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高二物理磁场知识点

时间:2021-07-01 10:38:59 物理 我要投稿

高二物理磁场知识点汇总

  高中物理学习方法“五会”和“双头堵”

高二物理磁场知识点汇总

  除了课堂上的学习外,平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径,本文为大家提供了高中物理学习方法“五会”和“双头堵”,祝大家阅读愉快。

  首先,对物理概念的学习,要做到“五会”。

  物理概念和物理规律是解决各类问题的基础,因此在学习中要真正理解和掌握,对概念、规律内容的各种表达形式有清楚的认识,能理解它们的确切含义,理解它们的成立条件和适用范围,理解它们在物理理论大厦中的位置,会应用它们分析解决问题。总结起来,要应力求做到“五会”:

  1、会表述:能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

  2、会表达:明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。

  3、会理解:能掌握公式的应用范围和使用条件。

  4、会变形:会对公式进行正确变形,并理解变形后的含义。

  5、会应用:会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

  一个物理概念,只有做到以上五会,才算真正掌握了。

  其次,解物理题时学会“两头堵”的分析方法。

  物理知识的特点是由简到难,逐步深入,随着学习知识的增多,物理题也越来越难。增强解题能力要靠正确的思维方法。我们拿到一道题后,可以采用两条思路:一是从结论入手,看结论想需知,逐步向已知靠拢;二是要“发展”已知,从已知想可知,逐步推向未知;当两个思路“接通”时,便得到解题的通路。这种分析问题的方法,就是我们平时常说的“两头堵”的方法。这种方法说起来容易,真正领会和掌握并非“一日之功”,还需要同学们在学习的过程中逐步地体会并加以应用。

  以上就是为大家整理的高中物理学习方法“五会”和“双头堵”,希望同学们阅读后会对自己有所帮助,祝大家阅读愉快。

  高中物理学法:高效物理知识记忆方法一

  为大家提供“高中物理学法:高效物理知识记忆方法一”一文,供大家参考使用:

  高中物理学法:高效物理知识记忆方法一

  人的一切学习都包含有记忆。培养学生的任何能力,都离不开记忆力。记忆是智慧的仓库,是智力活动的基础和源泉。在一定程度上,记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何,跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此,引导学生掌握正确的记忆方法,培养和训练他们的记忆力,是教学中的一个重要的、影响深远的环节。

  1.联想法

  联想,是一种创造性的活动。联想的特点是思路开阔、富有延展性、灵活性,联想能使脑神经细胞兴奋,在大脑皮层留下清晰的印迹,因而,记忆十分牢固。坚持使用这种记忆方法,有助于发展想象力,培养创造精神。

  如在高中教材:"弹性碰撞"一节里,讲述了"一个运动钢球(m1)对心碰撞另一个静止钢球(m2)"的规律,推导出了两钢球碰撞后的速度表达式:

  在实际处理问题时,只要记住①、②两式就能解决这一类碰撞问题,而不必要每次解题都要重新推导①、②两式的来龙去脉。学习中学生应用这两式来讨论有关问题时,常常将式中分子项的脚标搞混乱。为澄清这种混乱,可把碰撞现象与公式联系起来看,"由于是m1去碰m2,我们就可把①式中的分子项'm1-m2'视为'm1→m2',即把减号'-'形象地看成为动作指向的箭头'→',把'm1-m2'形象地读作'运动球m1→(去碰)静止球m2'(或称:主动球m1→(去碰)被动球m2)",作了如此联想后,即使以后遇到题目叙述为"运动的B球去碰静止的A球",也能迅速正确地写出表达式来。对于②式中的分子项,则只要记住它是"主动球动量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外,①、②两式的分母均相同,无所谓记忆的困难。

  以上就是“高中物理学法:高效物理知识记忆方法一”的所有内容,希望对大家有所帮助!

