浅谈初中数学课如何培养学生的创新思维论文
摘要：本文从教学的主体与客体，教育教学的观念、技能与技巧，教学实践与生活等方面，阐述了在初中数学教学中怎样培养学生的创新思维。
关键词：初中数学；培养创新思维；科学与民主数学
创新是一个民族得以生存、发展、壮大的强大动力和不竭的源泉。而教育是支撑起国家创新体系的坚实基点，能够发挥强大的支点作用，数学学科又是整个国家课程体系的核心，更使其在培养学生创新思维方面具有无与伦比的优势，初中数学更为如此。
那么，初中数学应该如何培养学生的创新思维呢？?无外乎以下几个方面做起：
一、作为教师，要树立大的教育教学观，这样才能有效驾驭课堂教学
老师犹如三军统帅，没有深邃的战略战术，娴熟的教育教学技巧，想稳操教育教学的胜券，恐非易事，唯有树立大的教育教学观，这样才会跳出日常教育教学的小圈子，站在一个新的起点来审视某一知识体系，某一章节的内容，就会有“暮然回首，那人却在灯火阑珊处”之感，这时好的教学思路、方法就会在头脑中浮现，这种瞬间的所得，乃是教育教学的至境也。
二、尊重学生的主体地位，彰显学生的完美个性
学生是学习的主体，教师唯有把学生置于主体地位，学生学习的主体地位得以尊重，学生的学习潜能就会无限、持久迸发，其结果就是学生由“要我学”变为“我要学”，而这正是教师孜孜追求的。解放学生，又解放了教师，使教师角色发生根本性变化，淡出“裁判员”身份，而潜心当“运动员”。长久以往，学生的完美个性得以彰显，就踏上求知征程而乐此不疲，学习功效就会事倍功半。
三、兴趣铺垫，方法引导，创新支撑
“兴趣是最好的老师。”作为初中学生，其意志仍然处于不坚定状态，加之数学学科枯燥、单调的特点，要想有效调动学习的积极性，唯有从激发兴趣入手，将兴趣作为叩开数学王国大门的一把利器，巧设悬机，抛砖引玉，引导学生尽快、积极进入角色，学生的思维就会启动，和教师良性互动起来，同时，教师必须从方法上予以引导，让学生掌握思维的方法，鼓励创新，鼓励学生质疑问难，大胆异想天开，因为“学生合理、大胆的想象往往会挑战科技发展、理论预设的极限”。人类社会今天所取得的丰硕成果可以毫不夸张地说就是人类大胆异想天开、不断探索、追求的结果。同时，我们今天的教育是用“昨天的事例教育今天的学生，去迎接明天的挑战”，这其间本身就有一个时代差的问题，如果不用创新去弥补，那还能用什么呢？除此而外，别无他法。
四、教学中，高悬“科学”与“民主”的旗帜，让学生创新的思维火花时时闪现、点燃、绽放
作为初中数学教学，必须高悬“科学”与“民主”的旗帜，这是由数学学科本身的特点所决定的。我们在教学时，必须以此为指针展开，方能有的放矢，“四两拨千斤”，撑开学生创新的一片艳阳天。
所谓“科学”包含了两个维度方面的内容：
其一，就是我们对教学内容必须以科学的方法、科学的手段、科学而又严谨的语言向学生表述出来。这样，学生在学习知识的同时，更能领略到数学的严谨美、动态美、符号美，而这对于培养学生的创新思维是须臾不可或缺的。
其二，初中数学教学中必须注重人文性，培养学生的科学素养，塑造学生的完美人格。
任何学科都是发展着的学科，带着历史的.记忆走到今天，走向将来，是无数科技人员为之终生奋斗的结果。数学学科则显得犹为如此，无数的数学家为之穷其一生，“目不窥园”，甚至九死一生犹未悔，这种对科学献身的精神，难道对学生不也是一种科学精神的震撼吗？古希腊大数学家欧拉奠定了现代数学的基础，他为了数学研究，可以说是放弃了一切，甚至在双目失明的情况下“穷且意坚，不坠青云之志”，仍潜心数学研究，堪为“经师”，更为“人师”;我国数学家陈景润为了“歌德巴赫猜想”的早日攻克而英年早逝……所有数学家的台前幕后，俯拾皆是。在教学中，教师如能有选择地、适当穿插，对培养学生的创新思维，其作用那必将是功不可没。
五、关注生活数学，提升思维品质
初中数学学科有别于其他学科的是永远割不断与生活的联系。现实生活中处处闪烁着数学知识影子，而课堂教学就是生活的集中、整合和升华，数学学科的这一显著特征，势必要求我们在教学中必须遵循“创设问题情境→挖掘数学问题→建立数学模型，解决数学问题→解决生活数学问题”的模式进行。唯有如此，学生才会有一种亲切之感，觉得数学本身并不是多么神秘，而我本身就是数学知识的践行者、发现者、研究者。数学之于我，犹如生命的血液，不可缺乏，我要珍爱数学，让数学与我一同前行，风雨无阻。
六、积极开展数学第二课堂，让人人“学数学，学有用数学”，加长加宽学生学习的跑道
初中数学教学，有相对独立体系和章节，教师应该课内课外捆绑使用，积极开展数学第二课堂，阶段性地搞一些专题试题、专题竞赛，“小切口，大容量”，让学生对某一知识点有精深的了解。对于初一学生而言，他们刚刚步入初中学习阶段，很显然，需要一个适应的过程，同时，受小学阶段对数的分类的影响，让他们一下子理解正、负数的真正内涵是有相当的难度，再加上“0”的参与，学生学习起来相当吃力，而其后而来的则是有理数加减和多则运算，更让学生“力不从心”。这时，应该针对性上述情况，搞一些全班性、全年级性的专题测试，专题竞赛，辅之以适当、合理、鲜明的激励措施，那么学生就不会在上述内容上显得忙乱，相反，经历了专题测试和竞赛之后，则显得从容、镇定多了，有“运用之妙，存乎一心”之感，学生脸上就会洋溢着自信的笑容，而人自信的时候是最美的。有了自信，还愁何事不济呢？
总之，只要我们在数学教学中，坚持系统、开放、灵活、创新的原则，让课堂上高悬着的不是权威，而是科学与民主，抛出的是一个个问号，学生创新的思维就会生成、积累，学生就会在自主、合作、探究的道路上坚实起来，真正成为学习的主人。
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