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慈母情深名师教学设计

时间:2018-02-12 12:26:48 中小学辅导 我要投稿

慈母情深名师教学设计

  《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。下面是关于慈母情深名师教学设计,欢迎参考!

  《慈母情深》教学设计

  设计理念

  《慈母情深》课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。

  教学目标

  1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

  2、有感情地朗读课文。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。

  教学重难点

  体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。

  课前准备

  自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

  教学课时

  一课时

  教学过程

  一、诵读诗句,创设情境

  1、课件出示诗句(设计意图:以音乐烘托情感,创设情境。)

  2、背景音乐中,老师深情诵读(设计意图:教师语言激情,点出主题,为学习课文做好情感铺垫。)

  世界上有一种人

  和你在一起的时候

  总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

  要注意自己的安全

  你觉得很烦

  却也觉得很窝心

  缺钱的时候

  她总会说些赚钱不易之类的话来训你

  边教训

  边塞钱给你

  这种人叫作——

  过渡:这种人叫作母亲!今天,就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

  3、板书课题:慈母情深

  二、自读课文,整体感知

  速读课文。

  1、出示词语:失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落

  读准词语,并尝试用上述词语概括课文主要内容。(设计意图:略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力,这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词,又了解了文章的主要内容,可谓是一举两得。)

  2、用一个词或一句话说说自己的感受。

  (设计意图:“以读为本”是阅读教学的基本特征,让学生凭语言的直觉感知,自由自在地读出初步感受来,为学习慈母情深做好铺垫。)

  三、细读课文,锁定形象

  1、体会“失魂落魄”:哪些语句说明我想的“失魂落魄”?(设计意图:感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。)

  过渡:对于我们而言,买一本一元五角的书容易实现吗?可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?请你读读课文的1~4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?

  2、感知家贫(设计意图:家庭的贫困就为我要钱时的内疚,母亲给钱时的伟大做了铺垫。)

  3、感知母亲形象

  过渡:我太想拥有这样一本书了,于是我来到了妈妈工作的地方,看到了妈妈工作的环境,给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋!

  ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。(设计意图:结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。)

  ⑵根据“提示”要求,自悟母亲形象。

  画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位___的母亲。(设计意图:抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。)

  ⑶学生发表自己的见解,教师作适当点拨。读中再现情境,读中体会感情。(设计意图:大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的'感受和体验,升华情感。)如:

  课件出示:

  “我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲

  过渡:面对如此瘦弱疲惫的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——