如何开展有效的数学教研活动

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如何开展有效的数学教研活动

　　教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。以下是小编收集整理的如何开展有效的数学教研活动，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何开展有效的数学教研活动

　　如何开展1：

　　近几年，正是新课程改革的一个重要阶段，在新课程改革的大旗下，我们的教研活动如何有效地开展和实施，值得我们去总结和反思，我们校是一所农村义务教育学校，学校有教师30名，学生360多人，我作为学科教研组长，针对我们学校的实际情况，对于如何有效地开展数学教研活动进行了一些反思和总结。

　　首先，教研活动必须以人为本，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究如何促进学生发展和教师发展。有这样一个公式：教师的成长=经验+反思。毫无疑问，教研活动正是教师集体经验总结、问题反馈、集思广益的良好平台，而经常的，正常的开展教研活动，老师们就可以互通信息，加深感情，建立团队协作精神，形成合力，共同把工作做好。同时，在对外交流的教研活动中，可以引进先进的教学理念和方法，可以使整个学校整体得以发展和提高。

　　但是，在实际的工作中，我们的教研活动往往不能达到提高教师能力和解决教学中出现的问题的目的，成了一项既定的教学任务而已，活动流于形式，教师们也没有积极性。

　　下面，根据本人的一点认识，简单谈谈我们怎样才能让教研活动具有有效性和实用性。以下的想法只进行了几个学期的实践，可能有不足甚至不合理的地方，我们将在以后的工作中，边实践边总结，不断提高和完善。在教研活动中遇到的几个问题：

　　（1）目的不明。活动选定的研讨主题过于空泛，落不到实处，没有具体的针对性，结果是导致参与者要么不是泛泛而谈，就是无话可谈，活动自然谈不上有效性。解决办法：李校长和我深入到教学第一线，每学期进行两次大型的听评课活动，和教师们一起去观察、调查，寻找教师在教学中存在比较普遍的真问题;就问题谈问题，认真研究，发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。

　　（2）教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。以前，提到教研活动，很多老师会说“我改作业的时间都没有，还搞什么教研啊”、“我们又不是专家，搞不了啊”等等，这一方面是教师认识不够，但最终的根源在于：我们以往的教研活动没有时效性和实用性，导致老师们“不感兴趣”。解决办法：要让教师对教研活动“感兴趣”，一是教研活动必须对教师的成长有帮助，教师感到参加一次活动，让自己有所收获，得到提升;二是能帮助教师解决教学中遇到的困惑和难题。只有“有用”“实用”，才能让教师们及基地参与到教研的整个过程中，才能从根本上保证教研活动的有效性。

　　（3）对主题的研究不够深入：我们的讨论过程中，往往会出现这样的情况：对一个问题的讨论还在进行中，就因为某人一句题外话或一个幽默而偏离了讨论的中心，或者是跳到了下一个主题，导致研究不够深入，没有达到“提出问题，解决问题”的效果。解决办法：教研活动是一个科学、严谨的学术讨论会，我们牢牢地把握好研讨的主题，善于捕捉教师发言中的每一个“闪光点”，对发言好的老师及时给予表扬和认可，引导教师们围绕主题不断深入，层层剥离，呈现出问题的核心，并集中大家的智慧，找到解决的办法。

　　（4）有始无终：也许有的问题并不是大家在一次活动中三言两语就能解决的，对于一时间没有很好的解决办法的问题，往往就不了了之。解决办法：对于悬而未决的问题，每次我都回去及时地通过查资料、与教师交流等多种途径，尽快找到突破口，在下一次活动中提出来让大家继续研究，直到最终形成妥善的解决方案为止。

　　（5）“研”与“教”脱节。我们以往的教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，谈不上有效性和实用性。解决办法：每次的教研活动结束后，我们都要再一次地走进老师的课堂，针对上次出现的问题看一看解决了没有，从而做到边实践、边总结，再实践再总结，不断丰富和完善。

　　总之，教研活动是一项为教师成长和教育教学水平提高服务的教育实践活动，必须要“研以致用”，活动的各个环节要合理安排，需要教研组织者的精心设计，力争取取得实效，才能得到教师们的支持，也才有生命力。

　　教研活动的有效，光靠学校领导重视支持和教研组长的一己之力还不行。还必须发挥每一位教师的作用，让每一位老师都成为活动的主人，真正地参与到教研活动中去，能从活动中得到启迪和收获，能把教学中遇到的问题及时解决。

　　如何开展2：

　　扎实有效的数学教研活动，是高效完成数学教学任务的关键，教师只有加强学习，投身科研，多形式、多角度的开展数学教研活动，才能更好的促进自身专业成长，促进课堂教学效率提升。

　　有效地开展数学教研活动，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。笔者认为“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行：

