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如何创造快乐的数学课堂论文

时间:2022-09-01 10:58:40 数学 我要投稿

如何创造快乐的数学课堂论文(通用15篇)

  在社会的各个领域,大家都经常接触到论文吧,论文对于所有教育工作者,对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么你有了解过论文吗?以下是小编帮大家整理的如何创造快乐的数学课堂论文(通用15篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

如何创造快乐的数学课堂论文(通用15篇)

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇1

  随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。新课程标准的实施,使我们在重新审视我们自己的教育观念、教学方式。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望,让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者,用自己的策略探索解决数学问题,体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。

  一、创设情境,激发学习兴趣

  过去的课堂教学中过分重视教师的主导作用,学生只是被动地接受知识,成为容纳知识的容器。至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式,那都是教师的权利,学生只是按照教师要求进行指令性的活动,学习就是为完成老师布置的一系列任务。要把学习的权利还给学生,让学生真正认识自己是学习的主人。

  例如在学习“可能性”时,教师首先为学生提供“怎样才叫公平?为什么?”这一研究问题的情境,让学生思考、猜想、讨论,从而让学生产生迫切研究公平与可能性的欲望与需要,让学生通过在生活情境中产生疑问,小组合作探究“怎样才能使游戏公平”这一问题,并运用各种方法来加以验证,说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现,猜想得以证明时,学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥,学生无比激动。在这一过程中,教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位,让学习生活做到“学有兴趣,学有方法,学有疑问,学有主见,学有时间,学有伙伴”。

  二、让孩子把握学习的时间,培养学生的主动性

  在平时的课堂教学中,教师惟恐自己讲得不精,使课堂时间的主动权仍为教师所拥有,教师的讲解仍占有主要地位,不愿放手让学生自主去探索。数学新课程标准一再强调:自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。

  例如在学习“三角形的特性”时,教师给学生一些小木棒,让学生自由组合一个三角形。在拼三角形时,有的可以拼成,有的不能,让孩子自己发现问题,并通过指引,让学生自己寻找规律,解决问题。确实,我们给学生的不是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金,而是一个点石成金的手指,不仅仅要“学会”,更要“会学”,让学生再次亲身经历“数学家探索数学之路”,经历数学化与再创造的过程,让学生品尝探索后成功的欢欣。

  三、给孩子学习的机会,让孩子体验数学

  根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自己发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。在学习“数的排列”中的衣服搭配时,我给出两件不同的上衣三条不同的裤子,让学生把自己认为能搭配的放在一起,看看有多少种搭配方法,这样激起了学生进行探究的兴趣,开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题,体验成功的喜悦,学的轻松,学的快乐。规律在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。

  四、让学生联系实际生活,加强直观教学

  数学概念是抽象的,而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此,教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,把抽象的数学概念和具体实例联系起来,以生活中的显浅例子来说明,使抽象的概念变得形象生动,让学生在现实的情景中体验和理解数学,这样既可激发学生的学习兴趣,又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,不易遗忘。例如,在教学平行四边形面积时,我没有直接告诉学生平行四边形面积,怎么求,而是利用了学生自己准备的学具,并让学生自己动手剪、拼,通过这样的现实操作,让学生在玩的过程中逐步体会平行四边形能拼成什么图形,它的面积与什么图形的面积有关。这样,通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。

  五、给孩子创新的机会,让孩子敢于创造

  儿童的智慧在他的手指尖上。因此,教师要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间,力争让每个学生有机会动手操作,使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。

  总之,我们在小学数学教学中,构造快乐课堂,让学生享受数学生活,这是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬;从师生共同生命历程的角度来说,是经验的共享、视野的融合和灵魂的感召。只有这样,教师才能把准学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣、撞击和生发。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇2

  课堂教学是高中教学过程中最关键的环节,是学生接受知识的最主要途径。因此,课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生学会了多少知识,并能利用自已学会的知识,分析问题解决问题。课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教,能让学生学进去并且学会,能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。如何打造高效数学课堂,我觉得要做到以下几点:

  一、把握教材,精心备课

  首先要备教材:认真吃准吃透教材,掌握教学目标和教学重点,提出教学难点。思考教学内容与知识间的衔接,用什么教学方法策略来演示。其次是备学生:了解学生已有知识水平、经验与多数学生的需要等等。这样能有针对性地开展教学。最后是备教法。采用什么的方法最有效,怎样才能是学生学以致用,我们都要提前思考。

  二、创设情景,导入新课

  让学生在心理上处于兴奋的最佳状态,带着积极的情感参与学习。设计一个恰当的情景(可结合学生的预习情况及时进行修改),如利用多媒体、讲故事等导入新课,引发学生的兴趣,引导学生结合教材内容分析课时教学目标要求,通过分析使学生能够挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点,帮助学生进一步明确本节课的学习任务。

  三、设置恰当的课堂教学环节

  设置恰当的课堂教学环节是构建高效愉悦课堂的关键。教学过程应是促进学生发展的过程,让学生经历学习过程。因此,为了让学生更多的参与课堂,体现学生的自主学习精神,为学生提供足够的思维自主权和创造空间。在课堂教学上应做到以下几环节:

  1.以案导学,自主学习

  为了学生预习的有效性和针对性,教师可以使用导学案教学。

  教师在课前把导学案发给学生,让学生有充分的时间通过自学课本和与同学探讨等方式,把学习目标和知识结构进行一番思考和探究,而且还必须在课前把学生预习过的学案收集起来,进行查阅批改,深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题,以便把握讲课的重点、难点。

  2.合作交流,组织讨论

  通过自学导学案,学生明确了学习目标,掌握了知识结构和重点,并知晓自己存在的疑点。根据学生存在的疑点,教师集中并启发学生进行讨论,通过个体发言、同位探讨、小组讨论等多种讨论方式,引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时,教师参与其中,并适时地予以启发,尝试释疑。调教好小组长,讨论要高效,展示时人人有事干,事事有落实,非展示的同学每人都有具体目标和任务,要提前准备好,小组长做好安排。用学习小组高效地学习,使知识更加完善,掌握更加扎实。这样,课堂上每个学生都在积极互动,课堂效能大为提高。

  3.展示点拨,解难释疑

  在讨论后,教师根据学生具有普遍意义的疑点,在学生渴望释疑的心理状态下,快速确定讲的内容,抓住要害,讲清思路,明晰事理,并以问题为案例,由个别问题上升到一般规律,以起到触类旁通的教学效果,使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养学生的分析能力和综合能力。

  4.课堂检测,知识拓展

  教师设计一定的课堂检测,当堂训练,以检查学生对知识的掌握程度,做到堂堂清。针对达标训练中再次出现的问题,教师除了再次展示解题思路,引导学生突破问题外,还应再补充拓展训练题,使学生对所学知识进行内化整理,把新知识纳入到个体的认知结构中,进而达到知识的巩固与迁移。

  四、改变低效的课堂提问

  课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。

  课堂上,学生存在这样的问题:当一个同学起来回答时,余下同学或许会非常放松,要么傻笑地看着回答问题的同学,要么偷偷地与同桌说话。

  因此教师在课堂教学中,可以通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值,从而调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习。学生经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高了他们分析问题解决问题的能力。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇3

  一、课堂是教师与学生对话的平台

  在“传授—接受”的课堂教学模式中,课堂是教师独白的舞台,教师是知识的权威统治者,扮演着传道、授业、解惑的主体角色,牵引着学生的思维和行为按预设的方案运行,绝不允许有“脱轨”现象的发生,知识的传递是单向的、封闭的,即使有走马灯式的师生问答环节,看似热闹,但形式化的对话只是将教师的思想借学生之口转述,并不是来自学生思想深处的真实声音。教师应将教学视为师生社会活动的组成部分,将学生视为平等的对话主体,学会耐心倾听学生的声音,创设民主和谐的对话氛围,在知识传递过程中渗透情感的交流,用自身的人格魅力,高超的教学艺术,温馨的人文关怀,给学生以陶冶和感染,创设情境使之好奇,设置疑问使之困惑,启发诱导使之顿悟,热情评价使之愉悦。学习过程中的民主氛围和丰富的情感体验为真正意义上的师生对话创设了条件,彼此敞开心扉,自由探究,自发讨论,在课堂这个平台上,结合各自的生活经历、对知识的独特理解,展开持续的思想交流,经验共享,精神相融,以沟通合作的方式完成知识的建构,真正实现教学相长。

