高一物理差生原因分析及教师对策简介
对于高一学生而言，相比初中课程，高中物理的难度大幅增加且与初中物理学习基础的关联度较为薄弱，再加上高中物理知识的连续性较强，困难会逐渐累积，积累到一定程度的时候，学困生便出现了。以下是小编整理的高一物理差生原因分析及教师对策简介，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
摘要：高一物理是整个高中物理的重要基础，因此，在高一打好基础就显得很重要。而对于差生尤是如此。本文分析总结了高一物理差生差的几个主要原因以及对教师的针对性措施进行了一般性的说明。
关键词：物理差生，教师，兴趣，理解，练习，思维，方法。
在高一物理的学习中往往会存在相当一部分的差生，他们的成绩难以上去，甚至比其它科目成绩相对低了许多，关注这一部分差生意义重大。而究其原因，除了高中物理本身难度大、要求高之外，发现他们往往存在以下一些问题：
一、对物理无兴趣。在物理差生当中，有一部分对物理表现得兴趣不大或毫无兴趣甚至“讨厌”，学习积极性非常差。对于一门较难的科目，缺乏兴趣是一个很大的障碍，而通过调查分析了解到兴趣差的原因主要是由于物理学科比其它科目要抽象、难懂、深奥，而且关键考试难度大，题目综合性强，对各种思维能力、解题能力都要求比较高，令人生畏；一些心理素质不太好的学生就很容易失去学好的信心，假如接连多次测验考试都很差的话就更是一种打击了，兴趣也就愈学愈低。
针对于此部分学生，物理教师应着力于如何提高其学习物理的兴趣。首先上物理课时应尽量避免单调枯燥，形式应丰富一些。例如可以尽量多一些演示实验或学生动手的实验，该用多媒体的就用好多媒体，对一些难懂的概念、规律应多举生活的例子，多解释一些现象，多讲一些在实际中的应用等。因为高中物理虽然较难懂，但还是与实际生活经验紧密联系的。高一物理研究动力学，涉及物体的运动、受力，而这些都可以找到生活中所能见到的原型，例如平抛运动、圆周运动等；一些看起来抽象的规律也可以举一些很吸引人的例子，例如动量定理可解释蹦极、防撞系统等。明白了物理原来就是身边的科学，是一门看得见摸得着实实在在的学科。除此讲课语言上也要注意尽量通俗易懂、生动幽默；作业、试卷的批改也要有适当有效的鼓励或指导。至于课外也可以介绍一些有关的物理书籍、电视节目等。所有这些都可以减轻学生的心理负担，提高其学习物理的兴趣。
二、对物理概念、规律死记硬背，不求甚解。一位学生向我诉说物理公式怎么那么多，还总结了“万有引力”这一章一共有11条公式，这么多怎么记得住呢？仔细一看才发现该学生把一些次要的推论全都集合了。其实这是学习方法的'错误。对于物理概念、规律应更注重理解，要理解它的物理意义、本质所在，弄清各概念、各规律之间的内在联系，掌握各定律定理的适用条件。只有理解深了，理解透了，才能更好的去用它。而一些学生对定理公式死记硬背，记住的也是死的知识，难以灵活运用。例如“万有引力”这一章，关键是理解和把握星体的三个主要受力特点就行了，其它的都只是以次为核心的推论，理解这一点，解题时也就不会乱套公式或找不到头绪了。
而作为物理教师，对于这部分学生应明确指出其方法的错误，让其明白学物理不能只靠死记，要先理解。同时讲课时应少“讲”、多“引导”，鼓励学生去多些思考、多些亲身的推导、多去体会，引导他们把知识应用到实际中去，指导他们自己去归纳、总结各知识点；不要过量、过快地灌输概念、规律和过急的把知识点过大推广、拔高，应先注重基础。例如向心力的概念，可以先通过观察一些实际例子和实验，然后提问，引导思考，再结合理论的分析，还可以让学生做一下实验，亲自体验一下向心力，而不应只是简单的讲一下，抄一下概念，甚至实验也不做就把公式给出来了事。
