题：
1. 语言表达贫瘠。学生在语言表达上，不是用词简单，平实，不生动，就是词汇运用错误，搭配不当，特别是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。
2. 语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的能力还有待加强。有的句子结构不完整，有的短语使用不当，还有的词性不分。
3. 文章无条理，思路不清楚，不够连贯。
4. 缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简单的翻译上，缺少亮点意识，不能适用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。
5. 书写潦草造成非智力因素的失分。
四、后期教学的思考及建议
通过这次县第一次质检，我们希望它能促使我们师生对前阶段的复习备考作一次总的分析、归纳、总结，设计后一阶段的复习策略，以进一步提高高考复习迎考效率。同时也希望通过这次质检的反拔作用，反思前一阶段复习迎考中所存在的不足，为后面的高考复习的教学工作做更好的准备。因此，我们备课组的教师除了就各自班级的实际情况进行了分析并提出整改外，我们后期工作重点是：
1. 老师在后期复习过程中注意了解收集各地高考动向和信息，整理加工为我所用，根据我校的校情，学情，班情结合实际合理使用复习资料和信息卷。
2. 老师在后期复习过程中注意引导学生对县质检所存在的错误进行深度的纠错，浏览 已做过的习题、试卷，做好“再”纠错。
3. 老师在后期复习过程中注意保证语言的输入量，学生在加强词汇学习时，要坚持词不离句，句不离文的原则，注意词义辨析、词组搭配、动词用法等，坚持培养学生的语感不放松。
4. 老师在后期复习过程中注意听力、语篇阅读及书面表达的解题方法指导，同时引导学生把背诵范文和提高技巧有机结合。
5. 老师在后期复习过程中注意以点带面，建议学生要检索自己的知识网络，查出语法知识的盲点及漏洞，然后有针对性地补缺练习，对以往所做的笔记进行一次重新梳理，形成完整知识体系 。
6. 老师在后期复习的试卷讲评课要坚持精选习题，精讲巧练，讲练结合，要避免题海战术及简单的机械重复。讲评课要有意识地将学生的问题进行整理，矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提升学生以思维品质为核心的各种能力，提高复习课的实效性。力求使学生的能力在不断地语言运用中理解、内化、提高。
7. 老师在后期复习过程中严格要求学生规范答题，书写工整，以减少非智力因素造成的丢分。
总之，后期复习应以词汇为主线，以阅读为中心，以新题型训练为突破。坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，立足语言基础知识，进行系统地梳理、归纳、总结和拓展，突出语言应用，注重能力培养。老师方面力争做到：讲得“少”一点：留给学生思考、练习的机会。引得“巧”一点：启发学生思考、归纳判断。让学生：学得“精”一点：掌握重点难点。用得“活”一点：思维活跃，举一反三。想得“深”一点：思维要有深度广度。悟得“透”一点：善于发现问题。就是让学生做到：基础知识——实，基本技能——全，解题技巧——活，知识底蕴——厚，心理素质——好。
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