大学进修学结
一年的北大进修生活结束了，我们有幸成为河北大学首批赴北京大学进修学习的骨干教师,感到无比光荣和自豪,在此非常感谢学校和同事的信任与支持。
回顾北京大学一年的校园学习和生活,经历了从不适应到适应和珍惜留念的过程,最大的感觉是仿佛又回到了学生时代宿舍╠╠教室╠╠图书馆三点一线的单一生活,每天的行程是重复的,但学习的内容却是不断更新的。欣慰的是自我感觉珍惜了每一天的光阴,学习也是按照研修计划的要求和具体实施步骤展开的。这次进修受益匪浅,感触良多。这既是学校对我们的培养,也是我们提高学术水平、锻炼个人能力的一次重要机会。在此,对我的学习和进修的情况向老师们作一个汇报。
一、专业课程学习
北京大学是一所学风良好，学术氛围非常自由的高校，虽然我进修学习在光华管理学院会计系，但只要你想听，光华的课程可以随便选，其他院的课程可以随便听。在北大听课的最大感受就是课堂的灵活开放性。真正是以学生为主的自主式学习方式。北大注重的学习方法的教授，主要培养学生在掌握知识基础之上的科学研究与创新能力。会把课程分成不同的专题，在学生做个人研究专题时，都需要阅读大量的中外参考文献,选择一篇有代表性的论文做主要介绍。每一个同学要把专题以ppt的形式展示出来，讨论课上要对自己选定的研究专题做主题发言，主要内容包括：对所介绍的代表论文介绍、原作者主要的观点、主要研究的方法、创新之处、主要不足、查新情况介绍、同行评议、研究热点与趋势等。
另有2-3名同学作为评论人对主题发言者的观点、文献或方法、视野进行学术评论,提出自己的观点和意见,最后由老师进行总结，形成讨论和探究的良好风气，课程结束须提交不少与5000字、学术规范的课程论文。
这样的学习是重点掌握主要的学术概念、理论框架、研究方法和经典文献,
也为专业学习和研究打下了比较扎实的理论基础。不仅培养了严谨的学术规范意识和良好的学术问题意识,也形成了比较开阔的理论视野。
二、阅览专业书籍 由于北大在经济、管理类的图书资料很丰富，更新也快，网络资源对我们进修教师也免费开放，为我提供了一个极好的系统学习、更新知识和查找资料的机会。光华有专门的机房，经管类常用的数据库一应俱全，像国泰安、彭博、万德这些都有，每学期有200张免费打印的权利，非常的方便。 三、撰写专业论文 这次进修的另一个目的,除了听课和系统阅读外,我把较多精力都放在专题项目研究上。一方面,利用北京大学电子图书馆丰富的网络资源,有针对性地搜寻和下载了大量的专业期刊文献资料,通过详细认真的逐篇研究,较全面的掌握了这一专题研究的国内外进展情况,获得了这一研究项目的大部分资料;另一方面,在掌握充足的研究项目资料的基础上,对所选择的专题做深化论证研究。而且在北大期间和本专业领域一些大牛级的老师建立了非常好的关系，感觉受益匪浅。 四、聆听学术讲座 这次北大之行的另一重要收获是聆听了多场高水平的学术讲座。 再次感谢各级领导为我提供的这次难得的学习机会，让我受益终生。同时也要感谢我院管理学科组的同事们，是你们为我分担了行政与教学工作任务,为我能静下心来脱产学习创造了必要条件。
大学进修学结 [篇2]
9月16日下午，四川师范大学教师团队赴悉尼大学学习进修总结交流会在狮子山校区七教a区六楼会议室举行。副校长祁晓玲、人事处处长柏成华、外事处处长谭涛以及教务处副处长任立刚出席会议，参加学习进修的全体教师参加会议。会议由人事处副处长屈加文主持。
首先，屈加文从前期准备、行前动员、学习进修以及总结交流四个方面对本次进修进行了汇报。此次进修团队由人事处副处长屈加文、数软学院张红带队，成员包括各学院的教师共21人，历经14天的学习和努力，圆满完成了此次进修任务。
团队在出国交流前期进行了周密策划，在教师派选上严格要求，既考虑申报的基本条件又兼顾学校学科建设需要，并向一线骨干教师倾斜;在行前准备方面，学校领导在进修动员培训会上对所有参加进修的老师们提出了殷切希望，此外还特别邀请外专局领导作了外事专题培训;在学习培训期间，聆听了十二场专题讲座，一次学术报告，考察了两所中小学，进行了三次文化考察。参加培训的21名教师学习态度认真、勤奋，积极参加专题讲座和现场考察，发言活跃，积极交流，友好互动。大家通过听讲座、提问题、共研讨、观校园、进课堂以及与当地师生直接交流等形式，对澳大利亚教育形成了感性的认识和广泛的了解。通过中小学的现场考察、观看教学展示，对澳大利亚尊重个性的教育理念，注重探索的学习方式，快乐宽松的学校氛围，内外链接的课程设置等等，给予大家丰富的感触和深深的启发。悉尼大学“国际领导力项目办”的领导对四川师范大学教师团队学习进修期间的表现给予了高度评价。
