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初中作文修改

时间:2021-11-29 16:32:27 初作文 我要投稿

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初中作文五步评改案例及反思

初中作文修改

教学设计

【设计依据】

新课标指出:“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”要引导学生“养成修改自己作文的习惯??????能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”由此可见,沿用多年的由教师批改和讲评作文的传统教学方式,已不适应新课改的发展要求,必须探索一条作文讲评的新路子。作文五步评改课就是笔者在这方面所作的一次全新尝试。下面,结合一次作文评改课例作具体介绍。

【教学准备】

1、教师先粗略浏览全班学生作文,从中选取劳慧莹同学的2篇作文《神秘的初二之旅》、《老师,请您也记住我》为评改课的美文,并且把劳慧莹同学设定为本次作文评改课的“封面人物”。

2、结合本次写作教学要求及学生作文的完成情况,确定本次作文评改课的教学重点:一是明确作文要写出真情实感;二是分享写作感受,交流改作心得;三是培养乐于合作修改的良好写作态度。

3、根据教学流程,设计并制作《劳慧莹同学美文五步评改课》教学课件。

4、把劳慧莹同学的两篇作文打印好,准备上课时分发给学生。

【教学过程】

(一)封面人物

同学们,在作文讲评之前,大家先猜猜我们本期封面人物是谁?(学生七嘴八舌,教师播放课件),她就是劳慧莹同学。(学生鼓掌)劳慧莹同学这次顺利入围参加广东拾少男少女杯”现场作文大赛惠州市选拔赛,我们预祝她取得好成绩!(学生鼓掌)下面,我们就来欣赏她的两篇美文《神秘的初二之旅》、《老师,请您也记住我》。

(二)美文美评

1、教师发放劳慧莹同学的两篇美文给学生阅读,并要求学生小组交流如下几个问题:

(1)你的感受:

(2)你的收获:

(3)你的建议:

2、教师组织全班学生讨论交流。

(三)现场问答

1、听作者说:

劳慧莹同学向全班同学简介两篇作文的构思及写作体会等。

2、答同学问:

劳慧莹同学回答同学们关于写作方面的提问,进行互动交流。

(四)学以致用

组织学生按魏书生老师提出的改作十条标准,小组间交换作文互改。

(改作十标准学生已掌握了)

(五)改作一得

布置学生用200字左右,将本课时的改作心得写在作文本上。

实录再现

一、封面人物

师:同学们,在作文讲评之前,大家先猜猜我们本期封面人物是谁?(学生七嘴八舌,教师播放课件),她就是劳慧莹同学。(学生鼓掌)劳慧莹同学这次顺利入围参加广东拾少男少女杯”现场作文大赛惠州市选拔赛,我们预祝她取得好成绩!(学生鼓掌)下面,我们就来欣赏她的两篇美文《神秘的.初二之旅》、《老师,请您也记住我》。

(下发作文)

二、美文美评

师:同学们,大家分小组认真欣赏劳慧莹同学的作文,同时,相互间不妨交流一下感受或收获,以及你的建议等。

(学生分小组边阅读边讨论交流,师巡视。)

师:刚才同学们交流很热烈!老师想听听同学们的看法。

生甲:我喜欢劳慧莹同学的文笔。读起来很自然,很朴实,感觉好像离我们很近!

师:离你很近?有多近?

生甲:就像说出了我的心里话。(众笑)

生乙:我觉得两篇文章都很重视写心里的感受,特别是《老师,请您也记住我》,劳慧莹写的就是我想的。

师:哦,你们都把劳慧莹同学当作知心人了!(众笑)

生丙:我更喜欢《神秘的初二之旅》,不但写出了我刚开学时同样的感受,而且读起来感觉很轻松,很愉快!

师:你很善于思考,不仅说出了感受,还把两篇文章作一个比较。

三、现场问答

师:不知道劳慧莹同学是怎么想的?大家想不想听听她怎么说?

生(齐答):想──

师:我也想!下面掌声有请本期封面人物劳慧莹同学和大家分享写作感受!

(生鼓掌,劳慧莹同学走上讲台。)

劳慧莹:谢谢大家!《神秘的初二之旅》是老师布置以“新学期”为话题作文时写的,当时,刚开学我对新学期既紧张又兴奋,也很期待,因为有了新的教室,新的老师,还有新的学科,所以,也没想太多就写好了。写《老师,请您也记住我》时,我觉得这个题目真的很适合我,因为我不是一个特别活泼的学生,开学那么久,肯定好多老师都没注意到我,加上前几天班会课时班主任在总结表扬时又忘了我,所以,我就有感而发了。

师:听起来,这两篇文章也不难写呀!大家有没有问题想问问劳慧莹同学?

生甲:请问,你觉得写好作文最关键是什么?

劳慧莹(思索一会):应该是要多看书,多观察,写出自己的真实感受吧!反正我写的就是我心里所想的。

生乙:我觉得《老师,请您也记住我》写得很有条理,我想问问,怎样才能把作文写得条理一些?

劳慧莹:当时我看到题目后,就选取了几件事,然后在心里排了一下顺序,就开始写了,所以,可能会条理一些吧。

师:其实这是一种快速打腹稿的好习惯,同学们应该学一学!请继续。

生丙:我想问你自己更喜欢哪一篇文章?为什么?

