2017年四年级英语音标教学课件
英语由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的白人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。下面是关于四年级英语音标教学课件，欢迎参考!
【1】四年级英语音标教学课件
音标教学
仁爱英语七年级上刚一开始并没有突出音标的重要性，在还没有学完26个字母的情况下就已经有了很多生词，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学，那么，我们如何在新形势下教学音标?
我采用了先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
单词教学
仁爱英语七年级上词汇量较大，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求，这就增加了教学的难度，那么我们该采取什么方式来教学单词?
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。在这方面我认为我们应做好下列几点:
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音--形--义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型
【2】四年级英语音标教学课件
在学习的过程中，学生对于这部分一般重视还不够，在考试中这部分的扣分非常严重，同学们在听老师讲解的时候也一知半解的，从他们的眼神中看出他们还没有完全理解，而对于四年级的学生来说，刚接触音标，确实是有难度的。
语音教学需要进行很多的.操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感。因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。基于以上问题，小学阶段的英语语音教学可以采取以下主要方法:
(1)字母音标一体的音标教学
这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
(2)字母音标单词一体的音标教学
这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
(3)音标词汇归类的音标教学
这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
(4)重音规律总结教学
对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。
(5)语调规律总结教学
对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。
(6)强化节奏教学
正如前面提到，英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。
(7)用绕口令进行语音教学
绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。
绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。来自英语国家的传统的绕口令含有很多不常用的词汇。这些词汇对于英语国家的小学生来说并不陌生，他们已经能听懂、也会说这些词汇，只可能不会认写，相似近似音的辨别区分上存在一些困难。因此英语国家的幼儿教师和家长才创造了这些英语国家传统的绕口令。
教师花一定时间和精力编制一些针对本地学生语音辨别存在困难较多的语音的绕口令，这些绕口令应该尽量用简单一些的比较常用的甚至以后会学到的要求学生掌握使用的词汇。如用Kate plays eight games.这类带有/ei/的简单的绕口令教学生操练/ei/的发音，学生可以同时掌握/ei/的几种发音规则。用Peter picks a piece of picture.这类简单的绕口令教学生辨别区分/i:/ 和/ɪ/的读音。这种简单的绕口令学生比较容易掌握，而且还可同时接触一些以后要学习掌握的词汇和语法现象，可能比英语国家传统的绕口令更适合于我国小学生。同时老师们要注意根据自己任教学生的动态真实的语音困难编写这类绕口令。另外，老师们编写的句子最好是能够真实地运用在真实的英语语境具有真实的语用功能表达真实的语义真实的英语语句。
(8)用歌谣进行语音教学
诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。不过传统的能直接用于我们的学生的语音教学的歌谣不是很多，而歌谣的编写难度比绕口令更大。因此，用歌谣进行语音教学需要一定的条件。我们老师在语音教学中可以使用传统的优秀的像Good, better, best这类的歌谣，也可以从杂志上选一些比较好的歌谣进行语音教学。
四年级渗透音标教学很有必要，四年级的学生，他们的模仿能力、记忆能力很强，刚接触英语，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足，十分有利于学生记忆单词。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。就如通过上面的方法，他们自己拼读出来的单词会记得更牢固，对一些有联系的单词cat, cap, cup等都会有很深的印象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标会花去一定的教学时间，但我相信对学生以后的英语学习是很有帮助的。
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