随后，参加培训教师交流了此次学习的心得体会。教师们结合自身的教学经验，与澳大利亚的教学进行比较后，感触颇多，普遍认识到我国高校在课堂教育上和澳大利亚的诸多不同，尤其对澳大利亚培养学生学习能力，调动学习积极性，注重实践教学上有很多感触。团队成员们认识到，澳大利亚注重个性化的教育和管理加深了他们对大学精神的理解，有队员谈到，“没有最好的教育，只有最适合我们国情的教育”，引发了在教育公平、培养目标、课程改革、师资培养等问题上的思考。
柏成华提出，要立足教育实践，将此行的感悟融入到工作中，立志有所发展，积极地反思在教学实践中遇到的问题，让学校建设发展得更好。
谭涛表示，今后将加大对外交流的程度，能够长期的与国外高校进行交流学习。他提出，在学校给予平台的同时，也需要依靠教师队伍的积极主动，根据自身的专业特色，主动与外国院校相关专业老师取得联系，以便长久的对口学习。
任立刚提出，学习的东西要有选择，在国情不同的情况下，选择适合我国高校发展的部分，“敢想、敢试、敢做”，不断地与外界交流，更好的完善我们自己。
最后，祁晓玲发表讲话，她指出，此次澳大利亚之行是一个大开眼界的过程，带给一线教师最直接的视觉冲击，但是消化和吸收不是一蹴而就的，团队成员们分享的众多体会足以证明此行完成了预期目标。中国与澳大利亚有制度、体制、人文等的差异，我们要发现了差异性，进行理性客观的分析，既要正视客观存在的差距又要看清优劣，吸取澳大利亚教育好的方面，又要继续发扬我们的优势。对教师如何做好长期交流，祁晓玲提出了三点要求：一是要提高语言交流能力;二是固化四川师范大学的教学特色;三是保持中国学生的自身特色，注重能力培养。她表示，学校在今后会扩大教师交流考察的规模，让对外交流广泛化，继续学习借鉴国外高校的优秀经验。
大学进修学结 [篇3]
作为教育部《质量工程》项目的受益人，我有幸成为对口支援单位的受援教师，从边疆少数民族大学 ╠╠ 延边大学到国家重点大学南开大学进修学习了一个学期，这种学习机会对于我这样的朝鲜族青年教师是很难得和宝贵的，我衷心感谢教育部高教司有关领导和我校相关领导对我的关心，同时感谢南大有关领导以及各位老师们对我的培养和照顾。通过进修学习我在以下三个方面取得了一定的收获。
一、提高了法学理论水平
我是一九九五年七月延边大学法律系本科毕业的，毕业就参加了法院工作，在吉林省延边州珲春市人民法院工作到二00三年十月，后来调到延边州委党校工作两年。于二00五年末调入延大工作至今。当然，作为一名基层法院法官，我有着丰富的一线司法经验，有灵活处理各类案件的实际能力，但是回到学校执掌教鞭后明显感到自己所学理论知识的严重“老化”。作为法官也时时需要“充电”，才能办理种类繁多、复杂疑难的各种案件，但是这种“充电”都是一种“临阵磨枪式”的学习，就是为了尽快了结手头的案子，拿来能用马上用，用完就结束，不深入研究其“所以然”。当然，这个与案件太多工作负担太重，没有时间进一步深入学习和研究有一定的关系。但同时也和没有好的机会以及自己的懒惰不无关系。
这种不深入学习研究的后果到学校当上教员后全面的显现了出来，讲课时脑子里有的是案例，但是案例背后的深层理论分析的讲解上感觉相当的吃力。因为十年的光景，我国的法学理论也有了很大的进步，讲以前的理论很多是根本行不通的。必须更新和提高自己的法学理论水平。正好，学校送我进修学习，使我在法学理论方面有了长足的进步。在南开大学期间，我根据南开大学法学院本学期开设的课程，只要时间上不冲突几乎全部参加学习，如饥似渴的给自己“充电”。学习的本科课程有法理学、刑法分论、中国法制史、金融法、民法学总论、环境保护-法等，研究生课程有行政法与行政诉讼法、法理学、知识产权法、民法学、刑事诉讼法等。从最新的法学理论的学习中，我明显感到自己的理论水平有了很大的提高和加强。这种感觉在进修学习结束，回到学校不久就得到了验证。七月份法学院安排我上短学期《刑法学》辅修课，在讲授这门课程当中、在与学生交流当中，我感觉到自己的理论水平状态比进修前提高了很多，讲很多枯燥乏味的基本理论时底气也足了、自己也觉得有意思啦。当然，这是一种好的积极的表现，我想进修的好处将会在今后的工作中更加显现出来的，这种受益是终身的，当然最终受益的还是广大学生和学校本身（以此长期确保学校整体的教学质量）。所以，我认为对年轻教师的定期进修培养有很多益处，应当形成制度化，鼓励更多的人出去学习深造。只有这样，象我们这样地处偏远的少数民族大学才能保持自己的活力和教学科研的质量，才能进一步和发展和壮大自己的力量。
