对识字郎的建议和想法
好东东
原文地址：给“主题阅读”实验学校一年级教师的几点建议作者：刘宪华与主题阅读
给“主题阅读”实验学校一年级教师的
几点教学建议
各实验学校：
主题阅读《 “大单元教学法”14课时课例》就要和大家见面了。可是一年级的老师，大多会在新生入学时，有些困惑。现将近些天给一些实验学校培训的心得，整理出来，希望能给大家一点启示。如有不当之处，请各位批评指正。
一、“一主两翼”教材的对应。人教版教材一年级上册也是8个单元，但在教材的最前面，第一单元是入学教育，第二单元是拼音，第三单元是识字一……请教师运用教材时，要找好对应关系。
二、做好开学前的小学生识字量检测工作。一年级上册，共要求识字400个，现在课题组将这400个字做了一个识字量检测表(附件1)，希望老师能运用好这张表，了解入学的小学生的已有学习水平。如果有条件的学校，也可以请家长来参与检测。在检测中，有几点需要特别强调：
1、通过检测了解学情。运用好检测结果，不要在学生已经会了的问题上浪费学生的学习时间。
2、检测是一个学习的过程。所以不要以一次检测定终身，学习几天之后，再对不同的学生展开不定期的.随机检测，不断的检测，不断的了解学情，不断的运用检测结果展开拓展识字。
3、变展示为检测。这是个理念问题，检测不只是考学生，更主要的是展示学生的识字成果。
4、对学生原有的识字水平的不同，教学时，尽量要做到“不求知识同一，鼓励自主创新”。
三、整体背诵，增加识字。在入学教育、拼音教学的时间里，可根据学生的学习程度对优秀的孩子，适时加入、适量加入《主题式·经典诵读》的内容：《三字经》(教材中选的是片段，进行时，可从头开始，为了方便老师们的教学，把《三字经》全文作为附件2附后，教学时，要做到适当，不要强求全部完成。)，《百家姓》。这个教学过程要注意两点是：
1、依学生的学习程度而定，不要统一要求，允许相当的学生在整体诵读时，是“滥竽充数”。“滥竽充数”是儿熟悉的过程，是信息吸收和消化的过程。
2、背诵是积累，也是识字。教学过程要注重背诵和识字的双重功能。
四、运用好拓展识字、认词的检测结果。
1、针对《新语文主题阅读》1-4单元，按照每篇文章，我们给了一个词语表(附件3)。可运用检测、展示的方式，多加学习和消化。学生认识了这些词以后，读《新语文主题阅读》就很顺利了。
2、针对“两翼”内容，又给到实验老师一份拓展识字的检测表(附件4)。可供实验教师了解学生的认字水平。这里需要注意的是，有些字很生涩，不要做为硬指标让学生来记忆，而是运用学生的已经认字水平来提高学生的学习积极性。我们既要积极的展开学习，又要允许很多学生一学期、一年、乃至小学毕业，还些字都不认识。
五、关于写字。写字希望老师们能运用好教材最后的《汉字笔画名称表》。指导学生写字时，不要急，要稳中求质。要十分注意写字的姿势、写字的态度。要坚持不留书面的家庭作业。写字最好是在老师的指导下进行。而认字、阅读、背诵的内容可留作家庭作业。
六、以文带文课型的应用时间。如果实验比较顺利的老师，到第五单元时，就基本上能开展“以文带文”的课型的教学了。
七、分享展示课的应用。分享展示课，如果用一节课来做分享展示，对刚入学的一年级小学生来说，还是有很大的难度。在一年级，最好是在一些教学环节里应用，比如每节课开始，拿出生字、新词等检测表，展示一下学生的认字、认词的成果，或者集体背诵一下，《三字经》《百家姓》，或者分享一下个别小朋友在家庭里积累的儿歌、唐诗，等等。
八、口语交际十分重要。实验教师要结合不习内容创设给孩子们说话的机会。可以是分享学生的学习成果，可以是分享学生的学习体会，可以是就某一个话题让学生说自己的想法，……这些相当于一年级的作文了。
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