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“作图法”——学习物理知识的基本技能
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7月17日
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物理学是一门实验科学，物理情景的建立、物理知识的理解、物理规律的掌握，都离不开生产实践和对周围自然环境的观察，特别是通过物理实验进行的科学观察，而学生的系统物理知识多来源于物理课本。在教学中，如何运用科学的手段，通过某些物理现象的再现，使学生经过观察获得感性认识，再进行分析、推理上升到理性认识，获取物理知识、规律、进而达到应用，是中学物理教学目标之一。科学的思维可以分为三类：抽象思维（逻辑思维）、形象思维（直感思维）、直觉思维（灵感思维），而人们容易感知的思维方式为形象思维和直觉思维。抽象思维是用理论来思考和表达的思维活动。形象思维是凭借形象进行的思维活动，思维的手段是图形、典型模型等。直觉思维是一种高度简缩的思维方式，是指突如其来的使问题得澄清的顿悟，是思维运动的飞跃。“作图法”是指人们在理解物理概念、规律及物理变化过程，经过大脑的反映，用图的形式表达出来的思维方法。它具有形象思维的直观、鲜明、生动特点，又具有抽象思维的严密逻辑推理过程，具有简洁、生动、形象、直观和推理严密等特点，它在物理教学中起着不可低估的作用。下面谈谈它的一些功能：
一、“作图法”——创造生动的物理情景，变繁杂为简单的最佳方法
近年高考中，对题干的长度要求十分严格，有些物理文字冗长，内容、问题设置多，学生凭头脑的简单思考、推理是对物理过程、情景不容易搞清楚的。利用“作图法”就可将一些繁杂的题目进行分解、剖析，使抽象的物理过程具体化，有利于学生形象思维和直觉思维，进而达到对题目的理解、感知，使之简单易解。
例1：一机车拉一拖车，由静止开始在水平铁轨上匀加速前进，在运动开始头10s里走过40m，然后将拖车解脱，机车的牵引力仍旧不变，再过10s，两车相距60m，求两车质量之比？（一切阻力不计）
[分析]根据题意可画出如下物理过程分析图。
vO=0 两车解脱 t2=10s,
拖车m
t1=10s ,S1=40m t2=10s ,S2 S4=60m
 (a2=0)
从图中可清楚认识两车的运动情形，抓住S2、S3和S4之间的关系，问题就十分容易了。
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