如何开展小学数学小组教学

　　如何开展小学数学小组教学?教师在备课时一定要吃透教材，同时根据所在班级的实际情况，对课上所要解决的问题作一个估测：哪些问题是学生能够独立解决的，哪些问题是需要通过合作交流发挥学生之间的优势互补才能解决的，今天，朴新小编得大家带来数学教学方法。

如何开展小学数学小组教学

　　如何开展小学数学小组教学1

　　1、分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

　　2、合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

　　3、全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。

　　培养学生的合作学习能力

　　教师要把握开展合作学习的内容及时机

　　合作学习强调集体力量和个人责任，充分发挥小组内成员的主体性，但必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，遇到有讨论价值的内容，及时组织学生进行合作学习，让合作学习成为需要，而不是为了走形式而进行合作学习。例如，在《圆的认识》这一课中，我先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。

　　在此基础上，教师把握时机，根据内容的需要，引导学生通过折一折、画一画、量一量等小组活动的方式，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。又如教学“年、月、日”一课之前，我布置了一道预习题：小丹今年10岁，过了10个生日，小丹的哥哥小冬从出生到现在过了三个生日，请想一想，小冬今年几岁?学生看了题，有的草率地说：“3岁。”有的马上产生疑问：“妹妹8岁，哥哥怎么会才3岁呢?”有的甚至问我是不是把题目写错了。疑惑之际，我说：题目没错，小冬到今年确实才过了三个生日，为什么会有这样情况呢?请大家预习“年、月、日”这部分内容，小组内部先进行探究，看哪一组先得出其中的奥秘。这样诱导学生带着疑问去学习、去合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探索、合作解决问题的求知欲望。

　　让合作小组参与课前预习

　　预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也会影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。我让合作小组积极参与课前预习，收到了较好的教学效果，同时也调动了学生预习的积极性。

　　有时鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，教师可根据教材特点设计一些思考题，让学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习，这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。

　　加强教师合作学习技能的培养

　　1.教师对全班学生进行分组。分组时要确定小组中每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

　　2.教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值;问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。

　　3.小学数学教学中，把班级授课制和小组合作学习结合起来灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

　　4.教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足，对教学进行全面评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

　　如何开展小学数学小组教学2

　　1.分组科学，搭配合理

　　我不仅注重各组成员间学生成绩差异，更要注重学生的`家庭环境差异，使小组分组时合理混合搭配。以利于学生的优势互补，相互帮助，力争最大限度发挥小组作用，使不同程度的学生都受益。

　　2.分工明确，及时合理合作式学习，交流式学习时通过群体多边活动共同完成学习任务，每个成员都有明确的职责的互动性学习，分组分责时，我采取一个成绩较好组织能力较强的学生让你组长，负责分配在合作学习中的任务，发言顺序，总结汇报及事宜，且应在平时对组长进行行之有效的指导，从而使合作交流有的放矢、有条不紊、既省时、又高效。这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取的优异成绩，通过成绩，体验学习快乐感，由快乐而积极主动，形成一良性学习循环，学会合作，学会交流，从而使小组合作交流更有效，更有操作性。

　　3.内容难度适当

　　我们所设计的合作学习内容，要有一定的难度，有一定的挑战性，让学生既可以解决问题，又不很轻易地完成，必须经过一定的动脑思考、交流才能获得。这样小组合作学习交流才不至于走过场，流于形式。

　　4.评级科学，激励充分

　　小组合作学习是组内合作，组间竞争，学生的回答是全体成员交流合作的结果，代表着小组的成绩，所以，教师既要提成绩好的学生也要提成绩一般或成绩差的学生，既要提结果，更要提过程。这样做，就能使学生懂得合作学习是大家的事，才能激励学生主动合作，互相帮助，从而带动成绩差的学生，将个人力量凝聚成团体精神。为了是评价公平合理，对同一问题应由各组成绩相当的同学回答，避免组间竞争，应评比不同层次的学生回答结果带来学生对教师的异议。

