初三作文教学

谈谈初三作文教学

初三作文教学

作文是人们系统地表达知识经验，思想感情的书面形式。学生的作文更是衡量学生语文水平的重要尺度。况且中考作文50分占整个试卷成绩的42%。因此，初三语文的教学中，作文教学尤其重要。

由于初三的语文教学时间紧，复习的内容多，作文教学的难度大的特点，第五期和第六期的作文教学我主要抓以下两个问题：(一)作文训练的五性，即：1训练的系统性2训练的目的性3训练的应试性4训练内容的真实性5训练的特殊性。(二)处理好一个关系，即初三作文教学的写作与讲评的关系。

(一)作文训练的五性

1训练的系统性

初三作文教学中训练什么，怎样训练，作为执教者心中应该有数，然后才能有计划有步骤的逐步实施。才能有的放矢，事半功倍。因此从第五学期开始，我注重作文训练的系统性，主要从以下几个方面来进行训练。1中考作文中常见几种命题样式;2怎样拟一个好的作文题目，让题目醒目起来;3文章的立意;4文章的选材;5谋篇布局，让题目新颖起来;6抓着描写不放松;7写好文章的开头和结尾;8让文章如格。

2训练的目的性

最后一学年的作文教学中每两周一次作文，每次作文训练设置一个侧重点，比如在训练让题目醒目起来这个专题中，首先告诉学生拟题的要求是什么，教给学生拟题的方法。让学生明白“含情脉脉”的“明眸”在最短的瞬间，就会“电”着阅卷老师，让其“一见钟情”。再比如训练学生作文的选材，可从以下两个方面入手：1中学生那充满好奇的目光总是关注着外面的世界，而较少反省自身。他们的内心世界是复杂精妙的，他们的情绪波动大，或喜或悲，时而万分自信，时而妄自菲杯…这些都蕴藏着丰富的习作素材。教师只要稍加引导，学生就会豁然开朗，文思泉涌……这样作文训练不仅达到了感情的宣泄，而且实现了学生的自身完善。2引导他们观察学校家庭社会，鼓励他们同自己的亲人多交流，走进他们的内心世界，阅读他们的白发，脸上的皱纹，与他们同喜同乐。观察逢场天第二节课后，家长到校看望学生的场景：关切的目光，温馨的话语，沉甸甸的包袱……这样既教给学生的观察方法，又引导学生用心去收集素材。

3训练的'应试性

虽然素质教育的春风吹了很多年，但现在的教学仍然以考试的成绩论成败，因此作为教学的应试训练尤其重要。要不然当年的〈机不可失，失不再来〉，〈换心广告〉，〈交往说明书〉，〈善良归家〉怎么会受大家的推崇呢?我在作文教学中也注意了这点：比如训练学生给话题作文拟题目，训练学生的谋篇布局，训练学生的开头结尾等。其目的还是希望学生的作文中出现一颗或两颗星星，不能给阅卷老师“茫茫黑夜”“漆黑一片”的感觉。

4训练学生作文内容的真实性

学生平时的作文我要求他们说真话，叙真情，反对说大话空话假话。例如：写老师的作文，要让学生明白老师首先是一个有血有肉的人，他们也有七情六欲，也有错误，他们不是神仙。如果写类似的作文可否把老师批评教育你时自己丰富的内心世界展现出来，把此时的老师画下来。只有这样真实动情的文章才能打动阅卷老师。

5训练的特殊性

初三的作文教学针对学生的不同特点，应该因材施教。于那些成绩不理想的学生，第五期的教学中要求他们每两周抄写优秀的作文一篇，并且说说文章好在哪里，自己该学些什么。对于升学有希望而作文不理想的学生，要求他们在每次全班写题作文后，仔细听老师评讲，认真读其他同学好的作文，再修改自己的文章，或重新写一篇同题作文。

通过这些办法多数学生的作文水平能够有所提高。

(二)处理好一个关系：即作文与批改的关系

初三的作文训练，我一般是在课前五分钟把作文题目和要求写在黑板上，上课作文，下课交。让学生在规定的时间内完成规定的任务。

作文的批改采取师改，自改，互改和生改四中形式。

师改：每次作文后，教师抽取部分作文进行批改，目的是了解此次作文中知识的落实情况，找出优点，差距，然后全班评讲。

自评：学生作文后，要求他们自己朗读一次，然后从文中划出自己最满意的句子，做旁批。最后用一句话给自己的作文写评语，要求优点多于缺点。

互评：周围的同学交换作文进行批改，要求从别人的作文中至少找到一处闪光点，作好旁批，然后下评语，仍然要求优点多于缺点。

生评：学生作文后，每个班选两个学生来批改作文(这类学生一般是成绩较好，而作文不够理想的人)要求他们给出书写分，找出闪光点，再下评语，批改后做好记录，上课时由学生评讲。

尽管初三作文教学中，学生写作次数较多，但采取这种方法，学生的作文能力不仅能得到锻炼，而且教师还能忙里偷闲，何乐而不为呢?

作文训练是一项长期的，复杂的，艰苦的工程，不是熟悉了写作技巧，多读两篇范文就能写好的，它靠的是生活的积累，知识的储备。为了迎接中考，在初中的最后一学年对学生进行系统的，有目的训练，对语文成绩的提高是不无裨益的。

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