  功与能观点知识点

  功与能观点功W = Fs cosq (适用于恒力功的计算) ①理解正功、零功、负功 ②功是能量转化的量度W= P·t (p===Fv) 功率:P =(在t时间内力对物体做功的平均功率) P = Fv(F为牵引力,不是合外力;V为即时速度时,P为即时功率;V为平均速度时,P为平均功率; P一定时,F与V成正比)动能: EK= 重力势能Ep= mgh (凡是势能与零势能面的选择有关)动能定理:外力对物体所做的总功等于物体动能的变化(增量)。公式: W合= W合=W1+ W2+…+Wn= DEk= Ek2一Ek1=机械能守恒定律:机械能=动能+重力势能+弹性势能(条件:系统只有内部的重力或弹力做功).守恒条件:(功角度)只有重力 高中地理,弹力做功;(能转化角度)只发生动能与势能之间的相互转化。“只有重力做功”不等于“只受重力作用”。在该过程中,物体可以受其它力的作用,只要这些力不做功,或所做功的代数和为零,就可以认为是“只有重力做功”。列式形式:E1=E2(先要确定零势面) P减(或增)=E增(或减) EA减(或增)=EB增(或减)mgh1+ 或者 DEp减= DEk增除重力和弹簧弹力做功外,其它力做功改变机械能;滑动摩擦力和空气阻力做功W=fd路程E内能(发热)

  高二物理磁场知识点汇总2

  磁场部分是高二物理知识的重点,经常会与电学或者力学挂钩出大题。以下是磁场部分主要概念的汇总,希望对大家有帮助。

  一、磁场

  磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。

  电流在周围空间产生磁场,小磁针在该磁场中受到力的作用。磁极和电流之间的相互作用也是通过磁场发生的。

  电流和电流之间的相互作用也是通过磁场产生的

  磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质,磁极或电流在自己的周围空间产生磁场,而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。

  二、磁现象的电本质

  1.罗兰实验

  正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转,发现小磁针发生偏转,说明运动的电荷产生了磁场,小磁针受到磁场力的作用而发生偏转。

  2.安培分子电流假说

  法国学者安培提出,在原子、分子等物质微粒内部,存在一种环形电流-分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极。安培是最早揭示磁现象的电本质的。

  一根未被磁化的铁棒,各分子电流的取向是杂乱无章的,它们的磁场互相抵消,对外不显磁性;当铁棒被磁化后各分子电流的取向大致相同,两端对外显示较强的磁性,形成磁极;注意,当磁体受到高温或猛烈敲击会失去磁性。

  3 高中语文.磁现象的电本质

  运动的电荷(电流)产生磁场,磁场对运动电荷(电流)有磁场力的作用,所有的磁现象都可以归结为运动电荷(电流)通过磁场而发生相互作用。

  备考指导:高考物理复习也“三多”

  作为理科重点科目,在(Q吧)中的地位至关重要。而且运用正确的,牢固掌握,对于在今后的应用中也起到良好的铺垫作用。如何学好,使其在中锦上添花?下面就请清华附属网校的专家来指点迷津。

  学物理,要“三多”。指的`就是指学生们在学习物理的时候,要“多理解,多练习,多总结”。

  多理解就是注重课前和课上学习,将教材真正读懂、吃透;多练习,就是课后多做习题,多运用;多总结,就是要经常归纳分析自己犯过的错误。找出弱项,加以克服。三个“多”是环环相扣,相辅相成的关系。多理解是多练习的前提,多练习才能保证总结的准确和及时,通过多总结可以使学生更明白日后时应“多理解”什么地方,课下应多练习什么题目。从而形成良形循环。

  那么究竟如何做到“多理解,多练习,多总结”呢?

  多理解,即多层次、多角度解。平时坚持先预习、后上课、再复习的方法。预习,大体可分为泛读、精读和练习三步。先精略看一下所要学的内容,对重要的部分加以标注,第二步精读时仔细阅读标注部分,进行深入理解。对于仍不能理解的问题,加上着重号,上课时就可以有目的地听老师讲解难点,解答疑问。这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习,除了对公式定理进行理解,还要深入理解老师的讲课思路,理解解题的 “中心思路”,即抓住例题的知识点对症下药,应用什么定理的公式,使其条理化,程序化。

  多练习,既指巩固知识的练习,也有素质的“练习”。巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题,还要完成一定量的课外练习 高中历史。应该有选择地做一些有代表性的类型题,基础好的同学可以做一些能提高综合应用、加强解题技巧的提高题。而另一方面,调整心态,培养向上开朗乐观的性格,从容面对各种,才能在考场上充分发挥自己的水平。

  多总结,首先要对知识进行详细分类、整理,特别是定理,要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等,总结出各种知识点之间的联系,在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。俗话说熟能生巧,掌握解题技巧可以帮助学生熟练解答各种题型,不但巩固知识,也节省了答题时间。

  高一物理学习方法:课前、课堂、课后多管齐下

  由升入,的积极性很高,但经过一段时间的(一般是入校到期中测验前),发现自己虽然很努力,但效果却不好,很多不解:为何学的还可以,到了却常常不及格,时常有问题分析“听得懂,不会做”,甚至“怎么也听不懂”的抱怨。十分着急,部分青年也茫然,造成这种现象的原因是新生没有实现初台阶的跨越。

