四年级上册《语文园地六》教学方案设计

时间:2023-12-13 11:58:22 帅帅 语文 我要投稿
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四年级上册《语文园地六》教学方案设计(精选8篇)

  作为一名人民教师,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的四年级上册《语文园地六》教学方案设计,希望对大家有所帮助。

四年级上册《语文园地六》教学方案设计(精选8篇)

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 1

  学习目标

  ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。

  ②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。

  ③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。

  课前准备

  ①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。

  ②小黑板,词语卡片。

  第一课时 口语交际

  ①揭示交际话题:风景优美的地方。

  同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?

  ②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?

  ③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书:

  结合照片或图片 说具体说清楚

  语言生动形象

  ④生生交际。

  可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。

  ⑤全班展示交流。

  学生自由上台介绍,相互评说。

  ⑥拓展延伸。

  a.祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?

  b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

  第二课时 习作

  ①联系口语交际导入。

  上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

  ②教师联系本组课文具体指导。

  按顺序——写清楚

  《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛

  《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬

  《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

  让学生背背印象深的语句。

  ③学生构思,自主习作。

  教师对有困难的同学个别指导。

  ④学生自我修改,同桌互改。

  ⑤请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。

  ⑥学生再次修改习作,誊抄在作文本上。

  第三课时

  我的发现

  ①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。

  ②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?

  ③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。

  ④引导学生,了解“深”和“封”的多义。

  海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。

  夜深了,老师还在工作。 深——久,时间长。

  他收到远方同学的一封信。 封——封起来的`或用来封东西的纸袋。纸包。

  密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。

  ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。

  读读背背

  ①借助拼音自由读读列出的诗句。

  ②指名读。集体齐读。

  ③学生试着说说诗句的大概意思。

  ④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。

  ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

  ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。

  第四课时

  读读记记

  ①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。

  ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

  AABB式:严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

  ABAC式:不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

  不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

  ③学生读读记记这三组词语。

  ④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。

  宽带网

  ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

  ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如:

  风景类,物产类;

  文字类,图画类,文字图画结合类;

  ……

  ③在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗?

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 2

  【教学目标】

  1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。

  2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。

  【课前准备】

  1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

  2、实物投影仪。

  第一课时

  我的发现日积月累

  一、复习词语

  1、从读词语盘点中的词语。

  2、听写词语。

  3、同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。

  二、我的发现

  今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

  1、读一读,注意加点的部分。

  2、看一看,你发现了什么?

  (把物当作人来写)

  3、组内交流。

  4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?

  (如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

  5、试一试,说一个或几个这样的句子。

  三、日积月累

  (屏幕上出现诗句)

  1、自由朗读,读准字音。

  2、同桌互读,体会诗意

  3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。

  4、拓展延伸,搜集整理。

  (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

  第二、三、四课时

  口语交际习作展示台

  一、谈话引入

  通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!

  二、口头交流展示

  1、小组交流,互说互评:

  边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

  2、代表交流,师生共评:

  评一评谁的收获大,感受深。

  三、习作

  1、精彩回放:

  ⑴读一读:上节课整理的好词佳句。

  ⑵想一想:作者是怎样运用这些词句的'。

  ⑶写一写:你感受最深的内容。

  ⑷用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

  2、学生习作:

  ⑴教师启发思路。

  (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

  ⑵教师个别指导。

  ⑶同桌互相交流。

  ⑷推荐代表交流。

  ⑸师生共同评议。

  ⑹独立进行修改。

  3、展示台:

  将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。

  反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 3

  教学目标:

  1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

  2、把想写的内容表达清楚,注意运用积累的优美词句。

  教学重点:学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

  难点:把想写的内容表达清楚,注意运用积累的优美词句。

  教学流程:

  一、谈话导入

  通过上节课的口语交际,我们不仅交流了各自了解的田园乡村的景色和生活,有关乡村生活的人、事等,还交流了自己的所见所闻和感受,带给了我们无尽的回忆和乐趣。那么这节课就让我们提起笔来,写下我们最感兴趣的内容吧。