二、学到了互动式、案例式法学教学方法
（一）教学准备很充分，理论性和实践性结合紧密
通过交流我发现南开大学老师们虽然各自的教学科研工作负担较重，各种任务也很多，但是教学准备都非常充分，精益求精。备课内容都很充分、详细，教案、讲义也很详实。虽然本科的大多数课程运用了多媒体课件教学（ppt），但是老师们还是带着不少相关资料上课。这种认真、严谨的治学态度非常值得我们进修教员学习。
在实际教学当中法律基础理论与案例讲解并举，理论讲解有很强的针对性，不是理论到理论，而是理论到现实案例。一些课堂就是法律训练场，随时可以成为“法庭”。这种教学方法对法律这门应用性极强的学科是非常适用的。教学氛围非常活泼，同时学生的学习热情、探讨的欲望都比较强烈。这一点，非常值得我们各门法律课教师学习、借鉴和应用。
（二）鼓励学生踊跃发言，让学生参与到教学中来
激励法，是现代教育中的重要理念。小学生如此、中学生如此、大学生也一样，多一些鼓励、少一些批评使学生在愉快的情绪里学习到有意的东西，互勉中提高。对也好，错也罢，让学生勇于发言、敢于发言，大胆亮出自己的观点。而后，老师在加以说明、讲解和平述。使教师与学生都成为课堂主角，让学生主动参与教和学，教、学共同提高。这个南开大学法学院做的非常好。今后我也要在自己的教学实践中加以贯彻。我相信一定会取得很好的效果的。
（三）讲授基本理论同时，介绍大量国内外的学术前沿问题
南开大学法学院的师资力量非常雄厚，我接触到的每一位一线老师都具备深厚的理论-功底，很多人具有出国留学深造的经历和博士学位。比如，讲《行政法与行政诉讼法》的傅士成教授、讲《法理学》的刘风景教授、讲《刑法》的郑泽善教授（南大-法学院唯一的朝鲜族教授）、刘士心教授、讲《外国法制史》的岳纯之教授等等，还有其他教授们，他们授课时讲国内通论的同时，穿插讲授大量国内和国外的最新科研成果，一堂课的信息量都很大。这一点，也使我获益匪浅，知识结构和体系得到了更新和提高，开阔了自己的视野。自己觉得已经不是“井底之蛙”了。
三、加深了双方交流和友谊
南开大学与我延边大学是对口支援单位，口对口、窗对窗，可以说南大-法学院和延大-法学院应该讲是直接的对接单位。这次赴南大-法学院进修深造的虽然只有我一名教员，但是南大-法学院非常重视，当作一项重要的政治任务来对待。专门安排孙玉静副院长全程安排我的学习和工作。详细向我介绍南大-法学院的历史、现状、未来发展方向，一一介绍每位教授、甚至办事员，嘱咐他们各方面要照顾我，指示他们一定要满足我提出的一切学习和工作方面的要求，使我感到无比的温暖，很快就消除了到关内学习的陌生感，没几天就进入了学习的最佳状态。孙副院长和各位老师们为我取得丰硕的进修学习成果营造了非常温馨的环境，我是很感激的。
作为一名边疆少数民族大学的朝鲜族教员，真切的感受到了祖国民族大家庭的温暖。真的是不分彼此，无私帮助，感觉很好，很愉快地度过了天津的酷暑。通过彼此的这种交流，我们增进了交流、加深了友谊。为今后的继续沟通交流和深入合作打下了非常良好的基础。我相信，今后我们两个部门间的合作前景会非常广阔的。也相信今后会有更多的人受益于《质量工程》项目的。
今后，我以饱满的精神面貌，加倍的努力工作。把自己通过进修所学到的法律知识，毫无保留的奉献给我的学生们，把他们培养成为法学理论基础更加扎实、眼界更加开阔，毕业后很快就能胜任自己的法律工作的合格人才。再次感谢高教司给我创造的进修深造机会。
2015年9月29日 延吉
大学进修学结 [篇4]
