农村初中作文教学
初中语文教学中，作文教学是重头戏。学生作文水平是衡量语文教学质量好坏、综合水平高低的重要依据。尽管如此，作文教学仍是现今农村初中语文教学的一个薄弱环节。多年的作文教学实践证明，要提高学生作文水平，完成作文教学任务，除学校和教师要重视作文教学，学生要多写多练之外，还要唱好作文教学“四步曲”。
第一步，培养和激发浓厚的写作兴趣。
兴趣是入门的向导，兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的原发力和内动力。作文教学的第一紧要任务就是要善于培养和激发学生浓厚的写作兴趣。在教学中，如果学生对习作不能产生丝毫的兴趣，再加上平时的作文训练中，习作水平提高较慢，那么，学生就会更加畏惧作文，怕写作文。即使按教师布置的任务去写了，也不会认真对待，而是敷衍了事，必然写不好，更谈不上作文水平的提高。反之，如果学生对作文产生了创作的浓厚兴趣，那么，一到写作课，学生心里就鼓足了劲头，灵感也就跟着上来了。所以，虽然说，激发和培养学生的写作兴趣的话已经是老生常谈，但，要提高学生的作文水平，仍然要能够激发写作兴趣。
第二步，积累和观察。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，俗话说：“没有米，再巧的媳妇也做不出香甜可口的饭，没有布，再有手艺的裁缝也制不出漂亮的服装”。要让学生在写作时做到运用自如，左右逢源，而不是苦思冥想，抓耳挠腮，就要进行积累和观察。农村初中的学生随时都与大自然“亲密”接触，但不会下意识的进行观察和积累。教师要引导学生深入到生活中去，处处留意身边的事物，细心观察生活中的的现象，这样，学生因为对生活中的事物有亲身的观察和体会，就会产生真实的感受，并在感受中悟出生活的哲理，作文起来就会言之有物，有感而发，真实动人。同时，引导学生积累大量生活素材，积累课内外作品中的生动语言，养成摘录的好习惯，久而久之，时间长了，学生在写作中，就会不自觉地运用生活素材和生动的语言，所积累和观察的单纯外化材料就会内化为学生的作文能力。
第三步，善于借鉴和模仿。
教师在教书育人的过程中，处处都要体现爱心和责任心。为了有效提高学生的作文水平，在农村学校经费紧缺的情况下，教师就要慷慨地拿出自己的薪酬，为学生征订与作文有关的书籍，让学生在写作中有可借鉴和模仿的`东西。教师有针对性的安排一些与课外读物题目相同的作文，让学生进行一定的模仿写作，对初学习作的学生有一定帮助。模仿不等于单纯的抄袭，它是仿中有变，弃旧图新，翻新改进，加工提炼，刻意升华，是一种创新的过程。对于初中学生来说，其认知发展的规律表现为模仿力很强。学生在借鉴和模仿的基础上，教师做好模仿指导，引导学生认真分析文章中的结构，立意，内容，构思技巧。只要在作文教学中进行细心的模仿指导，那么，仿写的文章也一定会很成功。这样的模仿，就为学生习作水平的提高夯实了坚实的基矗
第四步，做好作文教学的言传身教。
“名师出高徒”是一句使用频率极高的词语，它通常出现在人们对骨干教师、优秀教育工作者等“名师”的称赞上，“打铁要靠本身硬”则是多指自己的能力程度。“没有金刚钻，别揽瓷器活”说明了教师本身存在的局限，要给学生一杯水，自己就要有一桶水。教师在指导学生作文的过程中，除了必要的向学生“言传”作文的重要性，给学生灌输正确的作文思想，消除学生作文的恐惧症，变教师要求为学生需要外，难能可贵的是教师自己要能够写出一手好文章，并得到发表，利用学生崇拜名师的心理，加以诱导，就会变为学生作文的直接动力。对学生来说，连一篇文章都没有发表过的教师来指导自己写作，效果远不及常有豆腐块见诸报端的教师进行作文教学见效。所以在作文教学过程中，身教重于言传。只会夸夸其谈的教师，其影响力打动不了学生。在布置作文任务时，教师有必要亲自写出一篇文章来做学生的范文，这会收到极好的写作效应。只要有文章得到发表，都可以复印到班级的图书角上，这样做并不是想得到学生的崇拜，而是通过利用学生对名师的崇拜心理，因势利导，让学生产生写作欲望，形成写作驱动力，激发写作兴趣，提高写作水平。
总而言之，教学无定法，凡是有利于学生写作水平提高的方法都是好方法，不必拘泥于一种固定的模式来教学作文。要提高学生的作文能力，就得培养学生的作文兴趣，激起学生的写作欲望，教会学生积累知识和运用知识的能力，以身作则做好示范，在教学中进行写法指导，让学生自觉地视
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