  二、课堂是问题解决与生成的统一

  问题是数学的心脏,是维系教学活动的纽带,问题解决是课堂教学的核心。学习过程应该是问题产生与解决的对立统一,是一个“产生问题→解决问题→产生问题”的开放循环过程,当然这是一个螺旋式上升的循环,在循环过程中,知识结构不断完善,学生的思维水平不断提升。知识结构不断丰富和完善,学生发展中必然会产生新的困惑,从而促使新问题的产生,这是知识迁移的正常规律,是学生主动学习和创新精神的反映,是下一轮学习活动的起点,是值得褒扬和充分利用的教学资源。因此,教师应在教学中有意识地设计具有知识再生的问题,鼓励学生自由探究,进行研究性学习,运用“留白”的教学艺术,给学生思考的时间和空间,为新问题的产生提供沃土,使课堂的外延不断扩大。例如,在讲“椭圆”时,结合机电专业学生的特点,我设计了一道思考题:工厂里通常用一个直径1cm和一个直径2cm的标准圆柱来检测一个直径为3cm的圆柱。你认为,能否进一步改进这个检测方法,从而提高检测质量,提出你的设计方案,并绘制图纸。课后,学生俨然成了小工程师,主动请教机械、制图等教师,综合运用了许多知识,提出了较好的方案。如,在两边插入两个直径67cm的标准圆柱,这是任何纯数学题目都难以达到的效果。

  三、课堂是知识与生活的融合

  课堂小社会,社会大课堂,理论知识是人类生活实践经验的总结,又反作用于人类的实践活动,课本知识必然会在现实中找到它的渊源和归宿。中学数学教学不是培养数学的研究者,给学生呈现“学术形态的数学”,而是经过教师加工过的“教育形态的数学”,将知识和相应的生活情境相联系,化“冰冷的美丽”为“火热的思考”。在情境化的问题中,融入了个体特定的生活经验和心理体验,这样的知识对学习者是熟悉、生动、鲜活的,建立了思维的最近发展区,学生不仅乐于参与,而且能对知识进行灵活高效的迁移运用,从而为解决问题和建构知识搭起了“脚手架”,培养了学生分析解决问题的能力,增强了知识的应用意识。

  四、总结

  观念的变化不可能“忽如一夜春风来”,需有一个学习实践的过程。新课程改革“千树万树梨花开”的盛景,需有一个孕育的时期。只要教师身体力行,辛勤耕耘,就一定会结出丰硕的果实。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇4

  摘要:“研究性学习”是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的一项重要内容,是我国当前课程改革的一大亮点。小学研究性数学学习,是学生在教师的指导下,充分发挥在学习过程中的主体地位,自觉主动地参与学习,在合作交流中发展个性,在实践中探索验证,在经历中感悟和自主建构。

  关键词:数学课堂研究性学习

  在新课程改革之际,我们教师如何让研究性学习走进小学数学课堂呢?我结合自己的教学实践,谈几点肤浅的看法。

  一、自主探究中学习新知

  研究性学习是学生在教师的指导下自主探究的过程。著名教育学家苏霍姆林斯基指出:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。《数学课程标准》所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。因此,在小学数学课堂中,教师应激发学生去发现、去探索、去研究的兴趣,从而发挥学生的主体作用,发挥学生的学习潜能。如:我在教学《时、分的认识》时,是这样进行的:小朋友,喜欢“蓝猫淘气三千问”吗?动画片里的蓝猫研究过很多问题,今天它又想知道:钟面上有什么?分针是怎样走的?时针是怎样走的?分针和时针有什么关系?你也想知道这些问题吗?让学生自主研究(自己观察钟面,自学书本等方式进行)并填写学习报告:我的学习报告,研究内容,我的发现。只有在这样的亲历过程中,学生才是一个积极的探索者,在找到解决问题方法中掌握新的知识。

  二、合作交流中展现自己

  合作交流是《新课程》倡导的又一重要学习方式。在教学中通过学生之间、师生之间的互动交流,使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台。在数学学习活动中,学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的,因此必须让学生尽可能经历合作与交流,感受不同的思维方式和思维过程。合作与交流使学生共同参与、集思广益、思维互补、思路开阔,使学生获得的概念更清晰,结论更准确有力,使学生在相互评价中取长补短,增强学习信心,促进自身的发展,同时也培养了学生与他人合作的意识和态度。学生在交流发展中,使自己的见解更加丰富全面,形成共识,形成数学结论。这样的合作与交流,不仅摆脱了“填鸭式”“一言堂”等学习方式,而且使学生在展示自己中获得了积极的情感体验和数学信息,感受了数学的魅力,达到科学育人与人文教育融合的最佳境界。

  三、拓展延伸中再现风采

  研究性数学学习的过程,说到底,是一种学习策略和学习方法的感受、体验、训练的过程。培养学生的创新意识,引导学生将未知变成已知,根据已知推测未知是这种训练的自然要求和较高追求。因此,要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸,把学生的兴趣由课内研究引向课外研究,激发他们进入更高层次的研究性学习,如:教学《分米、毫米》一课时,教师可让学生实际测量自己喜欢物体的长、宽、高等。由于学生对测量有了兴趣,有的学生测量树叶的长、宽,花叶的厚度,硬币的厚度等,更有趣的是有的学生竟测量耳朵、眼毛的长度等等。

  开展“研究性学习”,对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性的价值。小学研究性数学学习不但致力于学生获得有效的学习策略,使之能学、愿学、会学,而且通过广泛的课内外交流,为儿童后期可持续发展提供了内在的动力源泉。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇5

  随着新课改的逐步实施,新的教学理念、教学方式给数学课堂带来了生机和活力,让课堂有了情趣,学生不再感到数学学习枯燥无味。从四个方面论述怎样落实新课改精神,演绎快乐小学数学课堂:树立“以生为本“的教学理念;采用游戏教学法;采用鼓励性原则;注重培养学生的思维模式。

  由于传统观念的根深蒂固,现在仍然有很多老师在固守着“教师讲、学生听”的陈旧教学方式,学生只是被动接受知识,只是按照教师的思路“依葫芦画瓢”。这样的课堂激不起学生的学习兴趣,学生没有自由,没有快乐。随着新课改的逐步实施,新的教学理念、教学方式给我们的数学课堂带来了生机和活力,让我们的课堂有了情趣,学生不再感到数学学习枯燥无味。因此,作为一名新形势下的教师,怎样落实新课改精神,演绎快乐小学数学课堂是一项很重要的教学任务,下面就针对这一问题谈谈自己的看法,仅供大家参考。

  一、树立“以生为本“的教学理念

  中国的数学教育相对于其他国家来说起步较早,从而积累了丰富的经验,但是,因为受经验主义的影响,现在的小学数学教学还是存在很多不足,比如,教学环节设计不和谐,过于注重传授知识,教学手段单一,教学方式陈旧等等。这样的课堂以教师为中心,以教材为中心,课堂是教师的“独角戏”,学生只是 “听众”“看客”,因此,学生对此不感兴趣,更谈不上快乐学习。所以,在学习新人教版小学数学教材时,需要积极转变陈旧的教学观念,充分尊重学生的人格和个性,允许学生选择他们喜欢的学习方式,针对学生的不同需求制订学习计划,与学生建立平等和谐的师生关系,努力树立为学生服务的意识。这样,学生的主体作用才能发挥出来,学生成了课堂的主人,他们的心情是愉悦的,是快乐的。

  二、采用游戏教学法

  游戏是儿童认识周围环境、模仿他人的一种较为自由的活动,在游戏过程中,学生不仅有更多机会发挥他们的聪明才智,还能锻炼自主学习能力,充分发展他们的个性。在课堂教学中运用游戏教学法可以让学生边游戏、边学习,给学生带来轻松愉悦的感觉,同时,游戏是一项集体活动,学生可以在游戏过程中学会互相合作、互相帮助、互相促进。因此,在学习新人教版小学数学教材时,我常常根据小学生好奇、好动、好胜的特点以及数学学科特征设计游戏情景,例如,在学习“简单的计算”时,组织学生进行抢答游戏,把全班学生分成4个小组,每组选派10个代表,学生每做对一题就换下一名学生,10个学生最先做完的那组就是优胜组。这样的方式学生喜欢,使他们的学习热情高涨,整个课堂一片欢乐、一片祥和。

  三、采用鼓励性原则

  新课改精神积极倡导转变评价方式,采用激励性评价原则。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的原则,那就是渴望被人赏识、被人肯定”,特别是小学生,他们的这种愿望更加强烈。因此,在学习新人教版小学数学教材时,我总是采用鼓励性原则,例如“你真聪明,这么难的问题你是怎么想出来的?”“老师真佩服你,你简直是一个数学天才”“你的作业真认真,值得大家学习”等。例如,在学习“认识钟表”一课时,平时爱调皮捣蛋的张晓同学,可能是对本节课的内容感兴趣,他表现得异常安静,还正确回答了一个问题,于是,快下课时,我这样对学生说:“张晓同学今天的表现真棒,同学们,你们发现了吗?张晓同学这节课的表现真好,我相信,他会这样坚持下去的,你们说对吗?”从此以后,他的表现越来越好,我们的课堂再也没有因为他而不愉快、不高兴。