我是湖南商务职业技术学院会计与管理系xx老师。我忠诚党的教育事业，热爱本职工作。将教育工作看作是我的第二生命，将全部身心投入到教育教学，教书育人当中。不断开拓创新，与时俱进；不断充实与完善自我，培养为人师表的能力；不断刻苦钻研专业知识；为了开拓自己的知识领域，进一步搞好现任的“电算会计”专业课教学，以适应会计专业教学改革的需要，我于2015年3月被学校批准到中南财经政法大学进修会计专业。这次进修培训的主要课程是：电算会计、会计学原理、中级财务会计、法务会计及会计制度与设计等课程。希望通过些课程的学习，能不断提高自身的业务学习，提高自身业务水平和工作能力，以满足教育工作的需要；能成为财会教研室电算会计专业的骨干教师；能较好的完成以后所担任的教学任务和其它工作，使自己更能出色的完成本职工作。
在这次进修中，我所选的课程中遇到我个人认为非常优秀的几位教师，这对我的教学也是受益终生的。回想这一学期来，我遇到了不少很好的老师，对我的成长有着重要的影响，不仅以渊博知识给我传道授业解惑、传授我知识，教会我做人，更教会我如何敬业。很怀念那些妙趣横生的讲演，很感谢他们。都说遇到一个好老师改变了一个人，我想我今生也会是一位好老师的。通过近一学期的学习，对我的触动特别深，会计教学是一门学无止境的学问。
“把最新的学术动态传给学生，使之站在理论最前沿”是作为老师的追求，为此我们得要求自己对教学大纲必须一届一修订；教案必须一届一补充；多媒体课件必须一届一增补。为使教学更有针对性，每门课初开及期末时，通过发一次问卷调查表，通过学生的评价检验教学效果，通过对问卷的统计分析，找到需要改进的形式与内容。
老师应该把自己定位为学生的指路人，而非引路人。指路只是为学生确定方向，可以忽略具体途径，学术之路靠他们自己思索前行。引路则有可能使学生亦步亦趋。何况自己并非全能，可能会限制学生的个性发展，不利于学术的薪火传承。老师应该强调，“读书万卷重在消化吸收以变成自己的思想，下笔万言贵在突破创新以写出自己的感悟”。
通过在中南财经政法大学一个学期有计划的学习，使自己开阔了视野，拓展了思路，我深知我在教育岗位上任重而道远。现将学习情况以及收获体会总结如下：
一、学习的收获及成绩
(1) 会计学原理: 本课程是以《企业会计准则》为依据，主要学习会计的基本理论、基本方法及其应用。通过学习使我更加深刻理解会计的意义和任务，明确会计人员的职责权限，掌握会计基本理论、基础知识和基本技能，为以后学习专业会计打好良好基础；在弄清基本理论和基本方法的同时，注意理论联系实际，加强自己的基本技能训练，以培养分析问题，解决实际问题的能力。
(2)中级财务会计：掌握中级财务会计的基本概念与基本理论，掌握确认、计量、记录、报告等各种经济业务对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素影响及处理方法，理解对同一种经济业务的不同会计处理方法及其理由，掌握各种会计报表的作用、内容、编制方法、相互关系以及会计报表分析的意义、技巧等。掌握借款费用、债务重组、非货币性-交易确认、计量等各种经济业务的处理方法，掌握会计政策、会计估计变更、会计差错更正，资产负债表日后事项各种会计业务的处理方法、相互关系以及会计报表调整等。
（3）电算会计：电算会计是为培养适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的实用型人才服务的。通过本课程的学习，使我更加巩固电算化会计理论及会计软件工作原理等基本知识，培养自己的实际操作能力，，增强自己用现代计算工具处理经济业务的意识。同时，通过学习本课程，可以巩固、提高以前所学知识，并促进后续其他课程的学习。
（4）法务会计：理解会计论据在经济案例中重大意义，了解了如何在经济案例中查找会计证据，了解了会计与公司法、经济法、税法的相互关系。
（5）会计制度与设计：2015年2月15号财政部重新制定了《企业会计准则》，通过这门课我系统的学习了新准则与旧准则的比较，系统掌握了新准则的大部份内容，这门课学习让我受益匪浅.
进修成绩:会计学原理:90(许家林老师),电算会计:90(敖汉华老师),会计制度与设计:85(曾小青老师),法务会计:90(喻景忠老师)
二、进修学习的心得体会
(一) 教学过程的设计
课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教师来说是十分重要的。
教学过程问题在理论上和实践上至关重要，所以古今中外教育家都对它进行各种探索和解释。