  二、确定习作内容,明确习作要求

  1、指名读习作内容要求。

  2、多媒体出示要点:

  习作内容:田园风光乡村生活

  习作要求:

  (1)、写的时候要把想写的内容表达清楚。

  (2)、注意运用积累的优美词句。

  (3)、写完后认真读一读,改一改。

  三、确定自己最想写的内容

  1、回顾口语交际。

  在口语交际课中,同学们交流了哪些内容?

  如果让你把交流过的内容按习作要求写下来,你想写乡村的什么呢?

  2、集体交流想写的内容。

  四、例文引路,迁移习作方法

  过渡:通过刚刚的交流,同学们已经确定了自己想写的内容了,那我们要如何把内容表达清楚呢?让我们再一次回顾课文,看看课文教了我们哪些好方法。

  ㈠、出示例文,探究写作顺序

  1、出示《乡下人家》片段:

  ①有些人家.还在门前的场地上种儿株花,芍药,风仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  师:红色部分的两个词语告诉我们什么?

  生:按照地点变化的顺序来描写景物。

  师:除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢?接下来往下看。

  2出示《乡下人家》片段:

  ②若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

  秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

  3、出示《麦哨》片段:

  前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

  师:同学们发现了什么?

  生:这几句都是按照时间顺序描写的。

  4、出示《牧场之国》片段:

  这就是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的'骏马,匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

  师:这两句在写作顺序上有什么不同呢?

  生:一句是以先总后分的顺序,一句是先分后总的顺序。

  5、多媒体概括写作顺序:

  按地点变化的顺序写

  按时间的顺序写

  总——分分———总总——分——总的顺序写。

  小结:不论是写景还是叙事,我们可以按照一定的写作顺序来进行描写,它会让我们的文章内容表达得更清楚,更有条理。

  ㈡、探究修辞运用:

  除了按一定的顺序进行描写,我们还能用哪些方法使文章表达得更加清楚呢?来看下一个片段:

  1、出示课文片段

  ①鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸣,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

  ②一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  ③麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

  师:同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗?

  生:拟人和比喻。

  师:用上这样的修辞手法之后,所描写的事物就更加的…所表达的内容就更加……

  生:生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。

  师:像这样的句子还有很多,同学们还知道哪些?

  生:……

  ㈢、交流自己积累的好词佳句

  1、说说在本组课文里积累到的好词佳句。

  师过渡:好的习作离不开课外的积累,刚刚同学们交流了一些课内的优美语句,那么课外,同学们还积累了哪些优美的词句呢?

  学生汇报。

  五、自由习作

  1、过渡:同学们真是积累了不少优美的词句呢,如果用在自己的文章中,一定会让文章增色不少。还等什么,赶快用动起手拿起笔,来描绘你心中的田园风光、乡村生活吧!

  2、生快速习作,巡视,发现问题及时辅导。

  六、指导修改

  1、自我欣赏,同伴交流:

  (1)、读一读自己的习作,根据修改要求,把自己的习作修改一遍并划出自己认为是精彩的句子和段落。

  出示修改要求:

  ①字改正

  ②词用准

  ③句理清

  ④按一定的顺序

  ⑤用上积累的优美词句

  (2)、同桌互相交流,互相批改。

  2、集体会诊,创新行文:

  (1)、选择有代表性的习作,集体交流评价,找出优点进行评议。

  (2)、根据别人的优点,学习别人的长处,借鉴别人的优美描述,修改自己的习作,二次创新行文。

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 4

  学情分析:

  本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台,其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的,教学中要注意相互的联系。

  我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。运用熟字相加的方法记生字这个学生在平时的识字中都已经学会了,因此发现汉字的构字规律并不难,重点是运用多种方法当堂识记6个生字。我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中,发现汉字的一字多音现象,多音字的认读需要在具体的语境中多加训练,反复朗读才能巩固。