  四、注重培养学生的思维模式

  仅仅只有教师掌握这种新式教学方法还远远不够,正如信号的传输过程一样,发射信号没有问题,而接收信号出现问题,信号便无法正常传输,同样道理,学生便是信号接收器,倘若机器出现故障,那么教师所做的也只是无用功。因此,为了让学生适应这种教学方式,首先要让学生充分认识这种方式,然后再逐步适应。小学生学习数学时容易分心,喜欢胡思乱想,然而从另一个角度来说,小学生天马行空的想象有助于开展小学数学生活化教学。例如,看到数字9,教师可以问问同学们想到了生活中的什么,有人回答豆芽,有人回答蝌蚪,还有人回答是6在倒立,这些五花八门,令人啼笑皆非的答案却也体现了学生丰富的想象力,而且这些答案都是他们从不多的生活阅历中总结得到的,既有趣又生动,数学学习过程仿佛一下子摆脱了乏味无趣的魔咒,知识竟然已经存在于脑海中,这就是小学数学生活化教学的魅力。

  新课改犹如一股煦暖的春风吹到了课堂的角角落落,使我们的课堂充满了生机和活力。在今后的教学中,我将继续践行新课改精神,用新颖的教学方式演绎快乐的小学数学课堂。我相信,我们的课堂一定会因新课改理念更精彩,我们的课堂定会因新课改理念更快乐、更祥和。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇6

  在新课程改革下,课堂教学是实施素质教育的关键所在,数学教学特别强调学生自主探究、合作交流与实践创新的能力培养,这大多是在课堂教学中。那么提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。何为高效课堂呢?也就是能用最少的时间获取最大的教学效益的活动,能够在活动中,提高教师的教学效果,和学生学习的效益,从而达到素质教育的目的。而在我们日常的课堂教学中,包含着教师的“教”与学生的“学”的相互作用的心理过程。这意味着我们的教学活动离不开心理学知识。

  1、鼓励活跃课堂氛围

  著名的“斯金纳笼子”的实验,让老鼠在笼子中学会按压一个杠杆以获得食丸。通过食物的鼓励,不断的刺激老鼠学会了按压杠杆。而在数学学习的课堂中,这种鼓励也是必须的。鼓励,就是指激发鼓励人的行为动机,使人做出努力的行为,从而有效完成预定目的的过程,也就是调动人的积极性。霍姆林斯基说过的一句话:“教师无意中的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”可见,教师的鼓励对培养学生自信心,激发学生学习兴趣是多么重要。[1]数学课堂对于有些孩子来说是枯燥无味的,既没有没有语文课堂中优美的词句,也没有科学课精彩绝伦的科学实验。如何在课堂中留住学生呢?作为数学教师,应该发掘出数学所特有的美,不能简单的照本宣科,鼓励孩子们与自己共同探究发现不一样的数学。可以用微笑,用语言,用大拇指给孩子一个温馨的学习课堂,适时的鼓励让他们勇于表现自己,展示自己,那么和谐的课堂环境将为后续教学奠定基础。如课堂中,学生回答问题后之后不仅仅只是老师点评:“回答的不错。”“很好,请坐。”等。可以给孩子一些正面的鼓励如“你与众不同的见解真是让人耳目一新。”“你真有胆量,不简单。”利用有感情色彩的词鼓励孩子们思考问题。在这其中也可以渗入“代币法”,通过课堂回答问题给予一定的“代金券”,积累代金券换取一定的奖励。这样不停的刺激学生,使学生养成勤于思考问题,问答问题的好习惯。从而使课堂中的气氛活跃起来,使学生人人参与到课堂中来。

  2、观察榜样提高课堂效率

  班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点,通过一系列实验对儿童的学习行为做了大量的研究,得出了在观察学习理论。观察学习是指人们通过观察他人(或)榜样的行为,获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相应的行为的过程。[2]在我们的日常生活中,观察学习理论无处不在,从动物到人类,在学习的过程中或多或少都会受到所谓“榜样”的影响。数学课堂中如何树立好榜样,让课堂更为高效呢?榜样的力量是无穷的,对于模范能力超强的少年儿童,他们会通过观察记住所看到的行为,并随之模仿。并且孩子最容易受到同辈的影响,其中孩子们之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似,更容易接受和模仿。如,在进行数学练习时,需要及时的评价孩子们的完成情况,可以以表扬的个人,或小组的形式为学生树立榜样,这样孩子们就会有比较的心理,观察这些榜样并且做的更好,从而提高数学课堂练习的效果。除了练习中可以利用榜样,教学中也可以应用榜样,如在教授方程的解法时,他们已经学习了等式的基本性质,通过探究不难发现方程的解法。此时,为了鼓励孩子们能够及时有效的反馈信息,可以在孩子们中间树立表现好的同学为榜样。而这样的正强化,会使孩子们努力效仿,从而提高教学效率。有了榜样,使得大家有学习的方向,有看得见,摸得到,就有说服力。所以,鼓励能够调动学生的积极性和主动性,培养学生的数学学习兴趣,提高学生的学习效率,从而达到事半功倍的效果。所以在课堂教学中,对于孩子们需要给他们树立榜样,并且要鼓励他们成为榜样。

  3、觉察动机,实现自己预期

  “动机”和“学习”之间存在着一定的联系,伯纳德.维纳发现“往往可以从学习中推导出动机,而学习往往依靠动机。”[3]学生在争取好成绩时,往往会经历成功或失败。他们情绪上对此有什么反应,取决于他们怎么向自己和他人解释这一个问题,在这一前提下,每一个学生在为之努力的学习领域就会形成比较长远的自己实现预期,并且对今后的学习动机产生决定影响。学生在争取好成绩时的表现是不断努力和持之以恒,还是学习意志不断消退,最后“一筹莫展”,就完全取决于这种自己实现预期。当学生面对某一方面的任务时,能不能成功不仅仅取决于学生的实际能力,更为重要的是他怎么评价成功,个人对自己有什么预期。所以在数学教学中,教师需要考虑到的是如何帮助学生提高自己效应的预期?个人以往的成绩可让学生定位自己成功的可能性,过去成功率越大,那么学生会觉得未来自己也一定能成功;或是看到和自己差不多的同学能成功,那么也会自己暗示自己也能成功;教师的鼓励也是学生突破重点难点的关键,相信学生,也会提高自己预期,从而达到成功。如在讲授五年级上册用方程解决实际问题例3中,并不直接引入例题,而是先让学生思考“买2千克苹果和3千克梨,已知苹果每千克3.5元,梨每千克4元,问一共需要多少钱?”学生在已有的知识上能够很快的列出算式,这就是一次的成功。接着改变题目,将题目变为“买2千克苹果和3千克梨,一共花了19元,已知梨每千克4元,求苹果每千克多少钱?”根据提一次成功的经历,学生会很快找出关系时,从而进行解决问题的教学。所以在教学中我们应该注重让学生多成功,在课堂中多实现学生的自己预期,为孩子们树立成功的信心,让他们喜欢上数学,从而构建高效课堂。心理学与我们的生活息息相关,每个孩子都是一个独立的个体,都有自己的看法,作为教师需要掌握学习心理学的一般规律,结合自身经验,结合加德纳的“多元智力论”,斯腾伯格的“成功智力说”,“交往教学理论”为我们从更新的角度、更深的层次、更广的维度认识数学学习与身心发展关系提供了更富时代内涵的理论依据,值得深入学习探讨。[4]从而打造适合自己课堂的学习方法,最终实现高效课堂。

  参考文献

  [1]《课堂教学技术与艺术》赵伶俐主编(1996)西南师范大学出版社

  [2]《社会学习理论》阿尔伯特班杜拉(2015)中国人民大学出版社

  [3]《心理学入门》格尔德米策尔(2011)中央编译出版社

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇7

  小学数学有效课堂的建立需要在以往教学理念的指导下进行,不断推陈出新,取其精华,去其糟粕,结合当代学生的特点和教学内容的改革,从而实施新型的教学方法。根据目前我国小学数学教学课堂的现状,对如何提高小学数学教学的有效性提出以下几点方法浅谈。

  一、充分备课,提前准备

  备课是小学数学的重要组成部分,通过备课,老师可以提前组织教学内容,充分研究课本,考虑课堂中可能会出现的情况以便提前做出准备。传统的教学方法将备课教学定义得太过死板,没有灵活性。新课程理念下的小学数学教学,应该是充分讲解数学理论知识,全面完善教学体系,让优秀的教学方法贯穿整个数学课堂。所以说,在以往的教学理念下,很多老师太过于应付备课工作的完成,把备课当成了一项任务在完成,而不是查漏补缺不断改进的过程。