劳慧莹:我两篇都蛮喜欢的──

生丙:不行,只能选一篇!(众笑)

劳慧莹:那我讯神秘的初二之旅》,因为我写的时候,心里特别轻松,特别开心!写完了心情也很愉快!第二篇写的时候,心里好像有点不那么开心。

师:我知道,因为班主任没有记住你!

(生齐笑)

四、学以致用

师:刚才劳慧莹同学与大家分享了她的写作体会,我们用掌声表示感谢!(生鼓掌)不知道你们对她说的哪句话印象最深刻?

生甲:要多看书,多观察!

生乙:要写出真情实感!

生丙:要选取典型的材料。

生丁:要会打腹稿,排好材料的先后顺序!

生戊:要写出自己的心里话!

????……

师:同学们都说得很对!说明听得很仔细!其实,写作文很重要的一点,是要写出自己的真情实感!尤其是我们即将要批改的作文《老师,请您也记住我》,从题目看,更是重在写出真实感受!下面发下大家的作文,小组交换后,参照《改作十标准》,互相批改。遇到疑问与小组同学多商量,或问问老师。下面开始!

(学生开始修改作文,教师边巡查边指点。)

五、改作一得

(教师将互改后的作文发回到学生手中,学生急切地查看。)

师:同学们刚才改得很规范,现在看得很认真!看完或改完后心里面有没有一些想法或体会?

生(齐答):有──

师:那好!大家不如拿起笔来,把这些想法或体会用200字左右写在作文后面,大家说好不好?

生(齐答):好──

(学生开始动笔写心得,直至下课。)

案例反思

传统的作文讲评课,一般可分为“撒网式”和“三段式”两种。所谓“撒网式”,即教师讲评作文时,或表扬这个同学遣词造句精妙,或赞赏那个同学过渡自然中心突出等,一堂课下来,差不多表扬了一半同学。“三段式”即教师一上课先来个这次作文的总体评价,然后分别读几篇范文给大家听,最后作点评小结。这两种作文讲评,都是以教师为中心,以教师的讲与评为主,课堂容易变成教师的“一言堂”,根本无法调动学生主动去探究作文的真谛。学生对这样的课堂也是十分厌烦。

作文五步评改课型,是我在新课改实施以来,在作文教学方面进行的一次尝试。其最基本的做法,就是每次作文课只选用一个学生的2──3篇优秀作文来组织全班学生交流,然后再组织互改作文。这节课,我选取了劳慧莹同学的两篇作文《神秘的初二之旅》、《老师,请您也记住我》。从课堂实施和课后了解的情况看,学生反馈良好。

在“封面人物”环节,由于课前注意了保密,给学生制造了悬念,所以,学生的注意力能很快被集中起来,当课件展示出劳慧莹同学的照片时,同学们的热烈掌声对作者而言,无疑是一种荣誉,而对其他学生而言,更是一种无形的激励。因为只要肯努力,下次自己或许就能成为“封面人物”。“美文美评”环节,组织学生以小组为单位,边读美文边交换看法,着重谈对两篇文章的感受、收获或建议等,以培养学生交流写作感受,分享写作心得的好习惯,在与别人的讨论中,逐步形成自己对写作的独特体会。“现场问答”环节,先安排“听作者说”,把“封面人物”劳慧莹同学请到讲台上,作写作的“现身说法”,以此拉开优秀作文产生的神秘面纱;然后是“答同学问”,让劳慧莹同学回答同学们关于写作方面的各种提问。这种面对面的交流,可以让学生在比较放松的状态下,提出更有针对性的问题,也获得更贴近实际的回答。比起教师的“唱主角”而言,或许理论程度上会逊色很多,但在实际效果方面,却是更胜一筹。课堂上学生提的几个问题就是很好的例子。“学以致用”环节,是在学生们受到“封面人物”的启发后,小组间互换同题作文进行批改,改作的标准就以著名语文教育家魏书生提出的十条标准去衡量。这样能让学生在改作时做到“有章可循”。最后是“改作一得”环节,学生在看到同伴们为自己批改的作文后,联系刚才的评作、改作实践,将心得体会用200字左右,及时地写在自己的作文后,有利于培养学生及时总结写作经验的习惯。这其实也是对本次作文评改课的“再评改”。学生从中会获益良多。

记得刚才在上课前,我站在教室门口,看到那一张张充满兴奋和期待的小脸,我从心底足可觉察到学生对作文评改课的欢迎程度。而从校内和校外举办的各类作文比赛获奖情况看,也足以印证了作文评改课的效果。

当然,这种课型也绝非完美。首先,每次“封面人物”只有一个,表扬的面偏小;其次,学生在课堂上讨论热点的不可预测性,往往会使预设的教学重点临时改变。但这也能考验自己的教学机智和课堂驾驭能力。

不管怎样,作文五步评改课也是对传统作文讲评的一种创新。其不足有待在今后的教学实践中不断完善。我是绝不会再重走传统作文讲评之路,原因很简单:我既不想让自己再为批改作文发愁,也不想让我的作文课不受学生欢迎!

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