  日积月累:

  包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容,意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。读读记记有六个偏正式短语,要求反复朗读,不断积累这种短语,还可以创设情境进行感悟。我会填是根据例句,通过自己读句子,填标点,引导学生学习使用句号、问号、感叹号;要填的第一句也可以填问号;要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。我会读要求诵读儿歌;重点是通过各种形式的读,让学生读出感情;在学生自读的基础上,让学生说说从儿歌中体会到什么;然后创设情境,让学生进行对读或表演读,体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感,激发学生学习语文的兴趣。

  口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。这个话题围绕着关爱这个主题进行,很有现实意义,面对残疾人这一弱势群体,我们的孩子应该做些什么呢?平时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐,瞧不起他们,不愿去帮助他们的现象。因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活,体会残疾人生活的艰辛,引发同情心。再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境,让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话,沟通彼此的心灵,从而达到提升孩子们关爱他人的情感,提高口语表达能力的目的。

  展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上,课堂上只作交流、展示,教师要设法让每位学生的学习成果进行展示,巧妙地利用学生的差距,异质分组,让学生边展示边学习。

  本课的学习更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。

  教学目标:

  1、知识与能力:能够运用熟字相加的方法自主识字,分辨多音字,朗读积累短语,根据不同的语意填不同的标点符号,能以我想这样做为话题进行口语交际。

  2、过程与方法:引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练习,通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配,通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用,设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。

  3、情感、态度、价值观:学会自己选择内容进行学习,在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值,使他们具有我是学习小主人的思想。在体验中感悟,在情境中对话,提升孩子们的情感,让孩子们明白要做一个有爱心的人。通过展示日记,激发学生写日记的'兴趣。

  教学理念:

  自主、开放、快乐学语文;合作、探究学语文。

  教学准备:

  制作课件准备学习锦囊(内装汉字构字部件)

  教学时间:

  2-3个课时(机动安排)

  教学过程:

  一、自主选择学习内容

  课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。问学生:今天,我们要当一个学习的小主人。请你首先选择一项你感兴趣的学习内容吧?(按1到4的版块顺序用手势表示)(学生喜欢哪个内容多的,就先进入哪个版块)

  二、随机进入学习版块

  我的发现

  (一)我会认

  1、课件出示课文内容。

  自由读;指名读,纠正字音;同学对读,互相检查。

  2、课件出示6个要认的生字(去掉拼音)

  开火车认读,再次巩固字音。

  自由读,让学生自主发现熟字相加的识字方法,学生也可以运用其他识字方法识字。

  3、拓展练习

  ①从6个生字中选一个字扩词或说一句话。

  ②拼字游戏。(见课件)

  每四人一组发给一个学习锦囊,袋内有一些汉字的构字部件:

  心、力、厂、愁、工、角、

  止、羽、户、月、石、贝、

  分、饣、犭、豆、几、青、

  斗、宀、辶、米、奇、贝

  请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字:

  愁、历、贡、肯、

  扇、确、贫、饥、

  猜、逗、料、寄。

  哪组速度最快,哪组就获胜。

  (二)我会填(课件)

  1、学生自由读文中的两个句子,并填字,教师巡视。

  2、指名4位学生上台板演所填的字。

  3、你们发现要填的字有什么特点吗?

  引导学生说出这是个多音字,字形相同,字音不同,字义也不同。

  4、指名读这2个句子。

  齐读。

  5、拓展练习。

  课件出示6个句子(把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子)。

  ①妈妈背着背包上班去了。

  ②阿英是个聪明好学的好姑娘。

  ③建筑工人为了建设我们的祖国,四海为家。

  ④我转身看见一架大风车正在慢慢转动。

  ⑤丁丁兴奋地说:我能去北京玩了,太高兴了!

