作文分几类

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作文分几类

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的作文分几类，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

作文分几类

　　作文分几类

　　包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。

　　(一)、记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

　　记叙文的分类

　　(1)从内容及表达方式分：

　　①简单记叙文

　　②复杂记叙文

　　(2)从写作对象的不同分：

　　①以写人为主的记叙文

　　②以叙事为主的记叙文

　　③以写景为主的记叙文

　　④以状物为主的记叙文

　　(二)、说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。

　　1、说明文的分类从说明对象(内容)分

　　①实体事物说明文

　　②事理说明文

　　③科学小品文从语言表达方式分

　　①平实说明文

　　②文艺性说明文

　　2、说明文的特点

　　(1)内容上具有高度的科学性

　　(2)结构上具有清晰的条理性

　　(3)语言上具有严密的准确性

　　(三)、应用文应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短孝简明通俗的实用文体。

　　应用文的种类

　　(1)书信类一般书信、专用书信(感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书)、电报、汇款

　　(2)笔记类日记、读书笔记

　　(3)公文类命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种

　　(4)宣传类广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书

　　(5)告示类启示、海报

　　(6)礼仪类请柬、祝辞(贺信、贺电)、唁电、唁函

　　(7)契据类条据(收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等)、合同(协议书)、公约

　　(8)传志类传记、地方志、家史(校史、村史)

　　(四)、议论文议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。

　　议论文的分类按内容目的分：

　　①一般性政论文

　　②评论

　　③杂文(随笔、杂谈、笔记)

　　④读后感按论证方式分：

　　①立论文

　　②驳论文

　　作文写作方法

　　一、没有写作兴趣；

　　二、觉得没有东西可写；

　　三、不知怎么去写；

　　四、不求质量，为作文而作文

　　针对这些情况，我试行了下列一些相应的指导方法：

　　一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”

　　首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过初一新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。

　　平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。例如，课前说话训练，初一阶段从简单的叙述练起，使学生“敢说”，初二进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生“爱说”。初三综合练习且要求逐步提高，使学生“会说”。也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等，做到“风声雨声声声入耳，世事国事事事关心”。活动本身的兴趣性自然会带动学生写作积极性，从而利于学生各项能力的提高。

　　二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”。

　　学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

　　1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。对平时遇见的事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察点，要调整角度去横看侧眺，用创造的眼光去审视素材，远思谋篇。当今世界风云变幻，社会生活日新月异，思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注社会。

　　2、组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生对事物的感受，增强学生的语言表达能力，将作文与育人结合起来。

　　3、学完一篇课文都要谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

　　这样，做好了“积学以储宝”、“聚材而吸收”的工作，有了相应的知识储备，生活积累和真切体验，就不怕“无话可说”了。

　　三、贯彻启发的原则，调动思维，引导方法，解决“不知怎样写”的问题。

　　聚材是基础，选材是关键。在作文训练时，教师布置的所写的内容应是学生平时所触及的、所观察的、所思考的，让学生学以致用，促进学生注意观察和积累。还可以确定作文范围，让学生准备几天，有意识地培养观察生活，积累素材，然后当堂作文。当然，素材选好后，还要指导学生写作内容要健康，新颖，丰富；用词要生动、精彩；有真情实感等等。

　　四、由量变为质变，改变为作文而作文的错误观点。

　　每完成一篇习作，先指导自改完善，互相交流修改的收获。教师讲评后，要指导学生趁热打铁，把自己领悟到的认识写成后记，以便提高自己的写作、欣赏水平。为了促进学生自觉自改完善，可采取一些鼓励性质的活动，例如，选读佳作，或选登在板报上，定期作文比赛，组织向报社投稿等。学生自尊心、好胜心都很强，这些活动促进他们努力写好作文，改好作文。

　　总之，指导学生作文要有针对性，“对症下药”才有效。

　　语文作文指导

　　一、准确把握题目内容

　　1.对局部关键性文字进行反复推敲

　　所谓的关键性文字，主要是指“题眼”和话题本身。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较。

　　(1)“题眼”捕捉

　　①主谓短语类试题中的谓语

　　二、主语是写作的范围、对象，审题重点要放在动词上。

　　除了材料作文，在一般的命题作文、半命题作文之前，有时也会出现一段较长的文字。它们不是据以作文的材料，也不是进行限定的条件，而是语言优美精粹的富于理性或激情的导语，非常类似于语文课中教师设计的“开讲语”。作为文题的一个组成部分，它起着非同小可的作用。?

　　既然“导语”作为某些文题的组成部分出现，那么就必然有其独到的作用。品味“导语”的语言，揣摩其蕴含的意图，也就成为审读作文题的必要过程。

　　三、抓关键句法

　　关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

　　4高中语文作文审题的方法

　　(1)对于文字性材料，不仅要看正文，还要附加说明，如解说文字、出处、写作时间等。

　　(2)对于事实性材料，则要抓信事实性材料的主旨;

　　(3)对于理论性材料，就要住关键的词句;

　　(4)对于比喻性的材料，就要深入领会其寓意。

　　(5)对于绘画、摄影作品的一类材料，应仔细观察画面的内容，细心揣摩作者的创作意图。如果画中有人物，就要认真地辨析人物的年龄、身份。衣着、神态，以及人物的内心世界。若有两个以上的人物，还要注意研究他们之间的关系。此外，还要注意观察画中的景物、场面。这些往往与人物有密切的关系，暗示主旨。再有画题也是十分重要的，它往往是画家喻示主题的点晴之笔，不可忽视。

　　材料作文要求考生认真地分析材料，认真归纳，概括文章的主题，再自选角度，联系实际，发表针对性议论。

　　在材料分析过程中要注意两点：

　　1、感情色彩上，区分客观性材料和主观性材料。

　　A、有些材料，客观地叙述一件事，说明事物或现象，不带命题人的任何主观感情色彩和思想倾向。

　　例如：孔子是先秦时代的思想家，他的思想“穷则独善其身，达则兼济天下”，在当时影响很大，你对孔子这一思想是怎样认识的?请联系实际写一篇议论文。

　　这道题中的材料只是摆出一种观点、一种现象，命题人无明显倾向性，因此，考生作文时，应对材料认真分析从而得出自己的结论。

　　B、有些材料正好相反，本身带有命题人不同程度的主观感情色彩及倾向性。

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