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初中数学如何精心组织教学

时间:2021-04-06 19:05:28 数学 我要投稿

初中数学如何精心组织教学

  注意精心组织课堂

初中数学如何精心组织教学

  1、精心选择有价值的内容进行讨论。

  有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋,并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动,学习过程往往会变得主动而富有生气,学生的积极性也被调动了。组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点,越是教材的核心问题越需要学生去理解,会积极参与,进入角色,才能产生预期的效果。因为数学在小学阶段概念教学比较多,学生是不会产生好的印象,认识也就肤浅了。

  由于学习是学生内心的感受过程,学生每解决一个有思考价值的问题都要经过一个较为复杂的思考过程才能完成。只有充裕的时间,学生对问题的思考才会深入,才能抓住要领,才能从容去组织语言,去选择表达方式。因此,即使是讨论也应先给学生独立思考的时间,让每个学生都拥有自己的一片思维时空,在此基础上交流想法,各抒己见,只有经历这样一个分析、归纳、综合的思维历程,才真正体现了学生自主探究的过程,真正给学生展示个性的机会,课堂讨论才能真正发挥其功效。

  2、精心选择能展开的内容进行讨论。

  课堂讨论组织的好坏,产生的成效也迥然不同。组织的不好会出现冷场现象或偏离中心议题,变成拉呱杂谈,貌似热闹,但无成效,讨论的遗议题必须富有知识结构和思维内涵,而且难度适中。

  讨论题的设计从以下各方面去展开:

  (1)从学生认知情感方面展开。要使课堂讨论能够展开,教师要善于寻找疑点,巧设问题,使学生形成认知冲突。要创设一定的情境,以培养学生的情趣,激发学生的内部动机,使课堂讨论能在充满情趣而且热烈的氛围中进行。

  (2)从议题的难易度方面展开。把握好议题的难易度应从学生知识的基础和认识水平为主要依据,提出问题的难易度应略高于全班的中等平均水平,因为太高和太低会导致多数学生坐冷板凳、兴味索然或对答如流,无法做深层次的展开而进行讨论,就不能达到教师的与定目标,不同的难易度所采用的方法也是不同的。

  相应措施解决方法

  1、注意教材内容的不同,引导学生探索相关问题

  初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,并遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论也相对比较少。

  相对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说其中的有些概念就比较抽象,高中数学教学过程中在讲授新内容时,教师应注意创设问题的情境,尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然,并能自然地引导学生去思考、尝试和探索,在数学问题的不断解决中,让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦,从而促使学生的学习兴趣持久化,并能达到对知识的理解和记忆的效果。因而增加了高中学生的课业负担,这些都是升入高中后学生数学成绩下降的客观原因。

  2、注意初中与高中教学方法的不同,注重学生的理解过程

  初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求较低,因而教学进度较慢,对于某些重点、难点,教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练,从而各个击破。并且同时,不可否认有些初中教师为了应付中考,让学生通过机械模仿式的`重复练习以达到熟能生巧来提高成绩,结果造成“重知识,轻能力”、“重局部,轻整体”、“重试卷(复习资料),轻书本”的不良倾向。初中新课标的实施的确大大缓解这种严重束缚了学生思维影响和学生发现意识的形成的传统教学方式,但只要考试评价体制不作大的改变,对普通中学来说,这种情况还是普遍存在着的。而进入高中以后,教学教材内涵丰富,教学要求高,教学进度快,知识信息广泛

  题目难度加深,知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。新课标下,高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变,启发引导,开拓思路,然后由学生自己思考、去解答,比较注意知识的发生过程,主重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养,相对比较重视学生自己去学习。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法,听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习、因而高中数学教师在教学过程中要注意对学生学法的指导。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括:制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。

  增强数学教学质量

  引导合作,促进学生交流进步

  合作学习是课程改革背景下教师常用的一种课堂教学形式,在有效的讨论与交流之中,学生的思维会不断地发散,他们对所学的内容的理解程度也会加深,从而有助于学生真正地掌握这些知识。并且,通过汇总合作的方式进行学习,他们也会逐渐认识到合作学习的重要意义,从而避免学生思维的误区,使其可以通过合作来提高自身的学习能力,为其今后的发展奠定良好的基础。

  例如,在教学《年、月、日》这一节的内容时,教师就可以让学生以小组合作的方式进行学习,通过为学生布置相应的学习任务激励其积极主动地学习。在学生进行合作交流时,教师也要适时地参与其中,以便了解学生的学习进度,并针对每个小组的不同讨论情况给予及时的指导,帮助学生克服学习中的困难。在教学结束后,教师还可以让学生以小组为单位制作一个年历,然后由学生共同评选出制作最精美的年历挂在班级墙上。这样的小活动既可以培养学生的操作能力,也可以增强学生的荣誉感与自豪感,有助于其积极心态的形成。

  结合生活,培养学生应用能力

  数学是一门在生活中的应用十分广泛的学科,那么教师在进行教学时就可以充分地结合实际生活,将生活中的元素引入到数学课堂的教学中,从而逐渐地培养小学生的应用意识与能力,增强学生应用数学的眼光去分析并解决实际问题的能力,培养学生良好的数学素养的形成。

  例如,在教学《长方形和正方形的面积》这一节的内容时,在学生掌握了图形的面积计算方法后,教师就可以为学生出示生活中的相应图形,如长方形的花坛、书桌,正方形的地砖等,并让学生计算这些图形的面积。通过引入这些生活中的实际图形,学生在应用所学的知识进行计算时,他们数学思维也会逐渐得到培养,有助于学生认识到数学与生活的紧密联系,从而在今后遇到类似的图形与问题时,学生也可以灵活地应用所学的知识给予解决,继而有助于数学教学质量的提高,也有助于学生真正做到学以致用。

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