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如何提高学生参与数学课堂教学

时间:2021-05-24 14:18:28 数学 我要投稿

如何提高学生参与数学课堂教学

  提高学生参与性教学方法一

如何提高学生参与数学课堂教学

  一、想方设法吸引学生

  为了达到教学目的,教师除了要调动学生学习的外部动机,还必须想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生。其中,激发学生学习兴趣是重要的一环。从教学心理学角度讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰,思维活动就最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。

  二、架桥铺路启发学生

  有些教师喜欢越俎代庖,把知识嚼烂再喂给学生,结果数学课上教师一人唱独角戏,学生觉得学习毫无挑战性,索然无味。还有些教师不赞成这种“满堂灌”的教学方法,以为问题出在教师讲的太多,于是他们增加学生练的时间,或是以师生间的频繁问答减少教师讲的时间,但结果是学生被教师的问题牢牢拴住,没有机会走自己的路、想自己的疑问,遇到新问题不能举一反三,这样的教学仍然不具有启发性。

  启发学生的关键在于“定向、架桥、含蓄、揭晓”。首先,教师要让学生明确希望他们解决什么问题,目标不明确当然难以完成好任务。明确任务以后便可以进入探究。但是具有挑战性的问题往往会难住学生,所以,教师课前要为架桥铺路做好准备,要了解所探究的问题与学生现实之间存在多少差距,考虑设计哪些问题或活动能够化解困难,怎样创设问题情境、怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥,如果教师对学生的提示太直截了当,就失去了启发的本意。所以,最好是通过引导学生先从事某些活动,解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。

  三、多种方式与学生交流

  1.自我反省式。即针对学生存在的问题,教师进行必要的点拨之后,留给学生一定的思考时间与空间进行自我反思、自我分析。

  2.个别交流式。即教师对个性特征鲜明、自尊心强的学生在思想、学习、班级生活中存在的心理问题进行耐心、细致的辅导。在个别交流前,教师一定要对学生各方面的情况进行信息收集与分析,使交流具有针对性;与学生交流过程中,教师要注意自己的言行举止,使学生感受到老师是平等的、真诚的、可信赖的,以免学生产生不信任或抵触情绪。

  3.书面交流式。教师通过学生的日记或作文、总结等,了解其思想、学习、生活中存在的问题,并依据自己的分析与判断写出对学生存在问题的看法或建议,指导学生的日常行为;学生也可写出自己的见解、想法及体会,形成师生之间书面的双向交流。

  提高学生参与性教学方法二

  设置问题情景,激发学生主动参与

  为了使学生能进行有意识的学习活动和提高他们对学习的需求,教师必须有意识地创设问题情境,只有当学生对问题产生兴趣,有了学习数学的意识和愿望时,他们才会积极主动地参与学习活动。因此,在教学过程中教师应根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理设置问题情景,使问题与学生原有的知识结构形成差距,引起学生认知上的冲突,促使学生产生解决问题的愿望和需要,激发学生主动参与教学的意识。

  在设置问题情景时,要注意“度”的问题。如果设置的问题过于简单,无法形成认识上的冲突,就引不起学生的兴趣,也不利于能力的培养。如果设置的问题难度太大,就会使学生产生退缩心理,失去参与的热情和信心。因此,要恰到好处地设置问题情景,设置的问题应既是学生可接受的,也应具有一定的障碍性、探究性,这样可激发学生积极寻求解决问题的思想方法,排除障碍。

  重视学习方法在教学过程中的推动作用

  通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的'参与能力。教育心理学的研究成果表明,教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效,否则学生只会效仿例题,只会一招一式,不能举一反三。

  在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序,引导学生从中悟出一定的方法。例如:学生学会一个内容后,教师就组织学生进行小结,让学生相互交流,鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法,并对自己的学习过程进行反思,在反思中适当调整自己的学习行为,进而提高学生的参与能力。

  提高学生参与性教学方法三

  一、巧导新课,引入兴趣

  “良好的开端是成功的一半”,理想的新课导入,能起到承上启下、促进知识正迁移的作用,能激发他们的求知欲。导入新课方法多样,,有开门见山、学生操作、师生游戏、巧设悬念等。例如,教学循环小数一节时,我就利用悬念来导入新课。我在小黑板上出了20/4、360/6、19/6三个计算题,前两道同学们一下子就算出来了,最后一道把他们难住了。这时,个别同学喊起来:“老师,题出错了。”“不会的,你们继续往下除。”一会儿,有的同学开始发问:“老师,你叫我们除到什么时候才能除尽呀?后面的余数和商重复出现了。”“好,同学们发现了商和余数重复出现,这就是我们今天要学习的新知识――循环小数的特征。”顿时,同学们学习的兴趣立刻高涨起来。

  二、巧布悬念,激发兴趣

  好奇是儿童的天赋,问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题,有其独特的魅力,课堂上应该根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,激发学生兴趣。如在教《圆的认识》一课时,出示一根细绳,绳子的一端系着一根粉笔,把绳子的另一端用图钉固定在黑板上,系紧细绳,旋转拿粉笔的手,粉笔在黑板上画出一个圈。提问:粉笔转动时,为什么不跑到别的地方去,却能形成一个首尾相接的曲线,也就是圆呢?这就使学生有一种渴望揭开奥妙的心理状态,激发学生求取新知识的强烈兴趣。

  三、活动多样,浓厚兴趣

  现阶段学生的特点是好动,对单调的活动容易产生厌倦。因此,要调整好整节课的活动,让学生始终处于积极状态。在师生共同活动中主动获取知识。如在教《分数的意义》一课时,让学生提前准备一张纸和一些火柴棒,指导学生用纸折出四分之一,拿出6根小棒,问它的二分之一是几根,学生可以通过动手操作,自己体会这些分数的意义。另外,还可以设计一些抢答题活跃气氛,如果谁做题做得好,全班鼓掌三次给予鼓励。这样,极大地激发了学生学习的热情。

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