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  • 古代经典需要再发现和新认识(9-5)
  • 巧用“迁移”规律,指导作文训练——读试用修订版《大纲》的作文教学要求有感(2-27)
  • 鹃啼声声 旷达情怀--新课文《杜鹃枝上杜鹃啼》解读(2-27)
  • 吟诗、作画、写文章(2-27)
  • 教育与education探源(1-30)
  • 《个人和集体》推敲数则(1-30)
  • 中学语文教师与文本解读(1-30)
  • 以鲜活的形式点燃学生的写作热情——文采训练之广告口号(1-30)
  • 材料议论文审题实用技法举隅(1-30)
  • 浅议初中语文教学中的“衔接”--兼谈学习新大纲、新教材的体会(1-29)
  • “循环日记”写作教学法实验简介(1-15)
  • 材料议论文审题实用技法举隅(1-15)
  • 发挥学生主体作用,构建语文“乐学”课堂结构(1-15)
  • 教师如何照顾到班级里的“差学生”(1-15)
  • 浅议初中语文教学中的“衔接”--兼谈学习新大纲、新教材的体会(1-14)
  • 语文教学:呼唤诗性——诗歌教学随想(1-14)
  • 中学生作文心理障碍之二:千人一面,缺乏个性(12-19)
  • 中学生写作心理障碍之一:语言枯燥无味 平淡如水(12-19)
  • 千呼万唤始出来——浅论语文课堂教学中的提问艺术(12-19)
  • 语文教学艺术的核心:情感性、创造性(12-4)
  • 浅谈语言机智在课堂组织中的运用(12-4)
  • 激活和导引:语文教学培养创造性思维能力的教师角色作用(12-4)
  • 如何激发学生的写作兴趣(11-16)
  • 呼唤具有审美特质的散文教学(11-16)
  • 注重整体感知,突出能力考查—— 一道中考阅读题的浅析(11-16)
  • 语言材料的积累(11-16)
  • 问渠那得清如许,为有源头活水来——作文取材谈(11-16)
  • 试谈研究性学习在语文阅读教学中的运用(11-16)
  • 如何划分古典诗文的节奏(11-7)
  • 认知杜甫——“活动式”教学研究探微(11-7)

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