如何正确引导高三文科学生学好数学

　　针对我校文科学生多，且文科学生数学基础差，文科数学课堂不活跃。作为一名多年从事文科教学的数学老师，从教学中总结了一些方法给大家汇报一下。

如何正确引导高三文科学生学好数学

　　进入高三之后一些基础比较差的文科学生也开始重视数学了，但他们基础差，信心不足，甚至会觉得无从下手，因此教师的引导就更加重要，连续几年的文科数学工作让我认识到学生对数学的渴望与恐惧及无奈，我深深的感觉到自己肩上责任的重大，一方面他们渴望学好数学，对数学给予很大的希望，另一方面他们有没有信心。在多年的教学过程中，经过不断的摸索与实践，发现总结了以下几个方面是提高文科学生数学成绩的关键所在：

　　一、亲师教育，

　　文科学生因为数学差，可能在很早就曾经受过老师的打击，要让他们感觉到遇到一个非常重视他们的老师，具体做法第一步记住他们的名字，利用晚自习主动找他们谈心，消除他们对数学老师的恐惧，上课时遇到瞌睡或不认真听的善意提醒，一次上课一个学生打瞌睡我点了他的名字，他没有生气，反而在作业本上给老师写了一封感谢信，没想到老师这么重视他，能一下子喊出他的名字。并表示老师这么重视我，我没有理由放弃自己，没有理由放弃数学，第二步创设激情幽默课堂，在文科班上课老师必须有激情，要让老师的'激情感染学生，并适时使用幽默语言吸引学生认真听课，比如一节习题课，有一道题利用常规方法很难算，讲完之后我发出感慨这道题真“纠结”让我们好好分析一下，看看同学们能不能找到一个“给力”的方法，马上调动了学生的积极性，大家分头讨论，最后终于找到适合本题的方法，最后我还总结做数学题要“使巧劲，不能使猛劲”，这需要我们课下下大量功夫设计问题，引导学生，如果你的课上的精彩学生自然喜欢老师喜欢数学课。

　　二、培养信心，

　　不喜欢的原因是从来没有过成就感，如果有一两次成绩考得比较高，就有信心了，有信心才有动力，也许就喜欢数学了让文科班同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪两方面下手。

　　通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，使同学们体会数学的可参与性；把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使同学们接近数学；变传统的“满堂灌”为师生共同参与，使同学们体验成功的快乐；变传统的简单“对错”评价为寻找每个同学的闪光点，不失时机的进行激励，让学生觉得“我在进步”；变常规的使学生体会差距加大压力的文理同卷，为文科单独测验，让文科同学找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发热情，使学生积极投入数学学习中！

　　三、增强毅力。

　　有了学好数学的信心之后，要让这股劲头一直保持下去，教师必须指导学生学好数学必须有毅力，学习是一个日积月累、循序渐近的过程，量变到质变需要一个过程，不要因为一次考试的失败而放弃自己，考试失败让我们发现问题，只要我们解决问题，就会逐渐进步，天天耕耘，决不停笔。如果三天不做数学题就会觉得上手困难，思路不顺。因此必须明确，毅力比热情更重要。努力未必成功，但是成功必须努力！尤其是每次考试完后对于成绩好的学生提出表扬，可以对他们提出更高要求把数学发展成优势学科，对于没有进步或退步的学生要告诫他们学好数学本来就没那么容易不要急于求成，要重在积累，要通过考试发现自己的不足，这就是收获。

　　四、抓好基础。

　　对文科学生不求挖深，对于教学大纲和考试说明的知识点，采用低起点、拉网式、递进的教学方法，确保同学们对基础问题的理解与掌握。对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法；指导同学看书，不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做题才是有效的。对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解；反思过程，防止谬误；反思方法，精益求精；反思变化。这样不仅能够深刻理解这个问题，还有利于扩大解题收益，跳出题海！五、做好监督:要想出成绩，教师必须做好监督工作，学生是有惰性的，如果老师每次布置的学习任务都不检查时间久了学生就会钻这个空子，认为不做也没什么，所以老师不但要检查，而且做得好的鼓励表扬，做得差的批评，并限期要求其补上，时间久了学生就会习惯，认为老师布置的学习任务就必须完成，每次布置的习题老师要提前做，保证没错题和超纲试题，学生做完之后要认真评讲，并要求学生整理错题集。做到精讲精炼提高效率。

　　六、定期测试，

　　对于一些高考必考的基础章节，要反复练，这项工作对老师要求比较严格，必须选好题，一般可以采用两种方式加强测试，一挑学生演板，充分利用我们黑板比较大的优势，利用晚自习在黑板上写出六道基础且不同类型的学生易错题，挑部分学生到黑板上做其余学生在下面完成，评讲时让学生们发现错误，学生们发现别人的错误往往很踊跃，且很有成就感，在发现别人错误的同时自己也提高，同时不忘鼓励做错同学，表扬他贡献大，这次他犯的错同学们下次会应以为戒的。二小测验，要求老师必须收上去且及时改出，对于共性错误讲一讲，对于个别错误可以单独给个别学生讲。章章坚持这样做，就可以章章内容都学扎实。

　　从心理引导到知识引导，让学生由对数学有信心，到喜欢学数学，再到他们尝到成功的喜悦，是解决文科学生学好数学必须走的心路历程，教师在这个过程中只要做到积极引导，督促学生，学生就可以取得理想成绩。

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