  ⑥在弯弯曲曲的山路上,我一边走,一边哼着轻快的小曲。

  四人小组合作学习,读好这些句子中带点的多音字。

  汇报交流。

  日积月累

  (一)读读说说(课件)

  1、自由读文中的词组。

  2、开火车读,纠正字音。

  3、有感情地读这些词组。(如健康的身体读出自信的语气)

  4、拓展练习

  ①如()的身体,()的眼光。(和文中的不同)

  ②你还能说出其他象这样子的词组吗?(引导学生回忆起这样的词组)

  (二)我会填(课件)

  1、回想一下,一个句子讲完了,可以用上哪些标点符号。

  2、自由读一读文中的4个句子,独立完成作业。

  3、指名反馈,要求读出你所填的符号的语气。

  4、指导有感情地朗读这些句子,体会不同标点符号所表达的语气。

  5、完成拓展练习.(课件出示)

  妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的(。)阿英妹妹是谁(?)她在哪里(?)妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气(!)

  (三)我会读

  1、自由读通读顺《谁和谁好》。

  说说你读懂了什么?

  2、四人小组合作读。选择自己小组喜欢的方式来合作读。

  3、小组朗读对抗赛。评出最佳朗读小组。

  口语交际

  我想这样做

  (一)课前体验残疾人的艰辛生活。

  1、每位同学在家中模拟过半个小时的残疾人的生活,如蒙上眼睛做一回盲人;绑住一条腿做一回腿废人等等。

  2、收集一些反映残疾人艰辛生活的例子。

  (二)谈谈当残疾人的感受。

  师:同学们,我们在家中都体验了一下当残疾人的滋味。现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残疾人的感受,讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么?

  请几个同学讲一讲。

  (三)以前遇到残疾人,你是怎么想的,怎么做的。

  师:同学们,现在我国约有6000万的残疾人,这些残疾人绝大部分过着十分艰辛的生活,而我们每天都能见到几个残疾人,那你平时都是怎么想的,怎么做的。小朋友可要实话实说噢!

  先在小组内交流一下,再选择几位有代表性的讲一讲,其他同学评议一下,这样想,这样做对不对,让学生各抒己见,大胆地发表自己的见解。

  (四)在情境中进行口语交流,现在你又是怎样想,怎样做的?

  师:下面是几种我们生活中常见的事情,如果现在遇到这种情况,你是怎么想的,怎么做的?

  (课件出示)

  1、有一天,一位盲人要过马路,马路上车很多。

  2、有一天,一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。

  3、学校门口,有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。

  4、我们班的某某同学得过小儿麻痹症,走起路来跌跌撞撞的。

  四人小组选一种感兴趣的(也可以自己创设一种不同的情景),分角色进行情境表演,在表演中进行口语交际,要求有礼貌,态度自然,声音响亮,语言清楚明白。

  请几个小组上台表演,大家评议。

  (五)升华情感,指导行为。

  师::看到小朋友能如此设身处地地为残疾人着想,这么的有爱心,老师真为你们感到骄傲。有一首歌,就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的,你们想听吗?

  播放《爱的奉献》,同时出示歌词。

  同学们跟唱。

  师:同学们,就象歌中唱的一样,只要人人都献出一份爱,世界将会变得更美好!在以后的日子里,让我们每一个人都做一个有爱心的人。

  板书(可用简笔画在黑板上板书,也可用课件出示):

  展示台

  展示活动让学生自己组织、开展,体现自主性。教师做好指导。(时间可安排在午间或自修课,让学生把课桌围成一个大圈,作简单的舞台布置)(课件)

  1、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记,并提醒学生注意保存。先在学习小组中交流自认为写的最好的日记,再全班交流。

  2、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词,并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字,把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。可以进行个人表演或小合唱。

