数学教学中是该如何使用微课

　　微课教学使用策略

数学教学中是该如何使用微课

　　一、微课应用具有选择性

　　笔者在这里引言一句非常通俗的话：“一个萝卜一个坑”，也就是说每一个事物都有自己应该存在的范围，没有任何事物是存在普适性的。尤其在教师的教学中，教学课堂瞬息万变，学生的情况又不尽相同，所以任何一个教学手段的选用都必须要先进行判别，认定是否合适再加以引进。那么在教学中引进微课技术也同样如此，对于选择性地引进微课技术主要体现在两方面：第一，教学环境是否适合，引进微课的教学环境一定是具备相关的放映条件，并且学生能够适应这种新型的手段;第二，教学内容是否合适，并不是每一节的教学内容都能用微课技术进行放映，选择性地运用切勿本末倒置。举一个简单的例子，在进行“向量”的教学时，利用微课教学能够更直观形象地展示知识，而对于“充要条件”相关知识教学时，是需要教师的细心讲解与大量举例实现教学的。所以只有选择性地运用，才能更好地发挥其优势。

　　二、注重实效性

　　在微课技术走进教学大舞台后，很多的教师都抱着尝试的心态在课堂上引用它。并且无所不用其极，将各种花里胡哨的素材加入到微课设计中，花费大量的时间制作出外观十分精良的视频课件，然而实效性微乎其微。教师总是把微课技术作为一个新奇的事物来表现自己对它的热爱，设计一些华而不实的东西，往往收到的成效完全不与付出的时间成正比。所以在微课技术的运用中，注重其实效性，切记华而不实是需要广大教师特别注意的地方。教师始终要认清，将微课运用在教学中，最初的目的是改善教学获取最佳的教学成效，而不是科技成果发布会，更不是展现自己信息技术的平台。在教学中设计的微课视频，首先要满足实效性，美观只是其次，能做到是最好，做不到但不强求。比如在进行空间直角坐标系的教学中，利用微课技术展示一个空间直角坐标系，只需要能够将点位表示清楚，坐标能够进行标示就足够了，不需要做好大量的美学设计与花边构造，永远要记住，实效大于美观。

　　三、加强教学管理

　　笔者在前文有提到，教师在微课进入课堂的最初阶段都对此表现得十分新奇，教师都如此了，更不用说其对学生的吸引力。往往就是因为吸引力太大，而使学生关注的重点发生偏移。他们关注的不是微课技术中展示的教训内容，而是这个教学手段的本身。在微课教学的课堂上，学生总是表现得十分积极，甚至可以说是十分亢奋。因为对学生来说，进行视频播放又是他们开小差、走神的好机会了。如果教师在教学中，没有关注到这一现象，那反而使课堂受到微课技术的负面影响。所以，在进行微课教学的课堂上，教师要相比常规课堂花费更多的精力在课堂管理方面，使学生始终专注于视频学习，而不做其他不利于学习的事情。那么建立一个严格的机制则是一个非常有效的方法，比如在视频播放之前教师就告知学生在视频播放结束之后，要针对播放内容随机点名回答相关问题，回答不出或错误者都要受到相对应的惩罚，而回答正确者则会受到奖励。在这样的奖惩机制的帮助下，学生的学习效果将很大程度得以保证。

　　微课在教学中的应用策略

　　利用微课创设良好的教学情境。高中数学教学与其他学科的教学不同，授之以鱼不如授之以渔，由此充分激发学生的自主学习能力是高中数学教师教学的重点。素质教育进一步要求高中数学教师变革传统的教学方法，让每一位学生自主性的做学习的主人，由此数学教师要充分扮演好学生学习的引导者。基于此，数学教师可以利用微课创设良好的教学情境，比如为凸显高中数学知识的实用性，教师可以将生活中的案例引入到微课教学中，让学生明确学习数学知识的意义，同时鼓励学生思考，倡导学生去置疑所学习的知识。此外，为更好的集中学生的注意力，将学生的目光转入课堂中，教师在上课之前，可以通过板书等多种形式，陈列本节课的内容。