  二、调动学生积极性,构建有效课堂

  有效课堂的构建不仅需要广大小学数学老师的努力,还需要小学生的配合。在教学中,学生是学习的主体,老师扮演着引导者和辅助者的角色。为了更好地提高小学数学的教学效率,不仅需要老师对课堂注入更多的精力,还需要学生注入更多的热情和积极性。为了更好地调动学生的积极性,老师要对教学方法做出一些改善。以往传统意义上的教学方法是老师讲解,学生听讲。新课程教学背景下的小学数学要求小学数学老师要根据学生的需求不断转换教学方法。比如,当学生情绪比较激动的时候,受一些外界影响的时候,老师需要先停下讲课,先让学生的心情平复下来,然后再继续,否则就算赶着讲课,学生的效率和积极性也是不高的。再比如,当学生的积极性不高,上课总是出现开小差、打盹的情况,老师可以换一种方式去警示学生,比如讲个笑话去集中学生的注意力,或者是让某位思想不集中的学生将题目读一遍。老师还可以实行小组合作学习,根据学生的学习情况和性格特征,将他们分为几个实力相当的小组,让学生在小组中合作学习。这样不仅有利于提高学生的学习积极性,还有利于小学生保持对数学探索和学习的持久热情。在小组合作中,一些平时不积极参与课堂的学生也会受到其他学生的影响,从而积极参与课堂,这样一来,小学数学课堂的整体氛围都会得到提高。

  三、建立良好的师生关系

  小学生普遍对老师存在着一定的敬畏心理,很多时候不敢跟老师亲近,也不敢对老师说出自己的真实想法,在课堂上就表现为被动消极。小学生普遍是活泼的,积极的,但是很多时候由于“爱屋及乌”的原因,因为对数学老师的喜爱与否从而体现为对这门学科的喜爱和讨厌。因此,作为小学数学老师,不仅要研究教学,还要与学生之间建立起良好的师生关系,让学生愿意与老师沟通交流,在课堂上不要太过拘谨,从而影响学生学习的积极性。作为小学数学老师,在学习上要给予学生帮助,在生活上要关心学生的生活和成长,帮助他们解决困难。这些,都有利于增进师生之间的关系,从而有利于提高小学数学教学课堂的有效性。总之,小学数学课堂的有效性不仅需要广大小学数学老师的努力,还需要广大学生的配合和努力,从而共同构建高效的数学课堂,让新课程理念下的小学数学教学迸发出活力。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇8

  一、高中数学课堂缺乏安全感的缘由及表现

  在当前的教育体制下,学生的成绩还是考核教师业绩的主要指标,教师的压力大,部分教师往往打着提高成绩的旗号对学生进行变相体罚,心理上的打击、情感上的冷落、精神上的压制、人格上的羞辱,造成一些学生对课堂不满,进而产生压抑、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极情绪,而高中数学课程和初中及其他科目比较更单调、无趣,教学内容却更深更广、难度更大,进入高中第一学期即要面对“函数”这块难啃的骨头,这样对数学学习充满无比恐惧,不安全感便由然而生。

  数学课堂安全感的缺乏主要表现有:因紧张而不能专注当前的学习内容;担心被轻视、被当成同学的笑柄或质疑自身数学学习能力而产生影响学习的焦虑情绪;刻意躲避老师的目光;期待又害怕被提问、上台板演;发言时语音变调、表达混乱;缺失承担应有的学习活动和任务的勇气;在班上心情不好,没有朋友,很少与人交流,脸上写着孤独和失落,走进课堂的.感觉像走进了无人烟的沙漠。这些学生的课堂是非常缺乏安全感的。课堂安全感的缺乏易导致学生在学习过程中产生退缩、回避等现象,发展成为影响学生课堂学习质量、个性成长的大问题。

  二、构建高中数学课堂安全感的措施

  1.教师应调整良好的教学心态

  教师要实现理想有效的教育教学效果,让学生对自己的课堂充满安全感,首先要调整好自己的心态,要能揣摩学生的心理,尽量满足学生的需求。心态在教育教学中的作用是不可低估的,良好的心态对教育教学具有很好的促进作用。如果教师对学生在课堂上的消极迟钝表现,采取直接、不留情面的批评、排斥、挖苦或厌恶来对待,问题并不能得到解决,反而会加剧师生矛盾,调皮的学生会跟你对着干,老实的学生会感到你的课堂是极不安全的。事实上,学生的一些消极不良状态往往是由教师不为所知的一些合理原因造成的。教师要用一颗宽容、理解的心态去对待学生的学习,课堂上要有一颗平稳的心态对待学生可能发生的一切错误,以关心、善意等建设性的态度去了解学生消极状态背后的原因,从而为有针对性的指导建立良好基础。

  2.构建和谐、民主的师生关系及课堂氛围,加大感情投入策略

  构建和谐、民主的师生关系要求教师要善待每一名学生,做他们关怀体贴、博学多才的朋友,做他们心灵智慧的双重引路人,“亲其师而信其道”,“厌其师而弃其道”,平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一名学生,这是为师的底线和基本原则,总之,为了在课堂上达到师生互动的效果,为了让学生感到课堂是安全的,教师要加大感情投入,课外应该花更多的时间和学生交流,放下架子和学生真正成为朋友,学术功底是根基,必须扎实牢靠并不断更新,教学技巧是手段,必须生动活泼、直观形象,师生互动是平台,必须师生双方融洽和谐平等对话。

  构建和谐、民主的课堂气氛,鼓励的话语和动作不可或缺,这就要求教师语态亲切自然,对待学生充满期待和关怀;要与学生协商学习任务而非强下指标;对学生的错误是分析而非冷漠地批判;要能承认不足、鼓励质疑。学生在这样的环境中,敢想、敢说,敢质疑,能充满自信地学习,这就是给予学生“安全感”最好的方式。

  3.创设良好情境,扩大学生参与面,增强学生自信心

  “主体参与”应当是学生的一种积极自觉的主动学习行为,“强迫命令”是不能奏效的,应当创设情趣盎然、逐层深入的问题情境,设计全体同学都有能力参与的互动环节,使学生不知不觉地投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。数学课堂应该是群言堂,学生的主体参与、自主探究不应是少数几个“高材生”的“才艺表演”,教师必须发动学生群体展开对课题的研讨,对优秀学生固然要让他们吃饱吃好,使他们的思维和能力得到充分的发展,但对所谓的“后进生”也绝不能放弃,而要量体裁衣,提出适合他们口味的问题,让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高,学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。

  另外,教学过程中数学教师要善用暗示策略。教师用间接、含蓄的方式巧妙地对学生的心理和行为施加影响,从而使学生产生积极的心理和行为反应的教育方法,包括言语性暗示和非言语性暗示两种。研究发现,有效的课堂管理者95%的时间用非言语动作制止学生的异常行为,这证明非言语性暗示在课堂教学管理中既节约时间,又能达到较为理想的效果。因此,暗示策略应当成为解决课堂安全感问题的重要选择。

  4.教学过程针对学生的特点因材施教

  学生之间的差异是客观存在的,在高中数学学习过程中,学生会表现出不同的学习能力和兴趣,想要给学生一个充满安全感的课堂,就要让所有同学都能感到自己是课堂的主人,所有同学都能参与教学活动,并能有创造成功的机会,这就需要教师注重因材施教,也就是说教学目标既要是全体学生都能达到的基本要求,也要有层次、有坡度的分类要求,教学活动中要根据学生人格特点和学习基础分配任务:如对于具有内倾特质的学生,在小组合作探究过程中,且建议安排承担材料分收集、整理、推导及深入分析、记录员、小组负责人等工作,对于具有外倾特点的学生,在合作学习中可安排承担信息收集员、对外交流员、小组长、纪律检查员等工作。按学生学习基础分配学习任务时可参考“最近发展区理论”,努力给每位学生创设一种“跳一跳就够得着”的学习任务。这种课堂就不会是个别优秀学生的表现舞台,这种课堂下,人人有能力,人人有自信,人人都有安全感!