三、缺乏必要的练习。一些学生对物理兴趣很浓，劲头很足，经常提一些很有想法的问题，看起来成绩应该不错，但一考试，却出乎意料的差。一查看他们的练习资料，大片空白，显然是缺乏练习。这类学生往往对知识点理解过关，但到具体分析题目给出来的物理过程、物理情景时却不得要领，也不知道该用什么知识去求解，用起来也是错漏百出或者速度太慢。其实物理的理解是一回事，应用是一回事，灵活运用又是另一回事，尤其高中物理考试要求高，用得不好、不熟，都会极大影响成绩。而适当好的练习可以加深对知识的理解，也可增加知识运用的经验，锻炼解题能力、思维能力，是必不可少的一步。因此，对一些自觉性差或认识不深的学生应施以紧密到位、直接有效的督促，认真经常检查其练习，务必保证足量的、有用的练习。
四、不注意思维能力、解题能力的训练。一些学生定理懂，练习也不少，但成绩却不怎么样。一看他们做题、想问题，原因出来了：粗心、思考不全面、思维不够灵活、抽象能力差、分析推理能力、阅读能力、数学计算差等等。而这些往往是造成成绩区分的重要因素。因此，对思维的锻炼也显得非常关键了。可惜很多学生还有一些教师悲观认为这是无法改变的事实，定下了，而不去想法来改变，一些差生也默认自己的成绩，没有认识到自己的巨大潜力，在心理上给了自己一个牢笼、阴影。其实物理学习很重要一点就是要发展思维，促进解决问题的能力，解决物理问题的许多方法在其它问题上也是有很大帮助的。只要在平常的学习、练习中注意一下针对性的思维和方法的训练，还是会有进步的。例如，对空间的想象力较差，或者对抽象问题难以理解，或阅读差等，就可以加强一下这方面的练习。
作为教师，首先应该清楚差生差在哪里，再给以具体的指导、练习；同时在讲课时应该留多一些空间给学生去思考，去做，去看，多提一些有用、有效的问题；对例题和习题的讲解应注意思维方法和解题方法上的启发、引导，还可以作一些解题思路、解题步骤、基本方法等的总结，例如一题多解、动量守恒定律的应用基本方法归纳等，让学生自己慢慢去领会并掌握；也可指导他们多看一些课外资料书，看一下别人是怎么思考问题，解决问题的。
高一是整个高中的重要基础，能否学好对以后的学习起着很关键的作用。在此阶段应着重于打下坚实的基础，对差生尤应如此。除了要牢固深刻掌握各知识点之外，还应注意进行各种思维能力、解决问题能力的培养，要引导他们养成良好的学习习惯、思维习惯，要学会学习，学会思考，使得以后的进一步学习更加顺利。但显然这应该是一个循序渐进、逐步培养的过程，因此必须注意切勿操之过急，必须按照学生的发展特点、发展规律做，否则拔苗助长会有反效果；同时，每一个学生都是完全不同的个体，成绩差的原因是千差万别的，而培养的方法也是各有不同，因此，应注意具体问题，具体分析，详细了解差在哪儿，如何补救，这才是要下一番工夫的。
高一物理学困生成因分析与转化策略研究
一、学习困难对高一物理学生的影响
（一）影响学生大学升学
如果学生在高一成了物理学困生，那么随着物理难度的增加与物理学习苦难的累积，学困生的学习困难会进一步叠加，成为“超级学困生”，甚至无法转化为正常学生或优秀学生。一方面是打击学生的升学信心与学习动力，让本来学习压力就比较大的高一学生承受更大的压力，最终形成学习困难-学习成绩差-没信心压力大-学习更困难的恶性循环;另一方面，困难积累最后导致无法补救。由此，高考升学无法达到理想状态或放弃升学。
（二）影响学生健康成长
高一是学生步入高压学习环境的适应时期，高入学的兴奋感与物理学习困难的挫败感可能会形成鲜明对比或者落差太大，从而使学生背负太大压力与失落感，最终影响学生的生活状态与精神状态。现实生活中，不少学生因为学习压力或者学习困难而抑郁、精神失常或者跳楼自杀。
（三）不利于社会稳定
据调查，20xx年，在北京市的罪犯当中，约50%为15-25岁青少年。而这些青少年大多是由于成为差生而放弃学业，过早进入社会养成不良社会习惯或者素质偏低，最终走向犯罪之路，给社会为稳定造成负面影响。可见物理学习困难有可能间接地给社会造成不稳定因素。
