体育学科读书笔记

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教学理念：“身心体育”的理念引领“身心体育”是一种学校体育工作指导思想，始终贯穿于我们的体育教学之中，其目的就是培养和激发学生对体育的兴趣，从而为学生的全面发展打下基矗运用这一思想，在“学案”设计中，教会学生既要由个人技能的练习，又必须运用“合作学习”进行篮球技能的提高，从而在合作中互帮互助，使身心协调发展，真正发挥体育课的教育作用。教学实践学习是一种经历、一种身心的活动过程。要想实现有效学习，教师应努力营造适合每位学习者的环境，课堂教学应从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主。

第一次教学实践——采用以合作性学习方式为主教学过程。在运球练习中，主要采用游戏“内环外环”，外环(即篮球场边线、端线连成的长方形)为快速运球路线，内环(由篮球场内其它线条和内置排球场线条组成)为慢速运球路线。在原地传接球和行进间传接球练习中，采用二人至多人的合作性学习，由易到难，循序渐进。最后在篮球集体游戏中，以组与组之间的比赛，进行合作学习交流。实践后研思 合作性学习方式可以缩短篮球技术动作掌握的时间，提高单位时间练习效果，激发学习兴趣，培养学生在学习和锻炼中与人交往、与人合作的能力。在体育课中经常用到此种方式，学生合作较好。问题：学习过程中学生思维品质调动比较被动、表面性，自我学习能力和意识深层的培养欠缺，学习方式比较单一，针对班级不同群体应该准备两三种方式，才能符合更多学生的发展需要。

第二次教学实践——以学案学习方式为主，结合合作性学习方式教学过程在第一次实践基础上，我改变以往教学策略，事先宣布本课的教学内容，要求学生根据《体育与健身》课本中有关教材的内容和知识点，结合自身篮球技术水平状况，自主选择练习伙伴，并按照学习的循序渐进规律，从课本学习到二人合作学习到集体游戏的交流学习，以及练习中具体情况，事先设计一份学习过程方案。包括学习的内容、目标、步骤、时间、要求，练习的形式、场地、问题等。整堂课除开始的引导游戏和最后的小结内容由教师负责指挥，当中的具体过程由学生根据设计的学案进行自主学习，而教师在其中起巡视指导答疑和协调作用。二次实践后研思以学案学习方式，促使学生使用《体育与健身》课本，主动探究学习有关知识和要点，主动寻求自身篮球技术水平的最近发展区。培养学生对不同学习方式的体验和认识，提高学生学习的自主意识，学生由学习被动性转变为积极性、主动性。相反，对教师专业知识和实践经验提出更高要求。问题：在实践中，学生往往高估自身的技术水平，不愿意认认真真、扎扎实实练习基本技术，轻技术练习，重游戏比赛。

第三次教学实践——增加目标性学习方式教学过程在二次实践研思的基础上，增加目标性学习方式。主要表现为：用黑板以文字形式展示出三种篮球基本技术的评价目标。让学生有目标的练习篮球基本技术。内容合格良好优秀运球两手都能运球且能护好球且能花样运控球原地传接球距离适中传球稳定且路线多样协调用力且传球到位接球轻柔 行进间传接球传接不走步且传接到位且快速传接三次实践后评价增加目标性学习方式，既保留了前两次实践的优点，又能引导每位学生形象了解和评价三种篮球技术水平，准确寻求自身三种篮球技术水平的最近发展区，有的放矢练习，循序渐进地提高篮球技术。评价使用抽象文字形象表达，具体的动作要领让学生自主探究，使学生体验了学习的乐趣。制定的合格标准，较易达到，能增强全体学生学习的信心;制定的良好、优秀目标，能满足学生自我发展的心理需求，促使学生不断发展提高，这样才真正激发学生的学习热情。且制定目标的形象化，学生易于接受，乐于接受。总结 我们认为，转变学生学习方式，切实提高教学实效，必须先从教师的观念上要进一步得到转变：由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者。其次教师要努力实践，大胆创新。多实验，多学习，多思考，多研究，运用“三课二反思”行动教育模式进行研究，必定会获得更多收获，再贫瘠的土地也会枝繁叶茂。

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