  总之,学科特点、个性心理、师生情感、学业状态等多种因素影响数学课堂安全感,教师应对学生问题的策略应是发展性的,只有在民主、安全的环境中学生才能独立地探索、大胆地展现其批判精神,任何高压、独断的行为,都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇9

  摘要:随着新课改的不断推进,在小学教育教学方面也同样提出了更高的要求,广大教师也更加注重课堂上的教学效率的提升。小学阶段是一个人在学生阶段最容易接受新鲜事物的阶段,小学的数学课堂教学模式在之后的学习中有着至关重要的影响,在课改的背景下,小学数学的教学不再是死板传输知识,而更加注重学生的主观能动性。新课改之下,课堂教学中不仅需要教书育人,将课本上的知识传授给学生并且要教导学生将知识应用到生活实践之中,还要在教学中对学生进行素质教育与学习兴趣的培养。

  关键词:小学数学;高效课堂;教学效率;探究

  引言:

  每个教师都希望学生在课堂上可以实现高效的学习和理解,并可以建立符合新课改的高效课堂。但是在我国过去应试教育的教学观念的影响下,往往都是教师完全控制着课堂教学中活动范围和模式,这样就会影响学生自主学习的积极性,因为学生的想法观点并没有融入到教学活动之中,也未参与到课堂和活动中。因此这样教学方法下的教学效率非常的低,教师不仅需要付出很多,而学生反而难以吸收所教学的知识。许多教学课堂安排之中,教师都处于主导地位而制约了学生的主观能动性,导致的结果就是在教师自编自导的“话剧”之中,学生习惯性被动接受,一次有趣的未知探究学习,变得枯燥无味的知识输入,学生也逐渐丧失独立创新及思考能力。

  1、让学生成为教学主体

  教学过程,就是提高学生自主认知的过程。但是教学之中,教师往往不以学生兴趣为主去制定高效并符合课本内容的教学方案,仅仅追求盲目的教学形式,表面上营造出一副气氛活跃的教学环境,但实际学生并没有合理吸收和转化为自己的知识,一节课不仅低效而学生也一无所获。在迎合新课改的要求下,教师需要充分发挥出学生为主体的作用,调动学生自主学习的积极性,让他们自主获取知识并钻研探讨,从而提升课堂效率。教师应了解学生心理特点,结合学生所接触的实际生活,创建与学生生活氛围相像和掌握知识深度相符合的学习氛围。在小学数学教育之中,结合生活,跟进现实。将原本枯燥的课本知识,通过相应转变,使知识点变得生动有趣并具有吸引力,使学生真正的参与到自主学习的过程中,通过适当引导使学生获取能够掌握自己解决问题的方法与途径,促进每个学生个体不同个性的发展,培养学生良好的学习兴趣,为之后长久发展奠定基础。让学生处在一个轻松自然的学习氛围之中,才可以更高效和主动的掌握知识。这样构建学习课堂,对实施高效数学教育有着很好的帮助[1]。

  2、增强互动,提高学习兴趣

  兴趣是一个人最好的动力,也是学生能自主接受事物的一个重要因素。学习兴趣是可以培养的,它是学生在教学过程中,不断自主探索、扩散思维、记忆力提升的主要因素。课堂上的良好互动氛围是培养学生学习兴趣的有效手段之一。在数学课堂之中,一味的让学生进行公式记忆和模仿,并不能提高学生自身独立思考的能力,反而会限制学生的思想发散。让学生自主学习的前提就是需要学生彼此讨论并合作探究。在平时的课堂教学之中,教师如何帮助学生做到独立思考,面对问题不会产生胆怯心理,创造在课堂上畅所欲言共同讨论问题解决方案的学习氛围,这是现在小学数学教学中所要解决的重要问题。小学数学所要让学生学习的是思考逻辑,教师可以根据学生兴趣,创造出符合学生兴趣又不失一定难度的数学开放讨论问题,让学生在课堂之中展开自由讨论,自主寻求问题结果。面对学生给予结果,进行客观的评价。教师应以平等的态度去对待每一位学生,引导学生进行清晰的逻辑表达,在发现自身问题的基础上不断的进步。在部分学生快要放弃自主思考时,教师需要根据其所遇到的问题,在逻辑上加以引导并在话语中给予其鼓励。

  3、培养良好的学习习惯,拥有良好的开端

  在高效课堂实施之前,最主要的是要培养学生有个良好的学习习惯,这样才能促使高效课的顺利进行。课堂气氛的活跃并不是普遍出现的吵吵闹闹,学生和老师之间毫无默契可言,没有任何学习氛围的课堂。首先我们要培养学生在课堂教学之中学会倾听,而老师也要学会倾听和注重学生所发表的言论。在这样的课堂之中才可以通过教学互动达到最好的教学目的。在此处也同样考察了一个教师自身掌控课堂的能力,是否能精确的把控课堂氛围,让学生迅速地进入到最佳学习状态之中去,能够迅速带动课堂学生兴趣,积极快速的参与到本次课堂教学之中来这是对一个教师能力的衡量标准和基本要求。小学数学教师需要将课堂促成自由、平等和有趣的模式。让学生在这样环境之中主动探索、合作讨论,积极自主的发掘学习中的乐趣。

  4、精心安排学生课后作业

  作业是每个学生在回家之后,自主完成的学习过程,这种情况下就更加考验一个学生自主学习的态度了。想让学生产生自主研究的学习态度,就需要从平时的作业作业中入手。尽量多布置一些具有针对性开放研究的作业,让学生在自主探索之中学到知识,锻炼他们思维的灵活多变。作业最好因材施教,对不同学习程度的学生布置不同难度的作业。对于学习优秀并有着很好的理解能力的学生,多布置发散思维具有难度的作业,使他们在解决困难的过程中,加深理解、扩展思维,提高自身学习的质量。而针对在学习方面较为落后的学生,布置些简单易懂的作业,培养他们学习的乐趣和自信心,让他们在完成作业时产生成就感,从而建立良好的信心和勇气。

  5、结束语

  在课堂教学之中,我们还有很多地方值得探索和深究。根据现在课改的背景之下。在面对小学数学课堂教学方面,我们应及时调整自身教学问题,创造出具有适应性、多面性、多趣性的课堂教学。使学生在课堂活跃发言,积极探索,促进高效课堂的有效实施。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇10

  一、打造“高校课堂”具体措施

  1.了解学生的需求,建立课堂教学评价制度。

  课堂评价制度可以有效地提高课堂效率。教师能够正确的把握课堂评价,能够快速的融进学生的思维里。有效的发挥激励和导向作用。对于学生的评价要及时、中肯。学生有好的念头、观点萌发的时候要积极鼓励,这样会提高学生的积极性,锻炼学生的自主思考思维能力。

  2.尽量多的利用多媒体教学,提高学生的热情。

  数学本身是很多理论性的知识,相对比较枯燥、乏味。小学生可能会很不乐意主动去接受或自主学习这些知识。如果利用多媒体,形象化的解释那些枯燥不易懂的理论,会更能吸引学生的注意力。现代多媒体教学,是新型教学手段,在课堂上引入现代技术,提高课堂的有趣性,用更多的生动的动画和动态的演示,来解说不容易懂的比较抽象的问题。多媒体展现给学生的是有色的多彩的世界,会更受到学生的欢迎,营造出有趣的学习氛围,更容易提高课堂效率,达到所需要的目的。多媒体也就是把抽象变成了具体,静止枯燥的知识变得动态有活力,这样就更容易抓住小学生的心理。

  3.建立融洽的师生关系,多了解学生的心理和需求。

  课堂教学包括教师,也包括学生。要想打造高效课程,就需要教师和学生的双重作用。教师需要多了解学生的心声,要明白学生需要什么,更好的帮助学生在学习中形成积极的,乐观向上的性格。教师要理解并尊重学生,虽说小学生年龄小,但教师应该公正、客观的对待学生,真心的走进学生圈子,主动深入地了解学生的内心,真正的拉近学生与教师之间的距离,更好更快的交流,解决学习中的困惑。只有了解了学生的兴趣爱好,才可以正确的调动学生学习的积极性,要做到多鼓励学生,营造风趣幽默的学习环境。能否正确的引导学生学习,教师的作用很关键,只有教师真正的了解学生,才能从学生的观点出发,从而抓住学生的心理。此外,要在课堂中提供丰富的感性的材料,来引起学生的注意,激发学生的情趣,为学生的自主思考做引导,有利于学生形成良好的思维习惯,达到提高课堂效率的目的。

  4.增强学生的兴趣,注重课堂引入环节。

  “敲在学生心灵之上,才能激发学生思维的火花,或像磁石那样紧紧吸住他们。”引入要独特,能够激起学生的求知欲。比如,在讲到“圆”的时候,加入一个小学生常见的问题,像“为什么我们吃饭的碗会是圆形的呢?怎么不是长方形的或者三角形的呢?”通过学生的讨论,来引出将要讲解的知识。兴趣是学生最好的老师,只有自己有了兴趣,他们才会去关注。从而激发他们的热情,去了解。在课堂上,还可以通过制造悬念、做游戏、讲故事等来引入要开始的课程。只要学生有了兴趣,就会主动的去学习。从而,提高了课堂的时效。

  5.多注重联系,促进学生的思维。

  在课堂上要注意培养学生的思维能力,使学生的思维空间得到拓展。调动学生的积极性,增强学生的参与意识。着重培养学生的思维,精心准备课堂内容。比如,当讲到两位数的加法的时候,可以课前让学生买两样东西(每样的价格都是两位数的),上课时,让学生算出它们的总价,然后讨论,看谁算的正确。这样,既培养了学生主动思考问题的习惯,还会让他们用发散性思维来分析和考虑问题。不仅提高他们的兴趣,也提高了效率。接着上面的例子在分析,如果学生的讨论计算各种各样,不是自己的预设,那就灵活的把握,不用刻意的照搬。步垆坶说过:“人们无法预测教学产生成果的全部范围,同样,没有预料不到的成果,教学也就不会成为一种艺术。”

