六年级数学手抄报内容

　　在日常学习和工作中，大家都接触过不少的手抄报吧，手抄报是传递信息，宣传知识的有效工具。那什么样的手抄报才是好的手抄报呢？下面是小编帮大家整理的六年级数学手抄报内容，欢迎阅读与收藏。

六年级数学手抄报内容

　　六年级数学手抄报内容篇1

　　数学一种工具，它逻辑性强，能训练人们的思维能力;它注重方式方法，能让你的思维更敏锐;再者就是能帮助你解决一些实际问题。

　　数学是一门基础学科，除了语言学科以外，其他学科基本上都会运用到数学。如果没有数学，可以说就没有这个世界!有很多看似枯燥又无理取闹的问题在实际生活中都有意想不到的`应用。比如计算机的二进制，比如圆锥曲线的应用。也许你只知道数学很麻烦，实际上反光镜、冷却塔的原理都少不了它!数列很无聊，但是魔术师们的洗牌技巧都在这里，不懂数学的人就会被骗!遗忘迁移才让我们可以放心大胆地输入各种帐号和密码，没有地图涂色问题，一块指甲大的电路板恐怕检测到明年也不知道哪里......

　　数学的作用就是问一些看似精神病但是完全有可能推动人类进步的问题，学数学的意义就是不光会做老师们纯粹为了考大家的题目，更重要的是把这些讨厌的问题变成人人都喜闻乐见的实际性成果，数学家们是默默无闻却强大无比的历史推进者!

　　六年级数学手抄报内容篇2

　　一、创设情境，初步感知

　　谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?

　　二、组织活动，探究新知

　　1、认识角

　　投影显示：投影课本里的图片

　　谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)

　　追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

　　2、折一个角

　　谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)

　　3、角的大小比较

　　(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?

　　(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?

　　(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?

　　三、固应用，拓展延伸

　　1、课本练习第1题。谈话：机灵的.小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

　　2、课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

　　3、课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

　　4、课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

　　动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

　　四、总结全课，布置作业

　　谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

　　点评：

　　充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

　　通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

　　让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

　　充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

　　借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。

　　总评：

　　1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

　　让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

　　注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

　　六年级数学手抄报内容篇3

　　1、数学家们正试图在这一天发现质数序列的某些顺序，我们有理由相信，这是一个人类思维永远无法理解的谜。

　　2、没有一门学科比数学更能清楚地阐明自然的和谐。

　　3、给我五个系数，我会画一头大象；给我六个系数，大象就会摇尾巴。

　　4、谁不知道正方形的同一对角是不可通约的，谁就不配称为人。

　　5、掌握每一种方法的本质，解决问题的步骤，以及适当的问题类型。

　　6、选择一个特定的主题并坚持下去。你可能永远不会到达终点线，但你会在途中发现一些有趣的事情。

　　7、数学中一些美丽的定理具有这样的性质：它们很容易从事实中归纳出来，但其证明是如此之深。

　　8、在对数学定理的评价中，审美标准权衡了逻辑标准和实用标准：在对数学思想的评价中，美和优雅比准确性和有用性重要得多。

　　9、数学和科学的女王；数论，数学女王。

　　10、如果正确地看待数学，它不仅拥有真理，而且拥有至高的美。

　　11、数学是最有价值的研究精神之一。

　　12、注意问题的细节，在考试前提醒自己。

　　13、我们活着不是为了知识，正如我们活着不是为了吃饭一样。

　　14、数学是各种各样的证明技术。

　　15、宇宙的大小，粒子的大小，火箭的速度，化学，地球，生命的奥秘，日常生活的复杂性，数学无处不在。

　　16、大自然的伟大著作是用数学符号写的。

　　17、数学是一门创造性的'艺术，因为数学家创造了美丽的新概念；数学是一门创造性的艺术，因为数学家的生活和行为都像艺术家。数学是一门创造性的艺术，因为数学家就是这么想的。

　　18、仅仅因为你可以使用数学公式并不意味着你可以做数学。

　　19、根据数学知识之间的关系，将同一类数学知识归纳为一个有机整体，从而达到整体记忆的目的。

　　20、数学之所以受到高度重视的另一个原因是，正是数学为精确的自然科学提供了不容置疑的保证，因为没有数学，这些科学是不可能存在的。

　　六年级数学手抄报内容篇4

　　纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯

　　数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。——CF高斯

　　数学是符号加逻辑。

　　只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。——Hilbert

　　宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。——华罗庚

　　数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔

　　数缺形时少直观，形缺数时难入微“又说”要打好数学基础有两个必经过程：先学习接受“由薄到厚”；再消化提炼“由厚到薄”。——华罗庚

　　我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯

　　数学是打开科学大门的钥匙。——培根

　　数学是科学之王。——高斯

　　宁可少些，但要好些。

　　没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特（Hilbert

　　数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发促进鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。　——克莱因《西方文化中的数学》

　　数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因

　　无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——D希尔伯特

　　数学中的'一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯

　　数学支配着宇宙。——毕达哥拉斯

　　学数学，绝不会有过份的努力。——卡拉吉奥多里

　　第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴

　　上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——L克隆内克

　　以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者。——开普勒

　　发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——CG达尔文

　　一个数学家越超脱越好。——无名氏

　　观察可能导致发现，观察将揭示某种规则模式或定律。——波利亚

　　数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯

　　在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康托尔

　　六年级数学手抄报内容篇5

　　阳春三月的北京，阳光明媚，气候宜人。星期六早晨，爸爸妈妈催我早早起床，准备好了学习用品，便领我着乘车来到了遐迩闻名的"学而思"奥数班学习数学，成为了一名新学员。

　　当我一踏进教室，就被眼前的学习氛围吸引住了，我立刻找到座位，取出书本文具，便投入紧张而热烈的学习之中，数学老师时而在黑板上列题让同学们演算，时而叫同学到前面表演节目，时而让学生当小老师上给大家出题目并做解答，时而又很巧妙的穿插小故事，使同学们在课堂教学中时而紧张热烈，轻松活跃，时而鸦雀无声，全神贯注。

