六年级作文教学计划

一、习作教材特点简析

六年级作文教学计划

纵观本册习作教材序列，我们觉得教材特色鲜明、特点凸显，操作性强，有利于教学，更利于小学生自主学习。

1.题材多样、引导多元

随着学段年级的提升，学生认识世界、认识自我、进行自主写作和创造性表述的能力有所增进。在这一前提条件下，习作教材进一步加大了力度，刷新了话题素材，为学生成功习作铺好路架好桥。正如《语文课程标准》说的那样："为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。"

从本册习作话题看，既有记叙亲身经历的事、亲口品尝的美食，又有通过亲自观察、了解、调查、访问、查阅资料写的人和物，还有看剪纸想象写、读课文写故事。真是题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。

2.反复习染、螺旋上升

学语文，要重在积累，重在习得。学作文尤其是这样，重在历练。苏教版小语教材整个训练体系是这样概括的：三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋式上升。习作教材体系也一直遵循着这一编写理念。第三学段的习作训练采取了循环往复的方式，安排重点写作题材，但这种安排绝不是在同一层面上的机械重复，而是螺旋式上升。比如说，怎样记实写人是小学习作重点，也是难点。

3.例文触发、读写互促

本册习作例文虽然少，但很精要。第一篇例文《鸭血粉丝汤》，不但能激发起同龄人写家乡"美味"的兴趣和热情，而且提供了如何写"色、香、味、形"。以及做法、吃法等方面的参考。第二篇例文《银杏》，主要是具体展示"多一些探究"的写作过程。所以，六年级习作，既要注重引导学生多方借鉴主题单元中的"范文"信息，相似激活;又要重视仿效"例文"，由仿到创。

4.重物迁情、重思引辞

教材主编张庆先生说过："客观世界通过感官反映在人脑中，产生了思想感情或某种看法。把自己的'思想感情或某种看法用书面文字表达出来就是文章。"也就是说，人们是由于受了外物的刺激才产生了"情"，"情"又孕育了"思"，把自己的"情"按个性"思路"形之于 "辞"就是文章。编者抓住了文章形成的内核与规律，对习作教材编写进行了精心设计。如《习作1》中呈现的话语和图片，把人带入了甜甜的生活气息和浓浓的人情味的回忆之中，有快乐、有陶醉，也有烦恼和寂寞……学生历历在目，思"物"生"情"，写作动机与欲望油然而生。《习作2》的话题设计更是新颖独特，别出心裁，充分体现了"情""物"相生、"情"动 "辞"发的写作规律。这里从"雪人"迁情入手，接着引导学生通过具体的做一件事去向父母表情示爱，然后按做事与示爱的思路情节写下整个过程。学生做到这一步了，"辞以情发"，他"不吐"是"不快"的。《习作3》是夸夸自己好吃、爱吃的美食，以"物"煽情的;《习作5》《习作6》是让你夸夸家乡的产品和家乡名人，激发情思，驱动内需的。习作教材善于抓住客观世界里学生愿写、想写、乐写的"物"，然后通过话题设计撩拨起学生的"情"。再以 "情"牵动倾吐思路，诉诸于语言文字。

二、教学进度安排：

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