教学过程的理解和认识
教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两方面的意义：其一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识又不用同于一般认识或其它形式的认识，有其特殊性。它是在教师有目的，有组织，有计划的指导下，学生主动地接受人类间接经验和知识的师生共同活动的.过程。在这个过程前，教师为了使学生能掌握教学大纲及教材规定的知识要求和能力要求，必须精心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，适用多种教学手段进行科学组织和设计。在教学教程中，按照拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并将之实施。教学过程应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。在教学中，教师主导和学生主体是辩证的统一。学，是在教之下的学；教，是为学而教。换句话说，学这个主体是教主导下的主体；教这个主导是对主体的学的主导。教师主导和学生的主体是辩证的统一。
教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的学习效果和课堂教学的效益。《会计学原理》课决不能只是照本宣科讲些理论，举几个例子了事，教师必须精心策划，既要有具体细致的总体设计，还能设想到各个局部可能出现的情况和应策，一个教学过程的设计的优劣，显然要由最终的智能教学效果和时间效益来评定。
课堂教学设计的出发点是什么
由于同一个内容可以产生不同的教学设计，说明不同的教学设计一定有不同的考虑，会实现不同的目的。
教师在备课时，一般容易单纯从教学内容出发，考虑如何掌握所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考虑，这确实是值得我们深思的问题，在这种思想指导下的教学设计经验只停留在知识内容或方法上，而忽视能力和素质要求，缺乏深层次的思考，淡化了过程。
怎样科学、合理地进行教学设计
我们知道，教学质量的关键在于课堂教学，而课堂教学的好坏，关键在于备课，可以说教学的过程是从备课开始的，因此抓好备课这个起始环节是至关重要的。这样摆在我们面前的问题就是如何科学地、合理地进行教学设计，真正把好备课关。
当前的问题是有些老师对备课还重视不够，个别老师的教案是使用多年不变，有的老师只备例题和习题，没有能力培养的意识，也有的老师将能力训练和素质培养纳入教学轨道，但经验不足，训练不知如何下手。因此，我们觉得有必要对如何进行教学设计开展研究和讨论。
课堂教学过程设计要素
在课堂教学设计过程中，既要注重知识、方法和能力的关系，又要突出能力的地位和作用。为此，我们认为教学过程设计的主导思想是有利于学生能力的形成和素质的提高，这是教学改革的方向。
要分析班级的整体状况。不同的学校，不同的班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛,……，都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时，应随学生的思维水平有所区别。在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。如果一个班级基础很差，就很难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论证的完整的教学环节。相反，若一个班级的学生的学习兴趣浓厚，有良好的发言习惯，又有一批较好掌握论证技巧的学生，最有可能安排设计讨论的环节，引导学生自已归纳推导出某些如《会计学原理》规律，充分发挥学生的创造性。总之，教学过程的设计要符合学生的实际，要有利于提高他们的思维水平。
要研究课题特点
教学内容是进行能力训练的素材和载体，不同的教学内容对于培养不同的能力，在其功能上会有所差别，因此我们在设计教学过程时，为突出能力培养，一定要从教学的内容出发，研究教材内容与有关能力的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项能力的特殊功能，使能力培养落在实处。我们认为任何一段教学内容，任何一种课型都能起到培养能力提高素质的目的，关键在于挖掘精心设计教学过程。
