作文启蒙教学

“六步式”小学生作文启蒙教学方法简谈

作文启蒙教学

小学生开始写作文，好比是在一张白纸上画画，尽管他有了一定量的知识积累，也读过一些书籍，但如何把这些素材进行有效、合理的整合与安排，进而形成一段有具体内容、有主题思想的具有文学价值的文字，还是有一定的难度。这就需要教者给学生创设一定的平台，引导学生理清思路，加深感受，发于内心而言去写作。

结合平时的教学实践，我认为“六步式”写作指导方法有利于帮助学生积累素材，加深体验，提高写作技能。

1.做一做。广义地讲就是生活实践，积极参与的心态，对生活中的任何事情都有一种投入情感积极参与的意识。具体地讲就是确定的在具体情境下进行的一种体验性的活动，如具体观察什么事物，参与某种活动，了解一些知识等，通过这种体验性的活动，为学生说话、写话积累感性信息。

2.说一说。这一步是在感性体验的基础上对所收集的信息进行加工处理，是认识上的升华，把自己感触最深的信息用自己的语言、自己的方式表达出来，再一次为写话积累理性资料。

3.写一写。用文字把自己的所见、所闻、所感描绘出来，既是对已积累的字、词、佳句等语文基础知识的的`应用，又是自己已有情感的一种释放，是基于学生自身的一种知识创造得过程。

4.读一读。首先是自读、自品、自悟、自改;其次是和同学读，一方面取人之长补己之短，另一方面发现别人习作的问题，训练自己对语言文字的鉴赏能力。

5.评一评。在互读习作的基础上，评评别人习作的优劣所在，并针对具体的问题发表自己修改的意见，帮助同学修改，共同学习、提高。

6.改一改。即在评议的基础上，可独立修改自己的习作，或和别人合作共同就某篇习作进行修改，不断提高习作的质量，培养学生修改作文的意识，使学生掌握一定的修改方法和技巧，也是训练学生的语感。

在低年级的写话或写作启蒙教学中，以此“六步式”作为训练的主线，学生就不会因为没有写作的素材而发愁，写出的作文内容也不会是干巴巴的“电报式”的。这样还有利于学生养成细心观察、仔细品味、善于积累、认真写作、勤于修改的好习惯，为日后写作水平的提高和持续发展打好基矗

【作文启蒙教学】相关文章：