  二、打造“高效课堂”的意义

  打造小学数学“高效的课堂”需要调动学生的积极性,让学生自己主动的参与进来,教师应该做到以学生为中心。把课堂的主动权转移到学生的身上,真正做到以学生为中心。教师从中指导和引入,让学生成为学习的主人,从而提高课堂效率。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇11

  “以学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革,已经成为教育教学改革的主旋律。新课程提倡自主、合作、探究、交流的学习方式,提倡要让学生做学习的主人。这就要求我们教师在教学时注意培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,以改变过去教学过程中过于强调学生被动接受知识的状况。倡导学生主动参与,乐于探究,在教师的指导下主动地、富有个性地学习,把课堂变成学生自主探索、合作交流、获取知识的场所。

  在新课程改革下的数学课堂中我也将这种理念融入教学。在教学中我多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但是由于学生基础能力、理解能力的差异,以及接受和掌握新知识能力的不同,有的学生很快就完成了任务,而另一些学生可能到课程结束也无法完成教师布置的任务。对于这种问题,我在“任务驱动”的教学过程中,配合“小组合作学习”的方法,较好地解决我课堂实际教学过程中容易出现的一些问题,从而更好的完成数学课的课程目标。

  一、任务驱动中要从多方面考虑活动任务的设计

  1、任务内容的设计要有吸引力。

  新的课程标准特别强调学生要有自主学习的愿望,强调学生要喜欢学习,从中感受学习的乐趣。因此,任务的设计要目标明确,以能够激发学生兴趣为根本。在“三视图”这一课,当我讲完三视图的概念后,举出了一些实例问题以巩固知识,如实际生活中篮球的三视图,碗的三视图是怎样。再如,我给出一个立体图形的三视图,要求学生判断这个立体图形是什么样的,并动手实践通过“搭积木”的方法证明自己的结论。

  2、任务设计要考虑学生自身实际情况。

  学生不同于成人,他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的,他们的探究活动,需要教师的精心引导,需要问题的激发和调动,提出目的性强和行之有效的问题能创设出一个探究空间的情境,能激起学生学习的极大兴趣。数学知识与实际结合较为紧密,在教学中,我以生活中的实际问题为知识切入点,创设生活情境,让学生从他们较为熟悉的生活中发现、分析总结出数学知识。

  3、任务设计要体现出生活中的实际应用。

  数学是人民生活、劳动和学习必不可少的工具,数学教学的目的就是让学生掌握知识后将数学知识服务于实际生活。那么,关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限,也是教学中的一个重要目标。作为教师要善于将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来,让学生感受到书本知识学习的意义与作用,使之意识到自己学习的责任与价值,增强学生兴趣和动机。在学生学会镶嵌知识后,我提出了一个新的活动:学校的食堂正在改建,请每位同学利用自己所学的知识,帮助学校设计食堂的地砖和墙砖,提供一份设计草图。这个任务的提出,是让学生活学活用,让知识服务于生活,同时也让学生感受到数学与人类生活的密切联系,也更能提高了学生学习数学的兴趣。

  二、分组合作学习

  1、注重学生学习的主动性和差异性。

  有效的数学学习活动不能单纯地依靠记忆与计算。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的一种重要方式。由于每个学生都能积极参与到活动中来,亲自动手,互相启发,加上多边形教学工具在学生镶嵌中组合出来的图形更形象、更直观的展示在学生面前,大大激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生学习的主动性,提高了教学效率,每一个层次的学生都能找出答案,能力较强的学生不止停留在找出一种答案,有的能找出3到4种答案,从而体现出了分层教学。在组织分组合作探究学习的过程中我也发现,尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与学习的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是学习基础较好的学生“参与”活跃,中等生参与机会少,个别学习基础较差的学生处于被动状态。因此,教师要时刻想着所有学生的成功,善于观察和发现学习基础较差和学习基础一般的学生闪光点,及时给予肯定,同时,采用组长轮换制、发言代表的推举和轮流相结合等教学制度,鼓励学习基础较差生争取更多的活动机会,使每一个学生都有机会各尽其力,各显所长,让每一个学生都有一种成功的感觉。学生在学习中一旦感到成功,就会产生进一步学习的动机并努力争取成功。

  2、分组合作学习的过程与评价。

  小组合作学习可以让每一名组员互相促进,通过活动任务让学生积极思考,增强学习的动机.在活动过程中,小组每个成员通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,同时又观察到他人的思绪过程,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,并充分开发了学生的情感资源,在活动中培养了学生倾听别人意见及团队合作精神,而且培养了学生的组织、合作、礼让等社会交往能力。将原来的学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将师生之间的双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。同时,这种学习还改变了以往学生被动接受的学习方式,创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试,更好地发挥个体创造潜能,真正成为学习的主人。而教师只起指导作用,扮演的角色更多的是指导者、协助者、参与者。

  在今后的教育教学中我还需不断的学习,反复的实践。做到“以学生发展为本,以学生人人成功为目标,以学生学会学习为中心,以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。真正使自己在新课改中成长,使学生在新课改中受益。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇12

  【摘要】随着课改不断深入,数学课堂不仅要有新课改的理念,还要符合教学大纲,符合学生的学习特点,高效的数学教学就得具有:合理化、系统性、过程化、专题化、多媒体的合理化使用特点,也只有这样的教学才真正让学生喜欢,从而更轻松地达到实现课堂的高效。

  【关键词】高效;数学;课堂;合理化;系统性;过程化;专题化;多媒体

  高效的数学课不仅要有整体设计构思,重难点清晰、流畅、选题典型、课堂气氛热烈、教师的基本功过硬、有效的课堂的组织等,还需要我们在教学活动的实质与方法中不断地探索,适应新的教育教学理念与模式,从而真正的实现高效课堂。

  一、教学的合理化

  高效的数学课,不需要面面俱到。一节数学课没有必要把数学思想如:函数思想、数形结合思想、化归思想、方程思想等全包含进来,从方法上讲,不需要每节都体现,该体现时就不能错过,如设计函数的有关问题,要是函数思想与数形 结合体现不到位,那么这节课就失败了。而面对新课,尤其是概念理论课,要强行进行体现渗透出数学思想,就有些勉强,因为只要能到到课标要求、考纲要求、有的放矢即可,不需要头发胡子一把抓,东西太多太杂,学生接受的晕晕乎乎,老师讲的再有激情,学生收获不多,也就失去了设计的本色,那就得不偿失了。

  二、教学设计的系统性、章节性、关联化

  有时知识点太多,会造成重点难点不突出,容易夹生。在设计一节课时常常会遇到,一节课知识点较多,按课标一节课,根据需要也可以分成两节,以突出重难点,即点不在多,吃透才行。在备课时,可以章节连贯,合理分配,有组织地有计划的将知识点,慢条斯理地、循序渐进地娓娓道来,每节课2-3个知识点,包括数学思想、方法、总结规律、定义、定理等,抓住实质设计,日积月累,学生学完了整章节,可以感觉到这一章节的知识含量有多少,前后的知识点的联系,有助有学生轻松学习。如:三角函数第三章,三角恒等变换,就必须将上一节课与这节课之间的联系弄清楚,才更有助于学生对知识点的掌握与理解。对学生的知识点的后期应用与巩固,起着举足轻重的作用。

  三、注重教学的过程化

  注重知识的形成与推理过程,现今的新课标与考纲要求对学生的能力培养是比较高的,那对老师的要求也相应有所提高,这就要去思考,知识技能需要有正确的引导,需要长时间的熏陶,潜移默化形成的。这对大多数教师,尤其是年轻教师要想做到,不下一番功夫,是有困难的。通常解题技能的培养是通过一些典型的例题,通过学生听讲、练习、模仿,积累的时间长了,养成了自己的一种学习习惯,就可以做到,这对同一种类型或模式的问题的确很有效,可是若要稍加改动、变形,就显得捉襟见肘了。数学中的很多知识推理的基本方法是很重要的,如:数列中累加法、累积法、倒序相加法、错位相乘法等。这些都是推理的方法,课标与考纲都有要求,不仅仅会利用数列的通项公式与前N项和的公式,对其推理的思想方法的应用也有要求,这就需要老师在推理时注意方法,慢讲细讲,让学生吃透方法的形成过程,再加以变形实践练习、巩固形成,一方面若时间长了,忘了公式,可以自己推理,另一方面,在这一过程中学生的推理能力就会形成,久而久之,就会发生质的变化。学生学会了推理的方法,学数学的很多知识点就可以不用机械记忆,就会很轻松快乐地学习数学,这也实现了被动学习变主动学习,何乐不为呢!