  一、初高中产生台阶的原因

  1、初本身的差异。

  (1)具有形象性、直接性、经验性的特点,以形象为主,主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律,获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点,抽象为主,如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等,都要求学生具有较强的抽象。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。

  (2)初中物理以定性分析为主,定量计算非常简单,而高中物理不但要定性分析,而且还要进行大量、复杂的定量计算,刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。

  (3)初中物理习题以简单理论和算术计算为主,而高中以逻辑推理代数计算为主,大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多,如:力、速度、加速度、动量、冲量等,学生必须先进行正确的分析、判断,确定矢量方向,然后选取正方向,简化为代数运算,这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次,正负号使用多样化,在高中物理的分析和运算中"+、-号"用途较广,意义各不相同,不能混淆。例如:"+、-"号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等,这使得不少学生产生了混乱,把物理运算当成了纯运算,分不清"+、-"号的物理意义,当然不能得出正确的结论。

  2、学生学习的主观台阶。

  (1)思维过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维发展理论,生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡,即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段,此时他们能进行初步的逻辑思维,但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体,物理知识也是建立在形象思维的基础上,初中物理学习内容基本适应学生的思维发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型,要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识,要求学生在头脑中把形式和内容分开,离开具体事物,根据假设来进行逻辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡,其中经验思维仍占优势,思维在很大程度上仍依靠具体经验材料,不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统,始终强调抽象思维,学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求,故造成了进一步学习物理的困难。

  (2)先入为主障碍。调查发现,未进敫咧星埃被他人告?quot 高中历史;高中物理难学"的学生占50%以上,这在"中"等生中尤为明显(比例达70%),而"好"、"差"生中较少(比例分别为15%,22%)。可见在对高中物理一无所知的情况下,半数以上的学生,对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素,使学生产生畏惧心理,对能否学好物理产生动摇,失去了信心,给高中物理教学造成了无形的障碍。

  (3)认知结构重建。高中物理相对于初中物理而言,是具有更强包括性的上位知识,对上位知识的学习应重新组织认知结构,把原来已有的相应的下位知识,作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识,下位知识不难由此或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确概念的形成。其一,学生对日常生活中原有的一些认识,包括不少浮浅或错误的认识,影响学好新的物理知识。如"力是改变物体运动状态、产生加速度的原因".而许多学生由"物体不拉不推不动"的错误认识,得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用;飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二,"相关知识"的影响。学生在初中学过的较简单概念、定律,掌握不好或形成"思维定势",影响其知识的扩展和延伸。例如:把作用力、反作用力与二力平衡相混淆;把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三,"相似经验"的影响。熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。如:把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。

  3、学生的台阶。

  初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲,解决物理问题从头到尾,步步不缺,教师也常为学生指出重点、难点,要学生背牢记熟,对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程,极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识,教师在教学中主要是精讲,帮助学生在头脑中建立完整的物理情景,灵活运用学过的知识去解决各种实际问题,让学生独立思考和总结学习的知识,独立完成实验,培养学生的自学能力。

  理知识点总结:串联电路特点

  1、电流:串联电路中电流强度处处相等:I=I1=I2=I3.

  2、电压:串联电路两端的总电压等于各串联导体两端的电压之和。

  U=U1+U2+U3.

  3、电阻:串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和。

  R=R1+R2+R3.

  4、分压原理:串联电路中的电阻起分压作用,电压的分配与电阻成正比 高考。

  U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3

  5、电功率、电功:串联电路中的电功率、电功与电阻成正比。

  P1∶P2∶P3=I2R1∶I2R2∶I2R3=R1∶R2∶R3

  W1∶W2∶W3=I2R1t∶I2R2t∶I2R3t=R1∶R2∶R3

  (1)电路的总电流等于流过各电阻的分电流之和。

  (2)电路的总电压等于各电阻两端的电压。

  (3)电路总电阻的倒数等于各电阻倒数之和。

  (4) 电路中流过各电阻的电流与电阻的阻值成反比,即阻值大的电阻流过的电流小,阻值小的电阻流过的电流大,这种关系称为分流关系。

  (5)电路中各个电阻消耗的功率与阻值成反比,表明阻值大的电阻消耗的功率少,阻值小的电阻消耗的功率多。

  (6)电路中消耗的总功率等于各电阻消耗功率之和。

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