　　开展微课教学活动。尽管微课教学的时间比较短，但这并不妨碍数学教师在微课教学中组织教学活动。当前，数学教师在微课教学中，甚少组织教学活动，认为组织教学活动会占用大量的教学时间，由此一般将教学活动放在传统教学中。但国外学者指出，在微课教学中引入教学活动可以起到一箭双雕的作用。在微课教学中，高中数学教师可以将教学难点放入，然后集中讲授教学难点，并配合各种新颖的教学活动，来帮助学生突破难点，提高教学成绩。比如在讲授三角函数的过程中，在普通教学活动中，各个知识点比较分散，不具有集中性，学生掌握起来也比较困难，由此为巩固与三角函数相关的知识，数学教师可以整合一节优秀的微课教程，集中突破三角函数的相关知识，并让学生充分参与，构建自身的知识体系，从而最大化教学效果。

　　微课制作中应该注意的问题。首先，微课以其新奇的教学方式拉近了与学生的距离，营造出一种课堂互动的氛围，使学生主动参与问题的探讨，激发学生对知识的探求欲望。微课不同于传统的教学模式，微课最主要的特点就是时间短，但这并没有限制授课的内容和质量。一节优秀的微课，可以在最短时间内，向学生传授最多的知识，从而确保学生注意力的集中性、密集性。此外，微课在制作的过程中，要充分明了高中生思维发展的状况，以感性知识作为开始的内容，逐步向理性知识过渡，以期帮助学生更好的理解、消化吸收知识。其次，高中教师不能为了片面追求微课，而开展微课教学，而应该充分理解高中数学教材的教学内容，明了知识发展的方向和脉络，选择恰当的教学内容来开展微课教学，有效提高教学效率。除此之外，高中数学教师要紧跟时代潮流，应用多媒体技术，激发学生的学习积极性，比如高中教师应该选择恰当的选择图片、视频，并根据教学内容，制作画风精致的PPT，以激发学生的求知欲。一份优秀的教案，不仅可以体现出高中数学教师的教学水平，更能让学生多感官的去听讲、去学习，从而真正爱上学习。最后，组织好预习工作，良好的微课教学要求学生充分做好预习工作，只有事先预习，带着问题去听讲，才能进一步加深对知识的认知，以便短时间内掌握大量的`知识。

　　微课在数学教学中的应用

　　一利用微课营造教学环境，培养学生的学习热情

　　高中数学所涉及的内容中很多涉及到实际生活，结合微课可以营造相对应的教学环境，使学生通过实际生活中的例证更全面的理解数学问题，并借此也培养了学生灵活学习数学，将数学联系实际的逻辑思维，具体来说，以几何中的点线面之间的位置关系为例，正常的课堂教学进行实物演示往往不能使学生全都看清楚，微课的使用能够通过视频录制出两根被拉直的绳子被平行固定在桌子四个角上形成一个面的效果，进而得出点线面之间的结构和层次位置关系。结合微课的使用，能够帮助教师在教学过程中将问题更详细深入的进行讲解和分析，并且将抽象复杂的数学问题还原回生活，不但能够帮助学生理解问题的本质，同时也培养了学生的学习兴趣和热情，进而实现学生的主动学习和乐于学习的效果。

　　二利用微课建构知识，强调教学重点和难点

　　高中数学在内容上比较抽象，这使得学生在学习过程中往往不能很好的掌握知识的难点和重点，成为建构知识体系的阻碍，而通过微课，教师可以将知识点中的重点和难点进行演示并结合演示重申教学内容，这就能够节省很多学生课下自学及疑惑的时间，提高了效率。比如在讲解互为反函数这个部分时，互为反函数图像间的关系可以结合教学软件进行多媒体展示，以微课为基础的动态展示能够将抽象复杂的问题简单具体化，进而帮助学生全面的理解数学知识，培养其积极的学习心态。

　　三利用微课解决问题，提高学生的探究能力

　　微课一方面能够调动学生的注意力和学习兴趣，另一方面也能够锻炼和提高学生的探究能力，主要体现在教师可以通过微课将教学内容或一些特别问题展示给学生，通过问题的引导使学生自主学习或分组形式讨论学习，最终通过学生的思考认识及学生间的交叉理解实现对知识的研究及问题的解决。不但有利于学生在数学学习过程中培养自主探索和研究的能力，同时也加强了学生合作与交流的能力，真正的实现了以学生为主体，以教师为主导的教学课堂氛围。

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