　　2、数学课堂上如何进行小组合作学习

　　教师要精心选择合作学习的内容

　　在实施小组合作学习时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极地参与合作学习，才会收到相互启发的功效。

　　例如在教学《平行四边形的特征》时，我先让学生回顾长方形正方形的特征，然后再观察一个平行四边形，猜一猜平行四边形有什么特征。这时，同学们非常大胆地从角和边上来猜测平行四边形特征，然后我组织学生以小组为单位利用三角尺、直尺、量角器等学具，一起来验证大家的猜想。学生们纷纷行动起来，通过画垂线、测量长度的方法进行验证边长，用量角器量对角的度数来验证角。通过动手操作，同学们发现并验证了平行四边形的一些特征。课时对于平行四边形的高和底的教学，教师就要边演示边讲解，直接地把这一知识点教给学生。而在学习平行四边形的不稳定性时，也让学生通过动手操作来理解它的不稳定性。

　　教师参与到学生们的小组合作中去

　　学生进行合作学习时，教师不能等待、观望，也不能去做其他的事情，而是要深入到小组中去，了解情况。

　　小组合作时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，思考的疑难点等。同时，在讨论方式、讨论思路方面，给学生恰当的指导。对于学习有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组织交流时，要鼓励各组学生积极发表意见，进行汇报。

　　在小组合作学习的课堂教学中，教师还要做好反馈工作。这一环节起着画龙点睛的作用。通过这个环节，教师既可以了解学生对知识技能的掌握程度，也可以对一些学习重点内容进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组合作学习的最终目的。

　　3、引导学生进行数学小组合作学习

　　充分发挥指导作用，协调学生之间合作学习的关系

　　初中阶段的学生好奇心较强，对新知识拥有浓厚的兴趣，他们希望通过自己的实践与探索，寻求答案。因此，教师应由课堂的主导者角色转变为指导者的角色，放手让学生去学习，但是要及时提供指导和帮助，毕竟教师在知识经验和阅历方面更为丰富。

　　“师者，所以传道授业解惑也”，学生在进行合作学习时，遇到了困难或产生困惑时，教师有责任和义务去帮助学生解决问题。在课堂上，学生有两位“老师”：一是教材，二是任课教师。如果教材不能达到解惑的目的，那么教师就得解决。如对于勾股定理的学习，学生从教材上了解到这是一个已经被证明了的定理，此定理又称作毕达哥拉斯定理。那么学生可能会对这些名称，以及中国是否也有类似的定理和证明该定理的方法产生疑惑。学生在预习之前可能对此定理很陌生，预习之后可能对此定理有了一定的了解，但是不是那么深入，教师就应当为学生讲述此定理的由来和定理的其中一种证明方法。等学生理解该证明方法后，再让学生举一反三，充分理解并学会运用此定理解决数学问题。

　　注重合理分工，发挥学生合作学习的潜能

　　纵观许多工厂的生产活动，无一不是各部门的工人各司其职。由于分工协作，工作效率才会高，小组合作学习亦是如此。因此，小组内部成员应达成共识，哪一位同学负责哪一模块，明确各自的责任，以积极的态度共同完成团队目标。并且，教师应将学生的学习模式落实于课堂中，让小组合作学习发挥其应有的作用，促进学生自主学习的实现。

　　教师根据“数据的收集与整理”的教学内容设计目标，如对本校中学生在国庆黄金周出行的意愿分析。让学生以小组为单位，小组成员的人员可由学生自由决定，合理分工，在统一的领导下，分配工作。学生A和B负责问卷的制作以及发放问卷，回收问卷;学生C和D负责汇总、整理并分析数据;学生E负责制作统计图表，直观呈现数据;学生F则作为小组代表将调查结果呈现给全班同学。为了完成共同的目标，学生们在团队合作的基础之上合理分工。诸如此类的问卷调查活动，实用性非常广泛，学生在学习、生活、工作中将接触得非常多。

【如何开展小学数学小组教学】相关文章：