有些教学课题要安排一定时间复习旧知识有“铺垫”才能讲述新知识，有的则完全可以“单刀直入”，直接进入教学课题，有些课题适宜于用讨论的方法，发挥学生的思维，有些则不然。在教学中，教师的讲述和学生活动的设计就很有研究的余地，这是由课题特点决定的。有些课题论证内容层次复杂，必须在教学过程中设计好知识和论证方法的准备环节，……。教学中有以讲授概念、定理、法则为主的新知识课，有以巩固知识和技能技巧为主的复习课，有以了解学生掌握知识情况为主的检查课，也有包含以上几个要求的综合课，总之，必须按照各自的课题特点，灵活设计不同的教学过程。
要选择最有效的教学方法
教学方法虽然每个教师都接触到，但各人理解的含义不尽一致，广义上说，教学方法也可指完成教学目的和内容所采取的一切手段，途径和教学原则，例如通常所说的启发式，实际上是教学原则。电化教学法是一种教学手段，又如什么程序教学法，单元教学法，问题教学法……，究其实质均不纯指方法，都涉及整个教材教法改革。若纯粹地从方法上作出选择，我们通常所说的教学方法是指为了完成某一具体知识环节的教学任务所进行的师生相互作用的教学活动方式，从教学活动方式的本质看，教学方法主要有讲授法，讨论议论法，自学读书法，练习法，它们有其各自的特点，教学中具体采用哪种教学方法，一般要依据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师能力，教学条件等多方面考虑。
教学内容是教学方法的主要依据
教师应仔细分析课题内容是传授新知识还是形成和巩固某种技能技巧，或者兼而有之？知识结构的推理层次是简明具体或是复杂抽象？内容表达是浅显易懂或是较为深奥，教学时间充裕或是紧迫？教学内容适合培养什么能力？方法应随这些考虑作出抉择。
教学方法要随“学情”不同而有差异。注重非智力因素的作用。所谓学情主要是指学生的年龄特征，知识基础，能力水平，学习习惯和班级的整体素质，在教学方法中要发挥非智力因素的作用，使学生主动、活泼地学习，由“学习”再到“会学”，例如采用讲授法进行教学时，学生活动相对较少，就要求学生有良好的听课习惯。启而不发的整体素质较难采用讲授法之外的教学方法。充分体现学生的主体地位，引导学生积极参予课堂教学，使教学过程由封闭型向开放型转化，在教学过程中由教师到学生的单向交流，变成师生之间内多向交流，使教学成为一个探索，发现创造的过程。有人说：“学情决定教法”，但反过来“教法也能造就学情”，教法和学法相结合,长期在教学中注意激发学生的创造精神，采用相应的鼓励学生活动的教学方法，一定可以培养出现素养能力较高的学生和班级。
选择教学方法也要依据教师自身的素质。教师要能灵活、综合地运用多种教学方法，立足整体，优化课堂教学过程。我们常说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学方法来说也是这样，教学作为一门科学应当有规律可循，但是教学作为一门艺术，不应该也不能依靠某一种教学方法来实现它的全部功能。更重要的是学习多种教学方法，博采众长，要根据具体情况，选择、设计最能体现教学规律的教学过程，不宜长期使用一种固定的教学方法，或原封不动地照搬一种实验模式是不可取的（羊思经验），各种教学方法中，没有一种能很好地适应一切教学活动，没有万能的，只有依附一定条件下的相对优势，作为一个教师来讲，为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中要综合应用多种教学方法，形成良好的整体结构，发挥教学的最大效益。
要考虑教学内容的进程
知识传授的先后顺序安排，例(习)题的先后使用顺序，及各个知识和教学环节所占用的时间比例的设想等。