　　一、加强理论学习，是有效数学教研活动的基础

　　开展好数学教研活动的前提条件就是教师应该具备一定水平的数学理论知识，学习和研究有关数学方面的理论思想，储备好教研活动所必备的“数学养分”，提升教师自身数学素养，才能更好的开展好数学教研活动。教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动，那就只有一点是必须做到的，就是学习。所以教师利用课余时间要多看书，多看有关数学教学方面的书，潜心阅读数学相关的教育理论专著，以读书来充实和丰富自己的内涵，用先进的教育思想武装自己，不断创新教学方法，反思自己的教学实践，不断地更新教学思想、方法，实现知识的创造、传播和运用。学习可以采用定时间定地点定人员的“三定”形式。比如：学校每个教研组的学习由教研组长来组织安排，期初写出学习计划，可以定在每周的周二下午学生放学时间进行学习培训，每次学习的培训人员可以轮流进行，可以学习一些名师优秀案例，观看优秀课例光盘等，还可以学习自己在平时阅读资料上得来的优秀文章，学习之后每位老师都要写出心得体会，下次学习时进行体会交流。除此之外，教师可以制定出自己的个人自学计划，按照计划在一学期中要阅读多少文章，撰写多少案例，交流多少心得等等。

　　二、创建数学学科科研团队，是有效数学教研活动的保障

　　有效数学教研活动不单单的指举行几次评优课，示范课、观摩课或研讨课，重要的是通过教研活动的开展，使数学教师在各个方面迅速成长起来，使教师的课堂教学高效。要想使数学教研活动更为有效，除了搞校本教研外，还要进行一些与数学相关的理论与实践探讨研究，即课题研究。这就要在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题，有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段。课题研究是教研活动的重要部分。课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。学校各年级数学教研组要结合本校本年级实际确定自己教研组的研究课题，根据课题确定研讨主题组织开展教研活动，进行教学实践。例如，本校近年来确定的课题有：“低年级计算教学方法的探索与研究”“中年级图形教学方法探索”“高年级数学高效课堂思路的探索与研究”等等，这些课题都安排在数学教研组中进行。课题研究形式采用立项课题研究的方式进行。在实验研究过程中定期提交阶段研究报告到教务处，教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论评价。这样，不仅提高了全体数学教师课题研究的积极性和主动性，教师自身得到了发展，更重要的是学生成为课题研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益最大化。

　　三、形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体

　　教研必须放到教研活动中去研究，去探讨，去验证，形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体。经过这几年的研究实践，觉得如下活动有助于数学教研活动的增效。

　　1.集体备课

　　多年的教学实践证明，教学中无现成的经验可循，刚干获取的比较有价值的经验，转眼就要过时，还有，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。新课改在积极倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，课堂教学的实效和效益才会提高。

　　2.同课异构

　　俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师思想、经历、人生观、价值观的不同，决定着对同一内容的课的理解的不同，每个教师对同一内容都有不同的理解，不同的构思，不同的教法。教师之间存在着的这种差异，就是很好的教研资源。故可以举行一些同课异构的活动，来研究探讨数学课堂教学的新思路、新方法。这样，大家可以在比较中互相学习，在比较中共同提高。采用的程序如下：①学校各个数学教研组根据本年级段确定一个教学题目；②由教研组内的部分教师分别备课；③教师上课；④教研组集体听课、评课；教师在教学中借鉴他人的经验和做法，在开放、多元的教学研究活动中学习，有利于形成自己的教学特色和风格。

　　3.课题研讨

　　课例研讨是上课之后课题组教师就所研课题进行的一种集体研究形式。目前采用县教研室提出的十步课题研讨活动形式。即教学会诊查问题，梳理问题定主题，理论学习明方向，集体备课找方法，大家观看验实效，个人反思谈得失，同伴互助共分享，专业引领再提高，共识提炼为常规，问题引出新课题。

　　4.案例片段集中剖析

　　案例片段剖析，对教师提高教学水平非常关键，这是课堂教学情景再现，是集大家智慧帮助其课堂教学提升的一个方法，在剖析中发现问题、解决问题，即做到了运用理论，又产生了新的教学方面的经验。这个方面是每一个月举行一次，要求教师把平时在课堂教学中的困惑问题或案例带上来，集中剖析，找到解决的方法和最佳途径。

　　四、拓宽教研活动范围，是有效数学教研活动的发展提升

　　多年来小学教研活动存在模式化的问题，活动的开展效果大打折扣。鉴于此，本校探究出了几种可行的活动形式。

　　1.联片教研（学校手拉手）

　　有效数学教研活动不是封闭的，而是开放的，校本教研的开展是需要一定条件的，如专家引领，需要专家或学科带头人、同伴互助，需要有一定数量的高水平的师资队伍。而农村学校往往规模小、条件差，很难开展校本教研。为了克服这个难题，经过研究和实践，实行了校际合作，联片互动教研，这种方式很有效的促进教师专业发展。在实践中形成“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的方式，互相取长补短，共同提高。

　　2.经验交流

　　重视发挥学区中心组的作用，开展参与式交流，互动式交流，课题式交流，形成立体互动、注重实效的教研形式。这样教师参与面广，既增加了校际交流合作力度，又验证了学校校本教研的成效。达到了优势互补，共同提高的目的。

　　教研活动，其目的是解决数学课堂教学存在问题，探求新的数学教学方法，提高数学教师课堂教学水平，为教学实践服务。故学校每位教师都担负着一种使命，那就是以提升自己来促进学生的能力提升。只有学理论，懂理论，用理论，才能做到更好地为教学服务，为学生服务。

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