数学 百分网手机站

小学数学教学中如何培养学生的语言表达能

时间:2019-07-10 数学 我要投稿

  激发学生学习数学的兴趣

  兴趣是最好的老师。要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中,并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解,首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明,学生对所学的内容越感兴趣,参与的意识就越强烈,思维也就越活跃。在教学中,我们要注意采用多种形式,吸引学生注意,激发学习兴趣,让学生肯想愿说。

  首先要让学生体会数学语言的美感,激发想说的兴趣。数学语言表面上显得枯燥乏味,其实具有自己鲜明的特点,那就是准确、严密、简明,蕴藏着丰富的内涵,有一种内在的美感。充分理解、掌握它,就能领略其中的微妙之处,感受其中的美的意境,从而激起学习、探究的兴趣。比如:在教学除法时,关于余数的表述:余数必须比除数小,而学生往往会说“余数不能比除数大”,教师要引导学生对较,了解到两种说法的不同,深入体会到数学语言表达的严密性的美,而感受到数学语言表达的重要性,激发学生想说的欲望。

  其次要让学生感受语言表达的愉悦,体验表达的快感。学生只有在不断得到鼓励时,他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致,他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会,感受到成功的愉悦,也才有畅所欲言的欲望和兴趣。所以,我们在课堂中,要尽量给学生创设一种各显其才的机会,坚持面向全体,紧抓少数的原则,有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答:难度偏低的问题,让一些学困生回答,那怕是说头丢尾,也以鼓励为主,再请其他同学补充,让后进生拿别人之长补自己之短,并加深记忆,又不打击说的积极性;优秀学生回答一些思考性较强的问题,不太难的问题则安排中等学生回答,这样,调动每个学生说话的积极性和主动性,使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。

  多角度促进学生语言表达能力提高

  1.为学生创造良好的语言表达环境

  受地域文化、所处年龄段、自身性格等因素的影响,学生在课堂上容易产生害羞、尴尬等心理。当学生回答问题错误时,自身的羞愧感以及其他学生的嘲笑加深了学生的自卑心理,降低了学生的积极性,更阻碍了其进一步的语言表达能力的提高。对此可适时打造新型学习环境,设立奖惩制度,当教师提问问题时,参与回答问题的学生加一分,答对问题者加两分,嘲笑同学者扣一分,最后按照学生所得分数高低划分等级,发放不同奖品,以此鼓励学生积极参与。除设立奖惩制度外,在日常讲课中,当学生回答问题错误时,教师也要避免严词相对,鼓励帮助学生动脑筋打开思路,得出正确答案。教师是学生的良师益友,身为教师要做好榜样,不能打击学生的自信心。而是帮助学生提高自信心和语言表达能力。促进学生健康成长,良好的学习、讲课氛围必不可少。

  2.小组合作学习

  小组合作学习对提高学习效率、开阔学生视野有重要作用。小组合作学习可调动学生集体参与,凝聚小组智慧,得出智慧结晶。在小组讨论中,面对同班同学,有效化解学生尴尬心理,学生活跃发言,表达自身想法。在教师面前,部分学生可会因敬畏老师等原因而导致想法无从表述,在同龄人面前,学生意识到自身与周围人身份平等,可自由表达自身想法。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力,也会激发学生们的思维深度、广度。在讨论问题的最后,各小组派代表做出总结,教师对优秀小组表扬,同时鼓励表现略差的小组,照顾学生情绪。小组合作学习是一个不错的培养语言表达能力的方法。俗语讲“众人拾柴火焰高”,小组合作既有利于学生团队意识、领导意识的培养,也有利于其语言表达能力的提高。每个学生都可以充分地发挥自己的长处,与同龄人互帮互助,共同进步。

  3.多种方法训练语言表达能力

  固定思维、固定解题思路禁锢了学生思维,应采取多角度、多方法解决问题。如下一道百分数应用题“三阳去年植树15万棵,今年植树比去年多20%,今年植树多少万棵?”通过分析题意,引导学生概括问题的实质并叙述出来:把去年植树15万棵看作单位“1”,求今年植树多少万棵,就是求去年植树数的(1+20%)是多少,进而叙述为求15的(1+20%)是多少。所谓“扩展”,把简单的式子用不同方式叙述成文字题,把简单的文字题改编为应用题,一题多用,一题多变,鼓励学生改题、做题,不仅可以提高学生的积极性,还可拓宽学生解题思路。定向思维往往束缚了学生的思维能力,思维与语言表达密不可分,通过拓宽学生思维角度来提高学生语言表达能力,是提高学生语言表述水平的重要渠道。

  让学生有正确的数学语言

  1、小学生的模仿力较强

  小学生的模仿力非常强,教师的数学语言是可以直接影响学生的数学语言。因此,在教学的过程中,教师一定要做好榜样,让学生形成正确的数学语言,这就需要教师具有正确的数学语言,在教学中,一定要用词正确,简单扼要,前后连贯,逻辑性要强。譬如说:在进行西师版必修四下册《乘法运算律及简便运算》的过程中,教师先对一个题型进行计算,继后让学生加以模仿。

  如:36×25=9×(4×25),做完这道题教师应该给学生讲解一下解题思路,就上面这道题是根据已学过的把一个数分解为两个数的乘积,在运用乘法结合律。通过教师的讲解之后,教师可以给学生设计出几个类似的题目,让学生解题并向教师或同学谈论其算理,也可以让学生研究与讨论有无其他解题方法。通过这样的方法,既可以培养学生的语言表达能力,增强学生的自我创新意识,还可以让学生对已获得知识加以巩固,进而提高我国小学数学教学效率。

  2、小学生具有间接性的特点

  在进行小学数学教学的过程中,教师应该抓住学生具有间接性的特点,需要教师在学生的描述过程中适当的进行引导与分析,这样不仅可以让学生使用正确的数学语言,也可以促使学生思维性和逻辑性得到更好的发展。