二、高一物理学困生的成因分析
（一）教学方法过于陈旧与死板
由于应试教育的持久延续性，老师的物理教学方法保持和延续了传统的方法，学生没有学习的兴趣与动力，最终成为学困生。
枯燥无趣，学生提不起兴趣。从高一物理课程教材设计来看，不乏枯燥，“从一而终”的教学框架，客观原理阐释+模型分析的“万年不变”的讲述流程与方式，加之学术式的语言（非通俗易懂）使得学习起来更加困难。
（二）学生未养成良好学习习惯
（1）课前不预习。对于物理而言，需要知识的连贯性与反映的灵活性，而且，一般地，老师不会完全按照教材的内容顺序进行讲解，而是按照教案逻辑或者根据自己的教学经验与逻辑思维讲述课程，甚至会出现“临时插入”知识的情况。这就会导致，如果学生不在课前做好充分预习，不提前了解本节课讲述的内容是什么，就会出现“天马行空”、“不知所云”的状况，甚至不知道讲述的内容在哪里，也听不明白老师在讲述什么，从而似是而非、逐渐掉队，成为学困生。
（2）有疑惑不及时求证。由于高一物理对于高一学生而言，是新的开始，难度与内容都有一定程度的拔高，因此，出现疑惑不解之处是非常正常的。但是许多学生遇到疑惑时，不会及时求证，不请教老师与周围同学，自己也不去钻研，久而久之，疑惑“积累成山”，成为学困生。
（3）课后不会反复温习。古人云，“学而温故”、“温故而知新”等。老师灌输的知识需要时间去消化，转化成自己的脑中的知识，形成自己的知识体系，从而“举一反三”，达到灵活运营的最佳效果。
（三）综合学习环境不适应
老师与家长的目标均是升学考试，考上更好的大学，因而往往以学生的考试成绩未判断标准，考试时分数高则是优等生、则值得更加关注，老师分数低则是差生、自然而然忽略。另，学生在学校，如果周围的学生相处不和谐，甚至被排斥，因为学生在学生生活与学习不可分割，那么生活的情绪与挫折将会直接传导至学习中，直接导致学生的厌学心理，最终成为学困生。
三、高一物理学困生的转化策略
高一处于高中学习历程的初始阶段，还有较大的转化空间与转化可能性。
（一）教学方法与思维的创新与多样化
该转化策略的重心在教学老师身上，老师通过更新教學方法与教学思维激起学生的学习兴趣，增添主动学习动力，从而将知识主动消化与运营，成功实现转化。
教学方式与教学思维多样化。除了在黑板上画图、分析与解题之外，可以将物理教学中涉及的实体或者实验道具植入课堂之上，并且鼓励每个学生操作一遍;带领学生到工厂、模拟实验室参观;不定期举行物理知识有奖竞赛等。身临其境具有更强的的感染力与吸引力，通过方式多样化培养学生学习物理的兴趣。
（二）引导学生自觉养成良好学习习惯
其一，在每一节课结束之后，老师应当提醒学生注意下一节课知识的预习，并给予学生课前预习的时间，同时提醒学生切记温习、消化本节课所学内容，通过长时间养成预习的学习习惯。
其二，老师可以每星期定期抽出时间为学生答疑解惑，由于很多问题物理困难是大多数学生都会有的疑惑，因而集体答疑解惑的教学效率会更高。或者鼓励学生随时问问题，对于学生过于简单的问题不能训斥或嘲笑，而是积极给予其引导，同时，创造学生之间相互讨论、相互答疑的良好氛围。
四、总结
本文通过定性分析、案例分析、现实结合等方法对高一物理学困生的成因和转化策略进行了分析。分析发现，高一物理学习困难对于学生的大学升学、健康成长与社会稳定等具有不良影响;究其原因，主要是因为教学方法陈旧而死板、学生未养成良好学习习惯、综合学习环境不适应的原因;对此，本文认为老师创新教学方法与教学思维、培养学生养成良好的课前预习、课后复习与即时提问等学习习惯，最终完成学困生的成功转化。
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