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老师如何跟小学生沟通

时间:2018-06-14 职场资讯 我要投稿

  所谓“知己知彼,百战不殆”,要想学生接受您的循循善诱,首先必须了解您的学生的性格特点,选择合适的方法,这样才能“对症下药”,事半功倍,各位知道老师如何跟小学生沟通?看看下面:

  老师如何跟小学生沟通

  一、多种沟通方法的灵活运用,融会贯通

  1、不能光说不做,要以“身体语言”感染学生

  孩子一般卫生意识薄弱,喜欢在教室、走廊随地丢垃圾。尤其上书法、美术类课程,每次课后教室必定满地废纸外加墨汁斑斑,老师每次都苦口婆心地进行教育,但这样的孩子却依然如故……而当这些老师默默地捡起地上纸屑丢在垃圾箱里,细心地把脏地板洗刷干净,有条不紊地摆放清洁用具时,不卫生的孩子竟变了,不但改掉坏习惯,还经常主动扛起打扫、清洁的活儿。

  由此可见:榜样的魅力是神奇的。老师的一招“身教”胜过百句训话。

  2、不能陈腔滥调,要因学生的性格特点运用恰当的话语或行动

  小学生是很单纯的,他们会把喜怒哀乐全摆在脸上。没弄清孩子的个性特点而贸然和他们沟通,会适得其反。

  老师要想孩子的心向着自己,顺利与他们沟通,则要想方设法让自己成为“变色龙”——话语或行为应与学生的性格相投。

  自卑型学生:老师不妨变得阳光开朗点;

  沉默不语型:老师不妨说:“原来我的普通话没过关,害得你听不懂”……相信这样轻松幽默的话语能打消孩子的不安与自卑,让他乐于与您倾诉;

  骄傲自满型:老师不妨耍点小手段来搓搓他的锐气,让他懂得谦虚的重要;

  洋洋得意型:老师不妨在他的薄弱处做文章,让其正视自己的弱点,从而让他更好地理解“谦虚使人进步的道理”;

  暴躁、冲动型:老师不妨来个“四两拨千斤”,以静制动,这绝对比“以暴易暴”来得事半功倍。

  3、不要总着眼于成绩,多从学生的生活细节入手

  可能由于传统对老师的职责定位在“传道、授业、解惑”上,因此许多老师对学生的关心与教育都突出在学习上,殊不知那些诸如“读书是为了自己的前途”、“知识可以改变命运”等“金科玉律”在孩子的心中早已经是乏味可陈的烂调子。

  其实,老师可以在孩子的生活细节上多关心他们,让他们觉得老师是真正关心他们的成长而不是一味地追求分数的,这样学生才会从心底接受老师的关爱。在此基础上再教导他们好好学习,定能水到渠成。

  因此:沟通多注意生活细微处,潜移默化,润物无声,会有意想不到的收获。

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  二、沟通的时间与地点要选择得当

  1、尽可能不要占用课间的休息时间

  无论您是要赞扬还是教育学生,最好不要选在课间,这是为什么呢?在学生尤其是小学生心中,课间休息是他们与同学、朋友交流的黄金时间,是非常宝贵的。如果您占据了这些时间,哪怕您是为了表扬他,他也会心有不甘。

  2、最好能在家长面前表扬孩子

  人都是有虚荣心的,小学生更是如此。凡是孩子,哪怕是最调皮捣蛋的,都想在父母面前有好表现,而每个父母都以子女为荣。因此,如果学生表现优秀或有进步,不妨当着家长面或在电话里表扬一番,这样既可构建老师与家长的和谐关系,又让学生打心眼里感激你,更努力争取进步,也让学生更能接受你的教育。

  3、不要过多地“见家长”

  由于小学生的学习自觉性不足,他们的学习大都需要家长的督促。因此,为教导好后进生,大多老师会选择“见家长”,以求得家长的配合。这虽不失为好手段,但往往会事与愿违,原因是这方法不能常用。要知道,每个孩子是父母的心头肉,自己的肉哪有不好的道理?如果您动不动就惊动家长,不但会耽误家长的工作、生活,造成家长的不便,还会引起家长质疑您的教学能力,更会造成学生的误解“怎么老师总是向我父母告状”,引起学生的反感。因此,“见家长”贵精不贵多。

  三、沟通的分寸要拿捏得当

  1、老师的话贵精不贵多

  小学生是很没耐性的,因此与小学生谈话,不宜长篇大论,要谈到点子上,谈到心里,最重要是要让孩子既感受到您的关爱,又对您产生敬畏。

  2、老师必须言出必行

  教三年级的王老师工作认真负责,上课风趣幽默,作业量适中,而且很关心学生,但小孩子们就是不怎么听话,王老师自己也百思不得其解……其实王老师的问题在于她“说话不算话”,如她规定没按时背诵课文的同学要帮忙打扫教室,但王老师经常被那些没背诵的同学蒙混过关,事后又没及时处理。久而久之,王老师在孩子的心中就有“说话不算话”的负面形象,这必定会影响教育的效果。

  3、要允许孩子重复犯错,要给予他们足够的提醒

  小豪是个成绩不俗的孩子,但近来常常很晚回家,因为要留校订正数学作业本的错误,而且经常一道题重复讲解三四遍都没理解,为此老师和家长都烦恼不已……问题究竟出现在哪?其实问题就在于每当小豪做错题时不管是老师还是妈妈都会质问他为何这么简单的题都不懂,然后要求他额外做几道相同类型的题目来加强训练,以致于他心理过于紧张,越练越差。其实无论小豪多优秀但总归只是个三年级的“小不点”,犯错是正常的。我们要接受这一现实,允许孩子重复犯错,他们越犯错我们就越要有耐心,在他们犯错前给予提醒,如果能在他表现较好时提醒他,相信效果肯定不同。

  总之,跟学生尤其是小学生沟通、交流是需要很多学问的,如果我们老师能将心比心,多用智慧打开沟通之门,相信学生会很乐意把我们当作知心朋友,而我们也真正做到教书育人。