秋天的雨教学设计
句子3：
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
师：海洋我们都见过，可我真的没有见过金色的海洋。海洋怎么成了金色的了?(谷子丰收了)
师：“金色的海洋”真不可思异，我们再感受一下吧。
(将三句并在一起)
师：观察三句话，在修辞手法上有什么特点?(都是比喻句)
为了把所要介绍的东西写得更具体更形象，我们往往喜欢把一种东西比做另一种大家更熟悉也相似的事物。我们把这样的句子叫做比喻句。
你也能用上它说一句吗?增加一点难度。
练习：( )是给( )的，( )象( )。(配图，小组讨论)
句子4：
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!
师：橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘，都把果子写活了!你能读出这种感觉吗?(生读)多么可爱的果子们。谁还能将丰收的果园情景读给大家听。)
师：丰收的田野里，谁才是“大赢家”?(生读)
句子5：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.
师：菊花仙子的颜色真丰富，有紫红的.、淡黄的、还有雪白的(生继续补充)。
师：菊花仙子在秋雨里频频点头。菊花怎么会点头呢?在作者的眼中，菊花还仅仅是一种植物吗?，对比两句话，有什么特点?(把景物写得象人一样)我们把这种修辞手法叫做“拟人”。
小结：大家看，黄的、红的、橙红的、淡紫的、雪白的……真是一个怎样的世界?
过渡：秋雨的色彩还不止这些呢?大家读!(读小诗歌)
五、拓展阅读。
拓展(一)
秋 雨
秋雨，哗啦啦，
落在稻田里—田野黄了，
稻穗弯了腰;
落在棉田里——田野白了，
棉果咧开了嘴;
落在菜田里——田野绿了，
菜儿穿上绿衣。
秋雨，哗啦啦，
滋润了大地，擦净了蓝天，
洗净了白云，浇开了人们的笑脸。
拓展(二)
秋天到
秋天到，秋天到，
田里庄稼长得好。
棉花朵朵白，
大豆粒粒饱，
高粱涨红了脸，
稻子笑弯了腰。
秋天到，秋天到，
园里果子长得好。
枝头结柿子，
架上挂葡萄，
黄澄澄的是梨，
六、小结
果实累累，带来了秋的芬芳扑鼻。在这硕果累累的果园里，此刻的你们最想做的是什么呢?难怪书上说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
七、作业
1、画一幅秋景图。
2、抄写描写秋天的词语。
3.推荐阅读《故都的秋》。
《秋天的雨》教学反思
教学理念：
《秋天的雨》是一篇以秋雨为线索来赞美秋天的文章。作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼、华丽，同时给学生的理解造成了一定的困难。课文场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我确立了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会欣赏美。
教学的基本思路：
整节课的设计有以下三个特点：
一、整体入手，由浅入深。刚升入三年级的孩子，对课文整体把握的能力比较弱，根据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的中心句找出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。
二、以读为本，以生为主。文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读，因此，教学中采用多种形式和不同层次的朗读，以读促悟，产生对秋天、对大自然由衷的热爱，丰富学生的体验与感悟，在读中培养语感，发展学生的语言素养。
三、语言文字训练扎实有效。这篇课文的学习要通过对语言文字的品味，学习找中心句，学会并运用比喻、拟人等修辞手法。最终习得语文。
教学反思：
这节课下来，我觉得在课堂上落实了预定的教学目标,表现在以下几个方面：
一、以读为本，读有目的。
在多种形式的读中学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，进行扎扎实实的语言文字训练。
二、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“它把_____给了___________，__________像____________。”的句式，引导学生联系生活经验展开想象，模仿造句。
三、引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。在具体的课堂教学中，我创设了生动形象的情境，用图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。
在教学中，也发现自己做得不够的地方。由于时间关系，我不能再让学生读深入以及当堂把第二自然段记下来也有所遗憾。
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