地方高职院校就业指导课程实效性问题分析及对策研究
摘 要：在城市经济转型等因素的影响下，地方高职院校毕业生就业压力日益凸显。就业指导课程在高职院校就业工作中具有不可替代的作用。基于此，在深入调查地方高职院校就业指导课程实效性问题的基础上，对问题及成因进行分析，挖掘缺乏实效性的真正原因，并从新的视角探索出一套适合地方高职院校特点的实施方案，以期改善就业指导课程的实效性，提高地方高职院校毕业生的就业能力。
关键词：
关键词：地方高职院校;就业指导;实效性
地方高职院校是指由地方政府兴办的.高等职业院校，在整个高职教育体系中举足轻重。据2012年数据统计，全国高职院校中设置在地级市及以下地区的超过630所，其中一半以上高职院校位于二、三线以下城市。
地方高职院校主要立足和服务于当地，院校在专业设置、课程规划、培养培训方式等方面要与地方经济社会发展的实际需求紧密结合。这种结合一方面为地方高职院校以就业为导向，为校企合作、工学结合、突出实践环节、强化职业技能训练的发展道路提供了便利条件;另一方面又使得院校在人才培养尤其是就业择业方面容易受限于地方的经济社会发展状况。当前，在经济发展总体放缓的大形势下，面对不断上升的就业压力，就业成为地方高职院校毕业生最担心的问题。
就业指导课程是地方高职院校就业指导工作的重要组成部分。开设就业指导课程，可以帮助毕业生及时准确地了解就业政策动向，进行科学合理的职业规划，尽快提高就业能力，从而在激烈的就业市场中脱颖而出。可以说，就业指导课程的实效性在一定程度上直接影响到就业指导工作的质量，影响到毕业生的就业与择业。因此，如何有效实施就业指导教学，提高课堂教学实效性，是地方高职院校就业指导工作者们亟待解决的首要任务。
一、当前地方高职院校就业指导课程实效性问题
就业指导(Career Course)最早作为一种专门的社会服务工作，起源于美国。就业指导创始人——美国波士顿大学教授弗兰克帕森斯(Frank Parsons)首先使用了“就业指导”这一概念。1911年美国哈弗大学在世界上首次开设了就业指导课。历经百年后，就业指导理论和实践在国外发展已经比较成熟，高校中大学生就业指导课程通常很受重视，课程设置和组织形式表现多样性、灵活性、层次性、针对性和互动性特点，教学手段科学实效，强调个性化指导，师资队伍专业化、多样化。相对而言，我国高校尤其是地方高职院校就业指导课程建设起步较晚，普遍存着课程设置不合理、课程内容理论性过强、教学方法单一、师资队伍参差不齐等突出问题，严重影响课程实效性。
(一)对就业指导课程重视不足
目前不少高职院校还未认识到就业指导课程的深层次的意义，对就业指导课程还不够重视。以笔者所在的城市为例，共有唐山职业技术学院等5所高职院校。通过走访学校主管领导和就业指导教师，发现有两所学校将就业指导课列为公共必修课，其他两所学校只是将就业指导课当作选修课，学时均不超过20学时。在开课时间上也不尽相同，三所学校在大一第一学期开设，一所学校开设在第二学期，另一所学校开设在第三学期。这些情况说明就业指导课已经在地方高职院校中全面普及，但基本上不符合教育部总学时不得少于38学时的课时要求，且课程安排不合理，不能对学生进行全程化指导。由此可以看出，对就业指导课程教育不够重视是制约其实效性的一个重要原因。
(二)就业指导课程体系建设有待完善
就业指导课程在我国起步较晚，近些年虽然取得较大进步，但就业指导课程体系建设还处于探索阶段，没有形成统一的教学理论和方式，课程教育缺乏理论指导。
1.就业指导课程教材缺乏系统的知识体系。笔者走访的5所地方高职院校选用的教材各有不同，有使用自编教材的，也有选用其他教材的，其中一所学校没有教材。从此可以看到，地方高职院校在就业指导课程教材的选用上不甚规范，教材内容也多为形势发展、政策解读、方法技巧传授等，涉及职业生涯规划，尤其是创业教育方面的内容很少。
2.就业指导课程师资力量薄弱。从历史来看，大多数高职院校是由职业中专或者技校升级为高职，教师原始学历偏低，虽然后期经过在职教育学历水平得到改善，但师资队伍整体的科研教学水平仍然受到制约。从现实看，就业指导教师队伍专兼职比例失调，系书记、辅导员、行政人员兼课居多，缺少行业、企业专家参与指导;教师专业背景与就业指导相距甚远，很难胜任就业指导课程的教学要求。因此，专业化水平低导致教师的主导作用不能充分发挥，也是制约就业指导课实效性的一个重要因素。
3.就业指导课程教育策略过于僵化。通过走访了解到，大部分学生对就业指导课的作用表示认可，但是学生满意度较低。学生认为就业指导课存在最大的问题是内容缺乏针对性，教学方法单一，教师讲的多，学生体验少;学生职业规划意识不强，对自我认知、职业认知、求职技巧和职场适应指导需求强烈，希望多提供信息化服务和职场经验指导。
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