  四、教学设计的专题化

  若一节数学课实现了专题化,对学习数学而言,可是如虎添翼。每一位教师都有这样的感受,在讲专题时,学生就会非常容易的学习,究其原因呢?因为专题是针对一类问题的解决方法与思想,因而若能将这种方法方式引入到非专题课中,将更有力于学生学会、学懂、学好、学通。关键是如何将教学设计专题化。首先将整章(整单元)分块,当然每一节是一块,不用费事。其次,将每节课专题化,当然教师对每一节课的知识点、课标要求、考纲要求、数学思想、方法题型的展示、特殊题型的解决需做详细的规划。再次既然要专题化,显然就要少而精,不能够,贪多就不能够将每一类问题设置为一个小问题,一节课就可以讲上2-3小专题,这就够了。一天2-3个,一周、一月、一年呢?还愁学生学不会吗?一节课一专题,一周课一专题,一章节一专题,一本书一专题,一学科一专题,以实现专题化模式。

  五、多媒体教学的合理化

  当下新课标理念要求我们数学教师要学会操作计算机,会制作多媒体课件,会利用一些先进的教学设备,以辅助教学,能更加直观形象地将问题很轻松地解决。尤其在很多的教学大赛中,必须要用多媒体,若是不用,得分往往不会很高,合理使用可以通过华丽的页面,反映出教师对多媒体课件制作的技能,有了华丽的外表,就可以获得评委们的好评。若是对多媒体课件使用不当就会体现不出问题的实质,要解决问题,要将知识引入、推理、形成、应用、提高一气呵成,其中首当其冲的是要让学生学会,而现实中,有很多时候,只注重了华丽的外表,而失去了本质,这就需要对于一节课的内容适不适合利用多媒体,如何合理的利用,是通篇的利用,还是根据需要利用,用的不好就成了教学辅助多媒体。都觉得利用多媒体讲课时,可以实现教学的无纸化,用不着一黑板一黑板地写,只需要动手点击即可完成,其中,知识点、例题、练习、讲解详细,上课就像看电影,走马观花过了一遍,有的过程学生还未来得及思考就翻篇了。从而,对知识的本质、应用等,都有听的不通透的地方,会造成学生学习被动,听不懂了就不想学,就失去了兴趣,再也没有办法学回来了。完全地依赖多媒体,贪多、图快,多了就不通透,没有办法讲的更明白。因此,合理地利用多媒体是每位教师必须注意的地方。如:文字叙述较多的就可以考虑利用,需要动画展示的,可以使用,不必要从头到尾,全部使用,实时地、合理地利用,真正的实现多媒体教学。

  实现一节数学课的高效不难,只要注重自己的完善与提升,相信通过日常教学的实践,总结再实践,实践再积累,定可以将数学课上的出神入化,真正地实现高效化,也只有这样的课才能真正地让学生学得更轻松、更愉快!

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇13

  摘要:高质量的课堂要求教师既完成教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学,教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。培养兴趣、明确目标、变换方法、实施情感教育是追求高效课堂的主要方法。

  关键词:初中数学,高效,课堂

  高质量的课堂要求教师既完成教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学,教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。什么样的课堂是高效的课堂?是以教师的“讲”为主,还是以学生的“学”为主;是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准?好的课堂不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂;如果一节课只让学生学习,讨论一个简单的问题,完不成教学目标也不能算是好课。教师讲解问题不在多而在要点,组织讨论不图形式而在实用。为了提高学生的成绩和能力,必须提高课堂教学效率。这实际上是教学优化的问题,也是“素质教育”和“减负”的核心问题。

  一、培养兴趣

  学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣,他就会主动地学,学习效率将会得到很大的提高。在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力,将学习当作一种愉快的享受,从而产生积极主动的学习动机,表现出极大的学习热情。

  1、通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣。解决问题是学生的主要学习动力。如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣,使学生的思维活跃起来,学生在这节课就会主动地学,从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多,可以通过实验,利用实验中出现的现象,可以列举生活中常见的事例,可以利用知识的实际应用,可以结合本地区的名人、古建筑等等。

  2、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣。随着计算机及网络的普及,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段,极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。教师在教学中,根据学生的需要,不断地创设情境,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生的兴趣由弱到强,贯穿于教学的始终,学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性,在调动学生的积极性和主动性这个环节上,适当运用多媒体可收到显著效果。

  二、明确目标

  数学相对于其他学科逻辑思维性较强且枯燥乏味,所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。

  要想在一节课里完成数学教学目标,使学生学有所得,就要明确每一堂数学课的教学目标,要讲解的教学重点和难点,了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。

  每一堂数学课都要有重点、难点。整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点,从而起到提纲掣领的效果,便于学生掌握。在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握。教师必须从学生的实际出发,把握重点,找出难点,并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。

  为了让学生明确这堂课的重点和难点,教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力,让学生学有所得。

  三、变换方法

  数学教学的方法多种多样,随着社会的发展,教师已经不是“一支粉笔走天下”。多媒体、电脑的介入,使课堂教学形式发生翻天覆地的变化。教师要结合课堂内容,充分利用小组讨论、小组合作等方式,适时点拨。运用实验、练习等多种教学方法,更要举一些生活中的事例,让学生体会数学来源于生活,又为生活服务。各种教学方法的运用,都是为一定的教学目标服务的。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,这样的方法都是好的教学方法。

  四、实施情感教育

  课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。尤其在社会变革的新时期,经常出现教师教得累,学生学得苦的现象。在辛苦的付出之后,学生反倒学不会,那么教师就要调整思路。如果学生喜欢一位教师,也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况,同时更应注意学生的情绪变化和反应,及时与学生沟通,采取积极评价,使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

  总之,提高课堂效率既要提高教师授课效率,又要提高学生听课效率,只有两者有机结合在一起,才能产生事半功倍的效果。教师在教学中踏实努力,精选教学内容,巧妙设计教学方式,创造宽松学习环境,培养学生主动学习的能力,培养学生内在的、直接的学习动机,变“要我学”为“我要学”。自觉、主动地学习知识,让学生爱学、乐学,产生学习数学的巨大动力,就能大大提高教学效率,进一步提高教学质量。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇14

  【摘要】提高初中数学课堂教学效率,创建高效数学课堂已经成为初中数学教学的根本所在。然而在传统初中数学教学中,其创建过程还存在很多的不足,对其高效课堂创建起到一定的阻碍作用。作为初中数学教师,要关注学生的实际情况,选择适合学生的教育教学策略,以生为本,以学定教,让学生在高效课堂中真正地提高数学技能。

  【关键词】数学;高效;课堂

  在数学教学中,教师要时时提醒自己要走出自己为中心的圈子,适当淡化自身的意识,以学定教,决不越俎代庖,要切实加强学习者的角色地位,真正站在学生的角度上实施课堂教学,最大化地激发学生的学习意识,引导学生自觉动手动脑,逐步养成探索、挑战难题的勇气和能力,形成良好的心理品质。为此,结合自己的教学实际,谈谈自己的几点认识。

  一、落实“三维”目标学习的路线图和方向盘

  素质教育的主要素质是学习能力的培养,以学生的发展为本,要坚决摒弃单纯的知识性学习,把学习的主动权还给学生,自己的事情自己做,教师要尊重学生的思路,鼓励学生的创新,包容学生的错误,更要善待课堂上的错误。目标定得太高,学生望而生畏,情绪不能高昂,智力无法振奋,进而态度冷漠,教学效果可想而知。目标太低,学生不感兴趣,思维的火花难以有燎原之势,无益于学习能力的培养。为此,目标的制定必须以“跳一跳摘着桃子”为原则,人人学会、人人成功才是目标,致力于学习能力的培养才是终极目标。

  二、课前预习提高课堂效益的突破口

  有效的课前预习是高效课堂的源头活水,这好比战场上的火力侦察,学生从感知教材开始,通过旧知识的回顾与梳理,架起新旧知识联系的桥梁,为新课的进行提前扫除“拦路虎”。课前先学是学生自己探索、自主设疑问难的过程,学生带着自己的质疑进课堂,更容易成为学习的主人,真正实现变“要我学”为“我要学”。说是课前预习,但我也时常充满困惑:学生课前是否都做了准备?学生不愿意预习怎么办?这时根据教学内容的难易程度,也可以让学生在课堂上先学。教师先启发学生自己去发现,再讨论交流,这样学生能自由地、清楚地表达自己的理解和想法,品味到先学的愉悦。

