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语文复习课的常见类型以及笔者课堂做法

时间:2021-06-28 13:25:46 语文 我要投稿

语文复习课的常见类型以及笔者课堂做法

  作为语文教师,一轮一次高三复习,是少不了的。高三的复习课型,从复习内容与步骤来分,包括教材回扣课、考纲复习课(知识点复习课、专题复习课、阅读鉴赏课、作文指导与讲评课)等,从教学形式来分,大致有定时训练课、习题讲评课、综合试卷评讲课、自由复习课等。课型不同,教法有别。

语文复习课的常见类型以及笔者课堂做法

  先说教材回扣课与考纲复习课。

  教材回扣是第一轮复习的起始内容,主要的方式是引导学生梳理与积累,可采用盘点法与表格法来进行,逐册展开。对现代文单元来说,主要是字音、词义、名句名段、文学常识;对文言文单元来说,主要是通假字、多义词、活用词、古今异义词、文言句式、名名名篇、文学常识。无论是现代文单元,还是文言文单元,都还有一个重要的内容就是课内素材的挖掘与积累。教材回扣课,最好是课内外结合(课外重在梳理,课内重在交流、检查与测评)进行。

  考纲复习课是第一轮与第二轮复习的重要内容。第一轮复习中的考纲复习课,注重的是细而实,第二轮复习中的考纲复习课重在难点突破、热点探究。现在说说考纲复习课中的各种课型及其实施要略。

  知识点复习课

  要注意精讲活练。精讲指的是讲关键,讲方法,如识记现代汉语普通话常用字的字音就讲两点,一是由识(辨认)记(识记)讲辨识方法和记忆原则,二是由常用二字引用考查范围。精讲还指的是讲难点,如正确使用词语(包括熟语)就只讲语境及其使用。如辨析病句就讲病句特征及其识别。活练指的是形式与方法活,可先练后讲,以暴露问题;可先讲所练,以检测效果。知识点的复习伴随着一项重要的内容,这就是知识的储备与方法的积淀,这方面一定要注意记忆原则(记少不记多,记难不记易,注意理解,间时温习)和趣味活动(如字音中滚雪球法即利用相同偏旁以扩大,又如你说我编即针对多音字,将一个字的多个读音编入一句有趣的话。又如成语接龙并讲解成语故事会等)。练习除了活,就要注意精,宜练高考真题。

  专题复习课

  专题相对于知识点,内容要繁杂些,难度要大些,是知识点的聚合。专题可视学情而设,如正确使用词语就可变成专题,因为包括实词、虚词还有熟语等,至于诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读就是真正的专题了,属大专题,可划小一些。

  专题复习课除了考虑系统性外,还需要注意分块突破,要注意块与块之间、知识与知识间的联系。大致说来,专题教学需按总体概说分块突破总结提升三大步。如诗词鉴赏可进行内容:一是分析古诗题材,把握古诗主旨,引导读懂古诗大意;二是诗歌鉴赏规范答题:1、炼字型模式;2、分析意境型模式;3、分析技巧型模式;4、分析语言特色型模式、5、一词领全诗型模式等。专题复习同样要注意解决难点,突破重点。

  阅读鉴赏课

  这里的阅读鉴赏课有别于像现代文阅读的`专题讲练课,而是以拓展学生阅读面,丰富学生思想与情感,提高学生阅读欣赏与写作能力的主题课。这种课没有作业,只让学生静静地观赏,静静地思考。基本的主题可以是:1、河山雅韵2、生活万象3、情感脉动4、文化经典5、生命伦理6、精神空间等。阅读鉴赏课可分主题集中阅读,也可化整为零,一日一读。阅读鉴赏课也可在学校阅览室进行,考虑到是高三,当指导学生多读时文短章。

  作文指导与讲评课

  在高三,作文是不可忽视的,作文复习从时间安排来说,不宜安排最后,应该长计划,短安排。作文的复习可沿两条线展开,一是课内素材的挖掘与时事热点思考,一是作文的系列化指导,主要包括审题、立意、结构、语言等的指导,还有就是文体指导,包括实用文(主要是记叙文与议论文)和文学作品(散文、故事、童话等)的创作指导,还包括应用文的指导。作文练习可两条路行走,一是随笔,一是应试文章写作。讲评课重在共性问题分析,共同对策探寻,要注意以修改升格案例对学生进行指导,在让学生写的同时,还要注意让学生改。在高三阶段除了常规性的作文指导课,还要注意面批面改,至少在高三一年,一生有一次面改的机会。

  再说定时训练课、习题讲评课、综合试卷评讲课、自由复习课等。

  定时训练课可用于随堂应用练习,也可以用于作文练习。要注意练习量要合适,让学生能在一节课中完成。定时训练课主要考虑练什么,再就是保质保量,并向学生强调准确率。

  习题讲评课形式要灵活,可由学生讲,讲错了的,教师纠正;也可由教师讲(多指难度很大的题,如阅读类)

  综合试卷评讲课与习题讲评课不同的是,它包括的是语文知识与能力的全部。是否要从头到尾的讲,是否都由教师讲,不一定的。基础题可由学生讲评,阅读题由教师讲评,作文题由师生共同讲评。这里主要谈谈作文题的讲评。学生讲什么,先各类作文数篇,让学生讲审题、立意、构思,让学生评析,教师再针对问题进行解决,教师的讲主要放在立意与作文升格上。

  自由复习课出现第二轮后期,不由教师定复习内容,由学生根据自身情况进行复习。教师所要做的一件事就是答疑。

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