数学教学如何评价学生

　　教学评价学生一

数学教学如何评价学生

　　1.数学教师要树立科学的教学评价观

　　教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，其中包括对学生学习结果的评价。数学教学评价明确地提出：要建立以具备基本数学素养培养和发展学生科学素养为宗旨的评价体系。

　　2.教师在课堂教学中的即时评价

　　课堂评价要有助于树立学生的自信心，有助于激励学生积极主动地学习数学。首先，教师的肢体语言要丰富。研究表明，课堂上，教师良好的肢体语言，能使学生心情愉悦，对激发学生学习的积极性、培养学生的创造性思维极为有利。数学教师整洁的仪表、饱满的精神、抑扬顿挫的语调，甚至一个手势，都可能影响学生，激起学生学习的热情。学生表现良好时，教师示以赞同的点头、亲切的微笑;学生遇到困难时，教师用鼓励的眼神、期待的表情等进行鼓励，这些都是对学生最好的评价和肯定。其次，要坚持激励性评价。在课堂上教师要对学生的学习行为给予及时的鼓励和强化，及时肯定学生的点滴进步，树立学生的信心。当学生有了精彩的回答，我们不要吝啬我们的掌声。有时候即使学生回答得不对，教师也应仔细地倾听学生的想法，看到其中合理的成分，给予他们适当的启发，并予以纠正。最后，注重差异性评价，让更多的学生参与到教学中来。教师要关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使大部分学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。

　　3.资料积累，对学生进行全面评价

　　可以给每一个学生建立"数学学习记录袋"，有目的地收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价学生的发展水平、进步过程、努力的程度和反省的能力。

　　教学评价学生二

　　1.教学日记本。日记本要写学生个人在数学学习过程中遇到一些疑难问题及这一问题解题的思路及心得体会;学生自编一些典型题目的研究;学生巧解某些题目的方法;学生自己最满意的作业及别具一格的解法;生活中遇到的数学问题;学生给老师提出的教学建议等等。数学日记本中详实记录了学生学习基础知识的理解和对自己学习过程的反思。学生自行填写后，教师再针对性的写评语。这种自我评价有三大优势：其一，学生评价自己对新旧知识的理解能力，巩固新学到的知识点;其二，学生学会评价自己的学习思维，知道适合自己的学习方法;

　　其三，学生学会评价自己的进步和不足。对自己变化的肯定，又能看到自己的不足。学生从“学什么”、“怎样学”、“学得如何”几个方面来总结自己学习的得与失，从而增强学习的信心和责任感，同时也为教师提供学生的学习与发展的重要信息。通过数学日记，教师和学生进行了很好的沟通，教师的评价指向每一位学生。总结每个学生的学习特点，加以个性化的辅导。提出教师的期望，表达教师对他的关爱，其实质是以学生为中心的学生观的确立。等到期末时。教师就可以通过数学日记对学生数学学习的过程有一个全面的了解和评价。

　　2.开放性测试。这种测试是教师根据课程改革的要求，改变封闭式测验，将知识与能力的考查有机地结合起来，进行开卷与闭卷的统一。我们可以在平时的测试时采取这样的方法：将试卷发给学生，让学生自己去解答，过几天收卷。这样，学生有足够的时间去接触实际，运用科学知识和相关的专业知识。

　　通过多种渠道寻求解答办法和结果。这种方法可以评价学生在一个教学单元，一个学期或一个学年教学目标的达成情况。一是强调试题的真实性和情境性，让学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。二是强调学生的解题过程。尽量减少客观试题，增大主观开放试题，不仅重视已解决问题的结论，而且重视结论中包含的基础知识和基本技能。以往的考试，都是将学生关在教室里，在这种环境下，学生只有将死记硬背的东西写出来，考试内容尽管也涉及了观察、实例，但学生仍只能是纸上谈兵，在试卷上做题。平时教学强调培养学生的动手能力、观察能力、运用知识解决实际问题的能力等，却无法使学生表现出来。这样的考试只注重结论。不能体现学生的各种能力，显然与素质教育理念是相违背的。

　　教学评价学生三

　　1. 创新考核评价的方法。

　　对于那些基础差、对数学毫无兴趣、经常旷课、喜欢上课睡觉的同学,教师不能按照常规的做法来给他们评分。教师可以采取这样的`评价方式:只要他们减少旷课次数,上课不睡觉,转变学习态度,教师可以在考核评价时候给予他们及格,以此来鼓励他们继续进步。

　　笔者曾在任教的班级作过试验,即向宣布只要他们做到“四不一没有”――不旷课,不迟到,上课不吵闹,不玩手机,没有抄袭过别人的作业,数学成绩就算基本合格。这样的评价方式能够取得非常明显的教学效果。当然,笔者也告诉学生,要想获得更好的成绩还需要付出更多的努力。

　　2. 创新考核评价的标准。

　　教学的成败,归根到底要看学生自身的努力。在大多数学生素质低下,不想学,与老师缺乏互动的情况下,教师应该面向全体,注意自己的评价语言,为所有的学生铺设一条通往成功的道路。教师要充分发挥评价的激励作用,使他们不断品尝成功的喜悦,尤其是给予中下生更多的鼓励,以促成其良性循环。例如,针对学生不愿意上黑板做题,就算点名叫他也不上来的实际情况,笔者提出凡是上讲台做题的学生,做对了评A+,做错了也给个A-,并鼓励他们说:“错了不要紧,只要态度真。错了我一个,帮助了大家!”这样可以调动学生上台做题的积极性。

　　同时,为了鼓励台下的学生也积极参与,笔者又提出:“只要你能指出台上的同学解题的错误,只要你的做法与他们不同(其实是鼓励学生的创新精神),都可以给你们现场加分。如果你的解法比他们的更好,给你一个A++。”结果是人人主动参与,很多学生不但自己做题,还看着台上的同学做得怎么样,希望能帮他挑出点毛病来。学生参与进课堂教学之中,有事可做,睡觉、讲话、玩手机的现象大大减少。由此可见新的考评对学生的巨大影响。

　　总之,学生才是学习的主体,教师可以通过评价来引导、鼓励学生积极的参与进课堂教学中,多一点展示自己的才能,主动地学习,从而做到人人参与,从根本上解决学生的厌学问题,提高课堂教学的实际效果。

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