  3、让学生从不同的方面展示自己的才能。如,唱其他关爱和奉献的歌、跳舞;讲关爱和奉献的故事;说一件令自己感动的事;记名言等。

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 5

  口语交际

  教学目标

  在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

  教学过程

  1.想一想。

  生活中很多时候一定有人帮助过你,很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说,想好后和同学分角色进行模拟对话。

  提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

  2.说一说。

  想想为什么接受帮助,你打算怎样表示感谢;想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说,然后再在班上说一说。

  3.议一议。

  在小组内商量,开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。

  4.演一演。

  根据小组商量的方案,试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

  习作

  教学目标

  1.进一步培养学生的观察能力、想象能力。

  2.习作内容具体,句子通顺。

  教学过程

  1.观察《胜似亲人》这幅图,说说你都看到了什么。想想图中的`人物的服饰有什么特点。

  2.先在小组内说说他们可能是谁,她们之间可能发生了什么事。语言清晰,句子通顺,说详细一点。

  3.在全班交流。

  4.把你想到的写下来。内容具体,语句要通顺。

  5.选择一个合适的题目。

  6.如果不想写这幅图,也可以写现实生活中自己经历的事情。

  7.写好后先自己读一读,听听同学或家长的意见,然后认真修改习作。

  我的发现

  教学目标

  引导学生发现一些理解词语的好方法,学会联系上下文理解词语。

  教学过程

  1.读学习伙伴的话。你发现了吗?发现了什么?

  2.学生自由回答。

  3.教师总结:我们可以通过查字典理解词语,但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去,即联系上下文理解。

  日积月累

  教学目标

  1.用“减一减”的方法识字,巩固对生字的理解。

  2.熟读诗句,尝试背诵。

  3.说说诗的大意。

  教学过程

  一、“读读认认”

  1.自读生字。

  2 齐读──指名读

  二、“读读记记”

  1.读诗句,自读──指名读──齐读

  2.说说诗句大意,想象画面。

  三、“读读背背”

  1.自读尝试背诵。

  3.在小组里检查背诵;进行背诵竞赛。

  成语故事

  教学目标

  了解中国的一些传统文化,知道“杏林春满”的典故。

  教学过程

  1.自学这个故事。

  2.把这个故事讲给同学和老师听听。

  3.说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

  4.你还能说出几个关于成语的来历的故事吗?

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 6

  教学目标

  ★指导学生有感情地朗读课文,感受作者细腻的心里活动的描写。

  ★理解课文内容,学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在,学会用爱去回报。

  教学难点

  ★有感情地朗读课文,感受作者细腻的内心世界。

  ★学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在,学会用爱去回报。

  教学过程

  一、导入

  1、这节课我们将继续对《苦糖》这篇课文进行深入的学习,齐读课题。

  2、检查词语

  这篇课文有许多有意思的词语,我们一起回顾一下。

  挨打陶醉触摸怔怔的发誓拈轻怕重屋梁一小撮

  3、看图复习课文

  (1)刚才同学们表现的真不错,下面看看这幅图,想一想课文,说一说讲了什么?出示课件。展示第一幅图,注意运用表示动作的词语。

  (我搬来凳子还不够高,又取来几块砖头,打算抓糖吃。)。

  (2)刚才同学们看得真细,动词用的真棒,再看看这幅图,说说讲了什么,注意表现人物的心情。

  (做了贼的我心里十分恐惧,只能眼睁睁的等着挨打。而母亲并没有那样做只是抱着空罐子发呆,一脸的愧疚。)

  二、深入学文

  1、导语事情的发生都有一个过程,作者是怎样一步步错下去的呢?这还有待我们进行深入的了解。

  2、深入读文,感受作者的经历

  (1)打开书用自己喜欢的方式读读课文的2——5自然段,感受作者的经历。(教师巡视。)

  过渡:人犯错往往都会有一个原因,“我”又是受了什么诱惑呢?读读那一段。

  3、学习第二自然段,了解偷糖的原因

  课件出示:“一天,家里大人不在,我把弟妹哄出去玩,自己留在屋里。我的血一下子热了起来,那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味,叫做“甜”。要是那白色晶体爬在舌尖上,咕噜一转,那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来,化成温柔的流体。

  (1)那个词能看出我是对偷糖蓄谋已久的?”

