学前班教师发言稿

近日，临翔区中心幼儿园为了进一步发挥中心幼儿园的辐射作用，搭建园际间的学习交流，推动幼儿园间的研修活动，提高我区幼儿教师教育教学水平，使教师由实践性向反思型、研究型转变。该园为博尚幼儿园、圈内幼儿园、，忙畔幼儿园及其辖区学前班教师开展了“如何说课 ”的培训活动。此次培训由该园的马娜副园长做“如何说课”的专题讲座，并在讲座前安排了本园高级教师张娅丽等5位老师进行了说课示范，目的是使教师在说课过程中找到理论依据，既“知其然”，也“知其所以然”，从而使我区的幼儿教师的教学研究水平迈上一个新的台阶。

学前班教师发言稿

马副园长首先让大家了解了什么是说课。说课不同于一般的发言稿，它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是宣讲教案。它的核心在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。马副园长将说课培训的重点放在“说课说什么”的问题上，通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。她从教学目标的设定、教材内容筛癣教学环节的确立、活动问题的设计等方面做了细致的讲解。目标定位的讲解让老师们认识到了目标一定要具有可操作性，避免过于笼统，要从统一的角度表述，一个活动一般分三层目标，即认知目标、技能(能力)目标、情感(态度)目标。教材内容筛选的讲解让老师们认识到，要认真选教材，重点考虑能否符合幼儿的年龄特征，能否引发和满足幼儿的兴趣与需要，能否对应和覆盖教学活动目标的要求，能否考虑各种课程资源的整合，这也是在制定教学课程中应该注意的问题。环节设计的讲解更让大家清楚地明白了不同的学习方式(探究式、合作式、体验式、接受式)是否给幼儿提供了相应的支持条件。活动问题的设计一直是老师们说课过程中问题较多、也是十分关键的一个环节，马副园长给大家介绍了检验问题时效性的方法，即拷问一下“与活动目标相关吗?能依据幼儿的兴趣与已有经验吗?教师自己心中有数吗?每个活动环节的关键性问题明确吗?能否保证所有幼儿均能获得与自身经验相符的问题?问题设计能引发生生互动吗?”这些问题给老师们提供了一个很好的检验提问是否有效的方法。

在此次培训活动中，马副表示：我们的草根专家，带给老师们全方位的学习体验，既有理论的学习，也有现身的示范。希望通过此次培训，老师们从根本上理清了说课的思路，了解了说课的意义和功能，明白“说课”应以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

通过此次专题培训，参培教师纷纷表示：感谢临翔区中心幼儿园为我们搭建学习的平台。通过先倾听张老师的说课，后聆听马副由浅入深的释疑，我们清晰的明白了说课要说什么、怎样来说课，今后将加强理论知识的学习，从而不断提高自身的说课能力。

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