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摩擦力
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7月17日
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一、对教材的总体认识
本节是高一物理必修本的第四节，学生在初中定性地学习过滑动摩擦，并掌握增大和减小摩擦的方法，还通过分组实验的方法定性研究滑动摩擦压力和表面状况有关。高中教学大纲及考纲要求了解静摩擦力随着运动趋势的增加而增大，并存在最大静摩擦力；掌握滑动摩擦的公式和动摩擦因数。静摩擦力对学生来说是新知识，是高中物理教学中有代表性的一个难点，学生对静摩擦力的理解还是很困难的。摩擦力是力学中常见力之一，学不好摩擦力，对物体受力分析不清楚，以后的牛顿定律应用，动能定理应用，圆周运动，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决，本节课是力学的基础和开端，万事开头难，良好的开端是成功的一半，所以这节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
二、对“摩擦力”教材本身的认识
1、从本节课教学目标上来说，应从以下几个方面来认识和理解：
①知识内容目标：
a ）通过实验探索静摩擦力的产生条件，静摩擦力的大小和方向；
b ）探索只最大静摩擦力与那些因素有关；
c ）理解滑动摩擦力产生条件，会正确判断滑动摩擦力的方向；
d ）掌握公式，计算滑动摩擦力的大小，了解滑动摩擦系数，计算滑动摩擦力的大小，了解滑动摩擦系数 的大小和接触面的状况有关。
②能力目标：这节课有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
③德育目标：坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
2、从该教材在整个中学物理的知识体系中的地位来看：
①物体在光滑表面上运动摩擦力为零是理想状况，绝对光滑的表面是不存在的，所以有摩擦力的现象是普遍存在的。
②学好受力分析是学好物理的关键，而学好摩擦力又是学好受力分析的前提。
③从教学大纲和考纲来看，静摩擦力、最大静摩擦力定格为A 层次，滑动摩擦力定格为B层次，在历年的高考中都曾出现。
3、从教材重点难点来看：
虽然本节课的一部分内容与初中的知识衔接紧密，但高中在定量的讨论和抽象思维的要求上比初中提高了，因而，学生在分析问题时，一开使仍会感到困难，不适应，学生对静摩擦力的理解比弹力（拉力、压力、支持力）的理解感到困难，尤其对静摩擦力取值在零到最大静摩擦力之间、静摩擦力与压力无关的理解就更感困难，所以这节课的难点就是静摩擦。突破这个难点，对培养学生的分析习惯，提高运用概念和规律进行分析判断的能力，发展学生的思维有其独特功效。滑动摩擦是这节课的重点，学生应该理解滑动摩擦力的产生条件、方向、大小，让学生掌握公式 ，理解公式中的N是压力而不是重力， 与接触材料，接触面的粗糙程度有关。由静摩擦力到滑动摩擦是一个由量变到质变的过程，所以从课堂讲解到实验的设计操作，习题练习，课后作业，都要围绕“由量变到质变”展开。
4、从教材编者意图来看：
重力、弹力、摩擦力是对力学中常见的力，是力学的基础知识，和初中联系大，充分考虑学生对高中物理的学习有一个逐步适应与提高的过程，注意保护学生的学习积极性，增加他们学好高中物理的信心，以便学生能较顺利地、循序渐进地完成初中到高中物理学习的过渡。
三、对教学方法的选择的认识
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
四、学法指导
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法
为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法
如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
在进行新课中，通过学生分别用光滑和粗糙筷夹取钢球的对比，证明产生静摩擦力的第三个条件，“接触面不是光滑的表面”，使学生倍感亲切，印象深刻。
3、通过设疑，启发学生思考
通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
五、教学过程的认识
（一）引出新课
（教师边演示边引导学生做下述实验）
将甲、乙两本高中物理课本的书页依次叠在一起，压一下书页提起乙书，甲书没有从乙书中滑落。请一男生尽其力拉两书背也不能在乙书中拉动甲书。在刚才的实验中，使甲书不能在乙书中拉动的直接原因是什么？用设疑法激发学生的好奇心引出新课。
（二）新课教学
以观察和实验为基础，增加感性认识，针对实验现象，教师不断地设疑，引导学生讨论，可促进学生运用概念和规律分析问题，释疑解惑，提高认知能力。
1、静摩擦力
a．什么叫静摩擦力？b.静摩擦力产生的条件? c .静摩擦力的大小等于什么?d.静摩擦力的大小和压力的关系?e.最大静摩擦力和那些因素有关?
2、滑动摩擦力
a.什么叫滑动摩擦力?b.滑动摩擦力的产生条件?c.滑动摩擦力的方向?d..滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?
3、实验得出结论
①静摩擦力的产生条件
a.两相对静止的物体直接接触,在接触面上存在压力;
b.两物体间有相对运动的趋势;
c.接触面不是光滑的表面。
②静摩擦力的大小和方向
a.静摩擦力的大小随使物体产生相对运动趋势的外力的增大而增大,并总跟这个外力大小相等;
b.静摩擦力的方向跟相对运动趋势的方向相反.
③静摩擦力的特点
a.静摩擦力存在最大值,其大小由两物体间的压力和接触面的材料及粗糙程度决定;
b.静摩擦力的取值范围在零到最大静摩擦力之间.
④滑动摩擦力的产生条件
a.两相对运动的物体直接接触,在接触面上存在压力;
b.两物体间有相对运动;
c.接触面不是光滑的表面.
⑤滑动摩擦力的大小和方向
a.滑动摩擦力跟压力成正比;
b.滑动摩擦力的方向跟相对运动的方向相反.
4、课堂练习
加强学生对实验结论的理解，指导学生运用概念和规律分析问题，解决问题，提高认知能力。
5、布置作业：为了让学生理解掌握摩擦力，减轻学生负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在2~3道题，因此作业为课后4、5题和自己设计一个测量纸跟桌面之间动摩擦力因数的实
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