如何改作文

时间:2022-11-24 23:10:36 与什么相关的作文 我要投稿
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如何改作文

一类卷:45—50分(中心明确思想感情真实健康内容充实)

如何改作文

二类卷:37—44分(中心明确思想感情真实健康内容具体)

三类卷:30—36分(中心基本明确思想感情较真实健康内容比较具体)

四类卷:21—29分(中心不明确思想感情不够真实健康内容空泛)

五类卷:20分以下(文不对题内容失真)

评分注意事项:

1.内容、语言、结构三项都具备同类条件,可得该类卷的上限分;具备该类卷两项条件,另一项属于下限者,可得该类卷的中等分;具备该类卷的一项条件,另两项属于下限者,可得该类卷的下限分。

2.关于语病:这里的语病是指明显的语法、修辞或逻辑上的错误。

3. 不足600字者,每少50字扣1分;缺题目,扣2分。

4.如试卷上出现真实地名或暗示本人姓名、所在学校,试卷一律交阅卷领导小组处理。

写字(5分)

写字工整、规范 5分

题目和内容是不是符合!大部分内容是在阐述题目的,少部分是补充的,内容和题目是不是新颖,还有格式,字数等等!如果只是看作文的话,其实就是看自己的心情了,如果是当面点评的话,就要考虑两方面,先说不好的,再说优点。就这样吧!你是做老师的巴,多看文章就知道文章的好坏了!

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我怎样批改作文

为了改变学生作文水平低的状况,我以“勤写”为突破口教学作文训练。实践证明,勤写可以更快地提高学生的写作能力。俗话说:“天天读,知识增加;天天写,笔下生花。”但作文每周一篇,日记每天一页,写作量如此之大,究竟应该怎样批改才能收到预期效果?这确实是一个值得认真加以研究的课题。

几年来,我在作文批改方面作过一些尝试。基本做法是:

一、扫除障碍,加快速度

批改那些错别字、病句多的作文,批改那些字迹潦草,难以辨认的作文,我最感到头疼,批改速度也最慢。因此,我第一阶段作文批改重点,就是认真解决作文中的错别字、病句以及书写的问题。主要方法是:批改时对错别字、病句逐一标出,清点统计,告诉学生,引起注意,让其纠正;批改过程中,将错别字、病句记录下来,发动全班学生一起来纠正;每个学生要求逐次列表,登记错别字、病句,力求避免重复错误;开展每天一字,每周一次纠正错别字的活动。这样一来,用了两个月的时间,学生书写认真了,字迹也工整了,错别字、语病大为减少,从而作文批改的速度。

二、抓住重点,讲究效果

批改作文每个阶段、每次都有重点,不面面俱到。如提纲、审题立意、材料选择、详略取舍、谋篇布局、过渡照应、语言运用、标点符号以及书写格式等等,每次作文指导、批改、讲评,突出抓一个问题。这样,批改费时少,效果好,印象深。比如学生不注意开头,不是平平淡淡,就是离题太远,或者套话入题。于是,我在批改时,就摘录一些典范文章的开头讲评,让学生对照自己的作文进行修改。这样,学生就慢慢养成“袖手于前,疾书于后”的习惯,作文开头就像样多了。

三、批改有详有略,侧重讲评

每次作文批改详略比例不定,一般是三分之一详批,三分之二略批。三分之一详批中,又因人而异,对写得好的学生多批少改,对写得差的学生多改少批。批改中发现内容新颖、有创见的,或者有严重缺陷和错误的及时摘记,认真讲评。批语以眉批为主,不写空话。有的只批不改,启发学生自己思索,自己修改。对比较好的作文,批改后拿出来让学生之间互相观摩学习。对写得较差的不泼凉水,哪怕是一字一词用得好,也要圈红加评语,给以鼓励。

四、师生合作,共同修改

指导学生自改与相互批改作文,是提高学生作文能力的重要途径。著名教育家叶圣陶先生说过,改是为了不改。

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教师为学生改作文,要达到培养学生自己修改作文的目标。年级越高,学生自改与互改的能力越强,学生自改的次数应逐渐增多。指导学生批改作文,主要有三种方法。

一种方法是学生自己修改。教师批改出一篇,用较大的纸张抄出贴在黑板上作为示范,并给学生具体解说如何着手,让学生了解批改作文的基本方法。最后,由学生动手改评自己的作文。

再一种方法是选出几个语文水平较高的学生为其他学生修改。选出的学生基本功要扎实,能看出学生作文的长处和存在的不足;教师再进行辅导,统一要求,统一批改符号,再进行批改。批改中发现问题,师生一起讨论,研究解决。因为这些“小助教”积极热情,乐意去做。这样,既减轻了教师的负担,又帮助了作文能力较差的同学,他们自身也会得到提高。

第三种方法是学生互改。同桌之间、组与组之间彼此交换批改,改评后批改者要签名,以示负责。被批改的同学如果有不同看法,可以去找批改的同学讨论,互相切磋,共同提高。有的学生基础差,不敢下笔批改,总是先请教老师或拿去与同学商议,有的字不会写,总是先查字典。这样批改,无疑对每个学生都是一次锻炼、提高。不少学生反映:这样做既学到了别人的长处,又体会到老师批改作文的辛苦,从中受到鞭策和激励。

学生自改或互改后,教师再抽查,表扬批改认真的学生,择优介绍、讲评批阅认真、评语中肯的,让学生观摩学习。

五、抓好典型,带动一般

每次作文批改后,并不简单了结,还要让全体学生知道这次作文班上有哪些收获。对题材新颖,内容有创见,写得比较精彩的,运用宣读、张贴、打印以及向外推荐等方法,给予表扬鼓励。

宣读:发还作文时,择优宣读一、二篇,略加讲评。学生对那些作文写得较好的同学,多数投以羡慕的目光。有时让学生自己宣读,或者互相宣读,促进写作和朗读能力的提高。

张贴:批改中发现有值得向全班推荐价值的作文,就提出修改意见,让学生修改、誊清,然后鲜艳的色彩加一个醒目的标题,张贴在“学习园地”中,供学生观摩学习。

打印:从张贴的作文中,再加以筛选,选出较为典型而具有创见性的优秀文章打印出来,发给学生,让全班学生阅读,以作作文借鉴。

向外推荐:学生的习作,极少数写得很有创意,就向报刊杂志推荐。几年来,我向外推荐了十几篇学生的优秀作文,有的已被报刊登载,在学生中引起了热烈的反响,很好地激发了学生写好作文的兴趣。

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