　　讲到加减混合运算应该注意的事项时，为了让同学们记得牢，用得活，老师首先不是生硬的要求大家怎样怎样做，如何如何背记，而是给大家讲了一个小故事，她讲：有一个非常爱学习的同学，有一天他在一家书店看到了一本非常喜欢的书，特别想买，于是回家向妈妈要钱并说明了原因，妈妈一听自然很高兴。为什么呢？因为孩子爱学习，爱看书是件好事，应该大力支持呀。所以，妈妈把钱放到桌子上并告诉了他，就匆匆忙忙去上班了。这位同学兴高采烈的跑到了书店，迅速找到了那本书，可到交款台付钱时，呀！妈妈给的钱忘带了。怎么办？对，赶紧回家拿去。他放下书，飞也似地往家跑，当他取到钱再次赶到书店时，书店的阿姨告诉他：那本书刚才已经被人买走了，而且那是最后一本了。这个同学当时就伤心地哭了。讲到这，老师突然问到：同学们，这个故事说明了什么问题？于是同学们开始七嘴八舌的说起来了，有的说那个同学太粗心大意了，有的说他应该和书店的.阿姨说好给他留着等等。这时，老师讲话了，她说：同学们说的不错，今天要讲的正是看似简单可因为粗心大意而出错的问题。那就是同学们在进行加减混合运算时，为了凑整十便于运算，往往要先进行数字移位，在移位时必须连同这个数字前面的运算符号一起移动，千万不能只移动数字而丢弃前面的运算符号，那样的话，不就犯了和故事里的那位同学一样的错误吗？人跑到书店却忘了带钱，怎么能买到心爱的书呢？故事里的同学好比是数字，而钱好比是运算符号，缺一不可。同学们在做运算题时一定要记住故事里那位同学的教训，否则，就会伤心遗憾甚至落泪哟。

　　这个故事说明的问题深深地印在我的脑海里，我想以后每当我做运算题或学其他知识时，都会以老师给我们讲的故事内容引以为戒，做到认真细致，准确无误。这次数学课，让我受益匪浅，老师灵活多样的教学方法，务实超前的思维理念，因材施教的先进方法，使我深深的爱上了"学而思"。"学而思"，顾名思义：学习而且要思考。只学不思，知识掌握不牢，只思不学，那是空想。正如古人曰："学而不思则枉，思而不学则殆。"可见，学习和思考相辅相成，不可偏颇，只有把学习和思考有机的结合起来，才能学有所获，学有所长，才会事半功倍。

　　"学而思"必将给我快乐，长我智慧，伴我成长。

　　六年级数学手抄报内容篇6

　　高中开始了不到两个月，我们就结识了一位幽默的数学老师，课上课下，每提起他的名字就是一片笑声，也正是因为如此，我们对这门学科不再是讨厌，而是开始渐渐喜爱上数学课，他的数学课。

　　“你说我们的数学老师会是怎样的？”“既然连老师都叫他‘时间疯’了，那肯定是老师经常拖课喽！”我不假思索的回答道。第一节数学课前，每位同学都在议论着，都对数学老师充满了期待。究竟会是一个怎样的人呢？

　　上课铃一响，他就迈着自信的步伐，准时走入了教室。他很高，足以显示出他的威严。他身上的红色T恤，彰显着活力。面带微笑，使他看上去和蔼可亲，平易近人。“上课！”他沙哑的嗓音，震惊了我。同桌见我十分诧异，便解释道：“他是该戒烟了。”听了这话，又好笑，又感到惋惜。他微笑着，扫视了一圈，似乎是把我们每一个人都认识了一遍。过了良久，才开始上课。刚刚开始，他的语调不紧不慢，声音不大，于是我又开始发呆了。“这个家伙！就是是这个家伙！”“啊？什么？他在讲什么？这个家伙？”我回过神来，跟上了他的.思维，想找出他在讲什么。哎，原来就是在讲那个函数啊。于是我又开始想发呆了，可是老师他那夸张的动作吸引了我，不得不盯着他的动作，听他的讲课。

　　他在黑板上板书，一眨眼的功夫，他几个大跨步到了我旁边。轻轻的拍拍我的肩膀，微笑着说：“好！你来玩玩这个题目！”看见我要发言，同桌偷偷地笑了起来。我努力集中精力，思考题目，清晰的回答出了解题思路。“好！非常好！有这么清晰的思路，还怕解不出题目吗？请坐！”他对我竖起大拇指。他转过身去，飞快的走向黑板，一边还说：“同桌，那你就顺着他的思路说解题过程！我就在这直接写了，看看我们谁快。”刚说完，他就开始飞快的板书起来，看得我们都目瞪口呆，同桌也惊讶得说不出话来。不一会儿，他就写完了，又是两个大跨步，来到同桌面前，微笑着说：“我知道你肯定是这么想的，就是让你感受一下这个过程。好，请坐。”接下来他就开始总结内容了，下课铃一响，正好讲完内容。“下课。”他抛下了两个字就飞身走出了教室。这个才是“时间疯”啊！

　　到现在，我印象最深刻的老师就是他了，不到两个月的时间，却给了我们多少欢声笑语。给了我对数学学习的热情，不再讨厌数学。时老师，谢谢您！

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