  ①哄:生活中你哄过别人吗?那什么时候哄人,又是用什么方式哄的?(用好东西或甜言蜜语哄他们)举个用甜言蜜语哄人的例子说说。(看那这张小嘴就跟抹了蜂蜜似的,就是为实现自己的阴谋诡计。

  过渡:自己蓄谋已久的偷糖大计,终于要实现了,心里真是美呀!读一读那一句。想想哪个词给你的印象最深?

  ②一下子:教师装作不经意间语文书一下子掉到了地上?不好意思老师太大意了,让同学们受惊了,说说你刚才的感受?那你会用怎样的语速读“一下子”?

  ③陶醉:见过喝醉醉酒的人吗?谁能表演一下?既然喝醉了下次为什么还要喝呢?有些人没喝酒也会“醉”,你见过吗?为什么会这样?文中的“我”又醉在哪里呢?指名读这一句。

  过渡:现在满脑子都是对这种奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎样的一种滋味呢?指名读下一句。哪个词表现了我对白糖的`贪恋。

  ④爬:你们爬过什么?有什么感受?要使出全身力气,稍微一放松就会?而此时爬在舌尖上的是?那糖仿佛稍不用力吸吮就会(逃跑似的),而作者他会赶快?刚刚还是有些微凉的晶体转眼就变成了……(温柔的暖流)。那滋味来的是那么突然,又是那么真切。

  现在你会怎样读这一句。

  齐读这一段。

  过渡:看我们就是这样一个字一个词的品啊,想啊,读啊,那些文字就跃然纸上了。就用这种方法读读下一句,看看在那神奇的味道驱使下作者做了什么?

  4、学习第三自然段,体会初次偷糖小心谨慎

  (1)自读第三段,画出表现动作的词语?

  (2)汇报。

  ①哪些词能体现我努力想得到糖?(垫、爬)

  ②哪个词看出了我对糖的渴望?

  触摸:说明“我”有些小心翼翼的,但又忍不住不摸。生活中什么物品我们会用触摸的方式来感知它?为什么?(这些东西往往比较贵重或者容易损伤)那你会怎么读这个词?作者把这个东西称之为什么?(神物)

  过渡:一种大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢?其实不单单是“我”,他们一家都把它是若珍宝。

  5、学习第一自然段,理解糖的珍贵。

  (1)默读第一自然段,看看家里人对糖的态度?

  汇报:令家里人如此看重的白糖是哪里来的呢?这说明什么?爸爸怎么说?妈妈呢?为什么这样做?(留着过节给大家享用,也怕馋嘴的我们偷吃。

  一家子都这么看重这普通的白糖,这和当时的生活条件是息息相关的。

  (2)课件出示当时的状况

  解说:

  当时人们的生活十分贫困,穿的衣服都特别单调,颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝,好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子,碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房,茅草房,夏天又闷又热,屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌,睡睡觉都能冻醒。路就更不用说了,一下雨路面十分泥泞,任何交通工具都无法通行,只能靠双脚艰难的跋涉。

  可想而知白糖这种稀罕物在大人的眼中有多珍贵,亏惯了嘴的孩子对它更是像着了魔。

  于是我终于忍不住……

  (“当我的指尖触摸到那神物之时,他的心缩了一下,只拈了一小撮,舔了。”)

  6、回到第三自然段继续分析

  你体会到了什么?

  缩:我们的手会在碰到什么东西时缩回来?速度会?我们的心会在什么时候一缩呢?文中的我又为什么一缩呢?

  拈:随老师一起做动作(轻轻拈起一支笔,动作要慢。)你感受到了什么?怎么读?