  三、课堂展示“知识超市”的陈列,“生命狂欢”的体验

  反思我们的教学,教师都应该站在学生的立场,找到教材、老师、学生三者的契合点,最大限度地深入挖掘数学之美、数学之趣和数学之灵魂所在,让学生快乐、自主地学习。要提高课堂效率,必须让学生动起来,课堂活起来,提高学生整体的学习热情,尤其要引入竞争机制,在合作中竞争,学生的注意力会更加集中,课堂状态会更加活跃,此时,教师要有较强的课堂驾驭能力,要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法。例如,我在教学“多边形的内角和”时,事先将学生分成每组4~6人的六个组,学生先在组内对抗讨论,作为课堂组织者的我,并不是无所事事,而是作为学生的同伴加入其中一组的讨论中:师:四边形的内角和是多少?生1:360度。师追问:为什么?生1:把四边形分割成2个三角形,一个三角形的内角和是180度,所以四边形的内角和是180×2=360(度)师追问:五边形的内角和如何算?生2:把五边形分割成3个三角形,1个三角形的内角和是180度,所以五边形的内角和是180×3=540(度)师追问:能将求四边形的内角和与求五边形的内角和的方法应用到求六边形、七边形等更多的多边形的内角和上吗?填表:这样将问题串联起来,使学生的数学思维上升到一定的高度,从而悟出求n边形内角和的方法是180×(n-2)度。紧接着每组派一名代表到黑板前板演本组讨论的结果,让其他同学评价,也可以进行形式多样的展示。在这一过程中,教师要对展示较好的学生赞美,使其更有信心;还要善待错误的学生,维护其自尊心,鼓励其大声说话,大胆发表自己的见解。同时,教师要充分相信学生,而且自己也要有真本领,因势利导,捕捉课堂上的“意外”,灵活多变地、游刃有余地驾驭课堂。课堂上教师面对焦点问题,不仅要有针对性地讲,而且要讲得头头是道,清清楚楚,明明白白,真正把学习主动权还给学生,让学生幸福地陈列知识的超市,快乐地体验生命的狂欢。

  四、当堂测试课堂反馈的试金石

  课堂教学离不开学生的有效合作,训练题要精心挑选,给学生出一道题,自己要先做十道题,从中选出最精彩、最典型的,形式多样,可口答,可写纸条,还可以试卷形式,题目分层设计,由易到难,兼顾不同层次的学生,同时,练习要限时,以5~7分钟为宜,当堂完成,当堂反馈,就好比庄稼治虫一样,必须及时。

  五、教师真挚的情感提高课堂效率的定海神针

  教师要有爱心、耐心、恒心,以人为本,以学定教,为学生营造一个快乐学习、愉快交流的课堂氛围,在这样的环境下,学生才能无拘无束地畅所欲言,才不至于“冷场”;也要防止矫枉过正,学生乱讲话,不动手动脑,此时,教师要给予提醒。教师可运用富有激励性的语言,鼓舞学生斗志,激发学习欲望,绽放思维的火花。

  六、结束语

  教学高效性是课堂教学的生命。高效性的核心就是教学的效益,就是教师和学生在教学互动中,学生所获得的进步、发展及进步、发展的程度。伟大的教育家叶圣陶先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教是为了不教,让学生自主探究、合作互动,努力让数学课堂充满活力与情趣,提高学生的数学知识、数学能力、学习方法、学习习惯等方面,为学生的终身发展奠基,是我不懈的追求。

  如何创造快乐的数学课堂论文 篇15

  摘要:进入二十一世纪以来,教育行业在国家战略地位当中占着越来越多的比重,通过参考西方发达国家的教育理念和结合我国的实际国情,我国正从应试教育逐渐向综合素质教育的发展,于是“新课改”应运而生,新课改指导学校改变教学方式,提高教学质量,学校是教会学生各种知识和方法的殿堂而非知识培养考试机器的工厂;因此,改变教学方式,提高课堂效率成为了现阶段学校的重中之重;而数学作为我国历史上非常重要的学科,十九世纪以前我国的数学还是领先于世界水平的,况且如今数学作为探索世界奥秘是必不可缺的运算工具,就更应该让学生从小学做起,高效的学习数学知识,理解掌握数学的技巧和精髓。新课改提倡解放学生思维,激发孩子的联想创造力,让小学数学课堂成为学生开创自己的平台。

  关键词:新课改;小学数学;高效课堂;初探

  一、引言

  新课改对于我国几千年来的传统思想形成了强有力的冲击,它迫使相关教育部门和学校做出非常大的教学调整,在这样的大背景下,小学数学也受到了前所未有的挑战,如何使学生热爱数学、喜欢数学、锻炼数学思维等一系列问题摆在了大家面前。想要提高小学数学课堂效率,就必须要改变以前老师强制学生学习这样的一个现象,不能再是“黄金条子出好人”这样一个传统私塾理念,为了让学生能够自主积极地学习数学,为了能让他们成长为国家的栋梁之才,学校必须围绕新课改,积极创新探索构建小学数学高效课堂的方式方法。

  二、传统教学方法存在的问题和新课改下需要改变的方向

  中国几千年的教学理念根深蒂固,通常在数学课堂上,老师以讲课为主,学生没有养成自主预习的习惯;一来,学生上课容易跟不上老师的节奏,造成学生不想学、不愿意听的局面,学生上课效率低,接受消化的知识点少,不易记牢;二来,这样的教学方法对于学生发散思维的建立没有任何帮助,会造成严重的工科思维即遇到什么问题都想生搬硬套。此外,传统的数学教学是每讲到一个新的知识点都会让学生练习大量的例题;老师喜欢采取题海战术,只是这样一来,对于小学生的数学兴趣会有很大的降低,学习效率也没有保证,让学生感到枯燥,没有学会方法,感受不到学习数学的乐趣,更有甚者会对数学产生厌烦的情绪。建立高效数学课堂的重要性和紧迫性不言而喻,学校应该根据新课改相关文件建立探索一种高效的课堂模式,以适应当代教育行业的快速发展;要尽快从传统教育模式过渡到新课改所要求的标准。“数学教学是数学活动的教育教学”,是老师与学生之间,学生与学生之间互相交流互相学习共同进步的过程,课堂之上的互动环节是新课改的核心内容,因此融洽的课堂氛围是学生对数学产生兴趣的基础,课堂上老师应注重从数学知识本身出发,侧重建设与当代小学生生活环境和学习环境的背景息息相关的学习情境,做到将数学知识直观现实化,还原数学知识与应用的生动场景,使死板的知识点灵动化,使学生对数学产生兴趣;此外老师也应该改变自己的传统理念,不能跟不上时代的变化节奏,不能自己高高在上不与学生沟通;要知道小学生思想敏感、认知不完善,老师更要加强教育他们这方面的认识,总之,要让他们真正的喜欢数学,课堂上才会有高效的学习,新课改才有效果。此外,老师应做好课堂引导工作,以一些教学软件等备课方式,以网络课堂为辅,做好系统性知识网络;通过适当的课堂提问来强化学生的注意力集中度,加强他们的思维运转,以活跃但不缺严谨的课堂氛围与小学生沟通,这些都是新课改下小学数学所需要具备的,只有提高了教学的有效性,数学课堂上的效率才会真正有效。

  三、加强小学生的主体地位,注重小学数学高效课堂的应用

  新课改的理念就是把“自主性探索学习”作为提高数学课堂效率的核心,从原理基础上改变以老师教、学生学的传统教学方式。学习的主体自然是学生,必须要尽可能展现小学生的主体性,改变他们的主观意识,提高他们的自主学习性和自学能力;应当成立数学学习小组,让小组成员充分发挥各自的数学天赋和发散思维,而不应该像以前那样强制学生接受传统数学理念,这样对数学的发展也没有好处;每个数学学习小组之间要有合作也要有竞争。课堂说到底是学生的课堂,老师要做的就是教会学生做人做事的学习方法,让学生学会理性思考数学问题、人生道理,真正学会掌握解决问题的策略方法,为学生的以后数学学习打好基础。“数学来源于生活,但必须返回到生活”,新课改可谓是这句话的精髓所在,生活当中充满着数学问题,老师在课堂上给学生讲课实则就是在教学生活,小学生自然个个热爱生活,所以新课改的要求亦是要让学生觉得学习数学就是在生活,想要课堂效率高就要将数学内容与实际生活联系起来,通过教或者带领小学生观察生活、运用数学知识,会让学生对老师、对数学产生发自内心的喜爱,自然会有高效的课堂。

  四、结束语

  要做好小学数学高效课堂的途径,就是需要老师结合传统教学和新形势下小学生的思维模式根据新课改要求,积极创新教学方法与途径。小学数学课堂需要在形式上不断充实、方法上不停改进,这样才能有更强的适用性和进步。老师应该让学生在课堂上充分发挥自己的观点,以更加民主的方式,在讨论中解决问题,让学生体会到自己的学术成果,从而爱上数学,爱上学习。

  参考文献:

  [1]王建岭.创设情境优化小学数学教学[J].现代教育探索.

  [2]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊.

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