数学与生活作品画

　　在我们的生活到处充满数学，教师在日常组织学生学习的过程中，注意把数学知识与实际生活联系起来，不仅为学生提供丰富的感性材料和生活经验，学生学习数学就会感觉很轻松、快乐。下面小编给大家带来数学与生活作品画，欢迎大家阅读。

数学与生活作品画

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　　数学与生活

　　又是一个冬日的清晨。

　　我醒来时，鲜红的太阳已经露出了笑脸。这时外婆买完菜回来了，她拿出发票故意遮住总金额让我算（而且要求巧算总金额），我看了看两种菜的价格，分别是19.5元和29.5元便说：“19+29+1=49（元）。”外婆说我算的还不够巧，这时我想起了邹老师教我们的简便运算，便说：“有两种方法，一个是19+（29+1）=49（元），还有一种是20+30-1=49（元）”外婆说我算的真灵巧。我的心情真是好极了。

　　中午，爸爸吃完饭故意考我：“一条大道长1534米，绿化工人共栽了60棵树，每2棵树之间的间隔长多少米？”我一看就知道这道题有陷阱，想了想后说：“1534÷（60-1）=26（米）”，爸爸说：“不错嘛，竟然没有上当哦！”“哈哈……”我得意地笑了。

　　下午，家里来了些客人，妈妈让我去把刚拿回来的新鲜蛋糕分给大家吃，妹妹听见后立马跟我到餐桌前让我教她分蛋糕，我把蛋糕平均分成6份，然后问妹妹3块小蛋糕是整块蛋糕的几分之几呢？妹妹困惑地摇摇头。其实每小块蛋糕是整块蛋糕的1/6，照这样算那就应该是3/6嘛！“哥哥好棒耶！”妹妹说。

　　夜晚在蓝色的星空下，我和妈妈在看电视。我怎么也搞不懂考古学家是怎样从腿骨的化石就能推断出大艾尔恐龙的身高呢？妈妈说只要好好学习，等我长大了、本事大了就会了。

　　生活中的数学真是丰富多彩。我爱数学，我要学好数学。

　　生活中的数学

　　我们的生活到处充满数学，教师在日常组织学生学习的过程中，注意把数学知识与实际生活联系起来，不仅为学生提供丰富的感性材料和生活经验，学生学习数学就会感觉很轻松、快乐。而且，为学生在生活中用数学打下良好的基础。

　　一、用最熟悉的素材学数学

　　新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题。了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，为学生创设一个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题。如在学习长方体和正方体这部分教材时，让学生对自己最熟悉的文具、生活用品等进行观察、比较、操作、尝试，从而建立起空间概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的.不同水平，再让学生探索在我们身边、我们周围的物体。

　　二、注重个性差异，多样化的思维探究

　　波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵去听科学。因此教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中去发现。在发现中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的交互作用种探索、创新，在探究中找到解决问题的方法。在小组的探究中得出了多种不同的解决问题方法，课堂异常活跃，从而增强了学习数学的兴趣和信心。学生兴趣浓厚，人人学有所获。在各小组的探究中，还联想到生活中的排队是按高矮排的。通过生活中的实例使学生感到了数学就在身边，到处都有数学，数学知识离不开生活。

　　三、学习方法多样化

　　新课标倡导这样的学习方式：亲身实践，自主探究，合作交流，勇于创新。强调从学生己有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与运用的过程，从而获得对数学的独特体验，把数学学习活动变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在实践中体会到数学的奥秘，感受到数学的乐趣，构建了一个生动活泼的数学学习环境。

　　把数学带进生活，能使每个学生的兴趣、思维、个性等方面都得到展示。现代社会尤其是倡导个性的张扬，教育也越来越讲究以学生为本。每个学生都有自我发展的需求，应当得到尊重、信任和关怀。作为教师，作为学习活动的组织者、引导者、合作者是学习的伙伴，是建立在相互依附相互信任的基础上的，他们的关系是大朋友与小朋友的关系。可以畅所欲言，想说什么就说什么，在愉悦的氛围中学习自己喜欢学习的数学。在同一片蓝天下师生共同探究，在体验中获取更多的数学知识。师生同乐学数学，易学、乐学。大家学，学有所得。人人动手，个个动口，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展目标，加强数学与生活的联系，从而提高学生数学素养。

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