  一小撮:数量少,为什么弄那么少?(那是家里人留着过端午节的,自己也懂得)你怎么读这个词?

  舔了:做一个伸出舌头去舔的动作,你感受到了什么?糖的数量怎样?你打算怎么读?假如是你做了一件愧对家人的事情,心里满怀愧疚,你会怎么读?

  指名朗读。

  过渡:虽然有些恐惧,有些顾忌,但那实实在在的甜还是无法抗拒的。在如此的诱惑下他还会一错再错吗?

  7、自读第四自然段用自己喜欢的方式画出给你印象最深的词语,说一说你的理解。

  (1)“我”意识到自己错了吗?从哪可以看出?

  发誓:我为什么发誓?我信守诺言了吗?为什么?因为那是我从没尝过的甜?我抵抗不了!于是?(我抓了一大把,满满塞了一嘴。)这里那个词给你印象最深?

  出示:①只拈了一小撮,舔了。

  ②我抓了一大把,满满塞了一嘴。

  对比这两句话说说你的发现?在数量变化的背后潜藏的是一个人复杂矛盾的心理。你有什么发现?(刚才还顾忌重重,不敢任意妄为,可是一尝到甜头,欲望就像打开闸门的洪水一泻千里,再也无法遏制。)现在你会怎么读这一句?

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 7

  【教学目标】

  1.通过口语训练,提高学生形象地运用语言的能力。

  2.激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

  3.培养学生热爱大自然的思想情怀,感受乡下生活的美好。

  【教学重点】

  1.学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。

  2.大胆表达自己的所见所闻以及所感,从而不断提高交际能力。

  【教学难点】

  提高学生倾听和表达的能力,激发学生的表达兴趣,体会田园风光和乡村生活的美好。

  【教学课时】 1课时

  【教学过程】

  一、复习导入:

  1.回顾课文中的佳句

  师:我们通过学习本组课文,了解到了古中外今各具特色的田园生活。我们的脑海里留下了一幅幅自然纯朴、清新美好的画面。下面让我们一起来回味回味吧!(出示图片),看到这幅图你想到了哪些语句?(根据生的回答,出示本组课文中的佳句)

  2.过渡:优美生动的语言往往让人身临其境,带我们走入未曾到过的风景之中。今天,就让我们运用优美生动的语言,分享我们各自眼中的美景吧!

  二、小组交流,分享收获

  1.师:我们之前进行了走进田园的综合性学习,我相信同学们一定是收获满满。谁愿意分享分享?

  2.指名生分享

  3.师:同学们都意犹未尽,那么下面就请同学们在小组内继续交流。但是刚才同学们的表达上存在一些问题,所以我们交流时要注意(出示“温馨提示”)

  (1)按照一定的顺序表达。

  (2)注意语言清晰流畅。

  (3)学会倾听,礼貌提问。

  板书:按一定顺序、语言清晰、学会倾听

  4.小组交流。老师巡视。

  5.小组代表汇报

  师小结:同学们真棒,交流时做到了按一定顺序表达,同时语言清晰,也能够认真倾听。

  三、创设情境,完善表达

  师:但是我们的语言还不够优美,下面就让我们通过下面的活动来完善我们的表达吧!

  出示要求:根据刚才我们交流的内容,自主选择其中一个活动:

  1.出示“小导游”活动:交流田园风光内容的小组参加“我是最佳小导游”活动,每个成员都以“小导游”的身份向小组其他成员介绍你搜集到的风景,其他的组员作为游客,可以向导游进行追问。最后推选出小组的“最佳小导游”。

  2.出示“故事大王”活动:交流乡村生活趣事的小组进行“故事大王”活动,每个成员都分享一件自己的乡村生活的趣事,其他成员可以进行追问。最后推选出小组的“故事大王”。

  3.追问法:

  师:为了让我们能更快地完善我们的表达,老师要教给同学们一个神奇的方法--追问法。副板书:追问法。下面哪位同学愿意配合老师给大家示范一下这个方法呢?