要选择恰当的教学组织形式和教学手段。对某一节课而言，选择了有效的教学方法，而要考虑采用这一方法的教学组织形式，例如在使用发现法教学时，训练有素的班级可考虑多采用启发讨论或小组、大组讨论形式。又如在学习两圆位置关系时可考虑实物模型，或幻灯，或多媒体等教学手段，将现代化教学手段引入课堂，如投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，为优化教学过程，提高课堂效益，引导学生深层次的参与，为教学过程现代化创造条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用。构造新的教学模式，是一个值得研究和探讨的课题。
在教学过程的设计中，上述八个方面是互相关联的，需要综合设计。当这些方面形成综合的想法后，教学过程的设计蓝图也就基本上绘成了。
（二）教师育人的设计
任课教师要有“四心”
作为任课教师不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。教育实践表明：一个合格的任课教师，应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化“差生”应有信心；使用学生干部要放心。
1．爱心。这里所指的爱心，就是热爱祖国的教育事业，热爱教育工作，集中到一点，就是热爱班级的学生，这是做好教师工作的前提。教师只有把整个身心扑到学生的教育上，时时处处关心学生，爱护学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生的拥护和尊敬，才能为教育好一个班级打好基础。
2．耐心。俗话说：精诚所到金石为开。任课教师既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题。
3．信心。信为万事之本。任何一个群体总有左、中、右三种人，一个班级也不例外，面对差生作为教师一定要有信心，即相信经过内外因合力的作用差生一定会转化，班风一定也会改观。
4．放心。要教好一个班级，只有教师一人的积极性是不够的。学生的工作，要培养学生骨干来管理，这样,充分发挥班委的作用，教师对他们的工作给予适时的指导，经常与班委交流，让学生干部去了解学生思想动态，收集学生对本课程的意见与看法，学生干部会干得更加细致，更加深入,利用学生之间交往多，情况熟悉，彼此容易沟通的优势，放手让他们了解学生的思想工作，老师只是在必要时予以指导，就可以做到心中有数，就能知道制订适合的教书方法，这样一学期的教学才能收到了良好的效果.
教师应该做到“四勤”
一、脑勤。要求教师在脑子里经常装着学生的情况，装着每个学生的特点，要勤于思考、想点子、出对策，以科学的方法管理班级。另一方面，要求教师吸收先进的教育思想，紧跟时代，要传授给学生活学活用的学习方法，培养学生独立把握问题、解决问题的能力。在课堂上要让学生的思想活跃收放自如，使学生学得津津乐道。
二、手勤。与“脑勤”相辅相成，要求教师做好每次课课后日志，将心得体会写出来，并及时归纳总结。
三、腿勤。要求教师除经常参加学生的各项活动外，还要勤于蹲班，勤开联系会，勤沟通同头任课教师的教法。这样才能因材施教，避免盲目性。
四、嘴勤。教师要学会“婆婆嘴”。教育学生学好文化课的同时，还要经常对学生进行思想品德教育、前途理想教育、法制教育、纪律教育等。常表扬学生，表扬能培养学生的自信和能力，要经常站在学生的立场来鼓励他们好的想法和研究活动，希望能使他们更有勇气。
教师的自我塑造
教师担负着教书育人的重任，是培养合格职校毕业生的最直接、最具体的教育者。其教育效果如何，更直接的体现在学生的思想素质和业务素质上。因此，教师只有被学生接受才能达到理想的教育效果。被学生接受的关键是教师的自我修养，也就是自我塑造。
学校里学习的知识虽然并不一定对工作有直接、表面的作用，但是，知识是潜移默化的，我们不但要掌握所学的知识，通过学习的过程，我们也要学会怎样去学习、掌握知识，并且灵活应用。掌握了知识后，还要在实践中深化。知识并不等于能力，要实现它们之间的转化，就要去实践，在实践中去领会、再学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
以上这些都是我对这次进修学习的收获及相应的一些体会，其中不乏有很多谬误和不周之处，望领导予以匡正。教育工作将是我一生的职业，将为此奉献我毕生的精力和热情。
总结人：许立兰
2015年7月1日
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