  师生配合演示。(学生先表达,教师进行追问,追问还没有说具体的内容。比如:景物的'颜色、形状、所在方位,故事有趣之处等等。学生根据教师的追问完善自己的表达。)

  4.回顾课文中的修辞:比喻、拟人、排比、对比等。板书:运用修辞

  回顾了课文中的这些修辞方法,同学们现在有没有信心让我们的表达更精彩呢?好,下面就请各小组开始活动吧!

  5.各组进行活动。教师巡视指导。

  四、小组展示

  师:同学们的讨论真热烈,我相信现在各个组的小导游一定都摩拳擦掌,迫不及待想要展示了,下面有请各小组展示。

  1.各组代表分别进行展示。

  2.说感受:听了小导游和故事大王的分享,说一说你的感受。

  3.评选出“最佳小导游”和“最佳故事王”。

  4.小结

  师:我相信同学们现在都有很多收获,谁愿意和大家分享?

  生分享。

  师总结:这节课我们不仅进一步领略了田园风光和乡村生活的美好,更学会了用追问法、比喻和拟人的修辞方法完善我们的表达。希望同学们今天回家以后和爸爸妈妈分享你今天的收获。

  【板书设计】

  口语交际走进田园

  按一定顺序语言清晰学会倾听运用修辞

  四年级上册《语文园地六》教学方案设计 8

  教学目标

  1.能将自己的收获表达清楚,能运用上积累的优美词句。

  2.体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。

  3.充分大胆地展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。

  教学过程

  一、导入新课。

  同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

  二、学习“交流平台”。

  1.现在我们来交流一下,你阅读第六单元的课文时有什么新发现?(学生自由交流,并推选出表达清楚的同学。)

  2.表扬有新发现的同学,让学生交流自己总结的学习方法。

  3.课本里有4位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读一下。

  4.小结:边阅读边思考,才能更好地了解文章的主要内容。同学们要多用新发现的方法进行训练,大家的语言能力才可以进一步提高。

  三、学习“词句段运用”。

  (一)第一题。

  1.复习学过的修改符号(添加、删减、置换)。

  2.用学过的修改符号,修改下面这段话。

  (二)第二题。

  1.初读理解,用心体会。

  读下列各句,体会各组句子间的共同特点。(课件出示)

  ◇妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。

  ◇雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。

  ◇那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。

  ◇她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

  2.分析比较,感悟发现。

  (1)说说你从这些句子中发现了什么?感受到了什么?(引导学生从带点词语体会)

  (2)总结:前两句写雨来,把他比作小泥鳅、小鸭子,生动地表现了他机灵、活泼的形象;后两句写不同的敌人,把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛,生动地表现了敌人的凶狠。

  3.联系阅读,拓展视野。

  (1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的'句子,找出来读一读,说说这样写的好处。

  (2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。

  四、学习“日积月累”。

  1.导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最兴盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?

  (根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。)

  2.揭题:谁来背背李白的诗,会几首就背几首,顺势揭题,简介背景。

  3.读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。

  4.引语:李白坐在敬亭山上看到些什么?又会想到些什么呢?

  学生自学。

  初步理解要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。)

  指名回答,评议交流吟读,体会诗人的思想感情。

  5.讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

  五、小结。

  这节课我们学习了用序号、小标题和空行的方式,将长文章分成几部分的写法;还学习了用具体的事物来表现人物的神态和动作,从而让表达更生动形象的方法;积累了修改符号和一首古诗。同学们要多多将积累的学习心得运用到日常的阅读和写作中,努力增强自己的语文学习能力。

  教学反思

  1.通过本单元的学习,训练学生总结小标题,总结文章大意,提高学生的阅读能力。

  2.以句子训练为中心,引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。

  3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》,从语句中体会作者心境。

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