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中考历史复习教学计划

时间:2019-08-02 中考 我要投稿

  在从教初三年历史教学的几年中,经历了历史学科在中考分值上由30分到100分的变革,历史学科的地位得到了很大的提升,历史成绩的优劣越来越大地影响到中考总成绩的提高,影响到升学。历史学科采用开卷考试的形式,这既有利于激发学生学习历史的兴趣,转变过去长期以来死记硬背的学习方式,切实减轻学生负担,又可以全面提高初中生的知识面,提高他们的综合素质,起到了很好的促进作用。但是,由于种种原因,不少学生对历史科的学习并不怎么重视,学习效果常常不尽人意,这让教师肩上的压力更大了。在这种情况下,对于大多数初三历史教师来说,无疑是一种挑战。鉴于历史科课时少的缘故,本人基本上采用三个阶段复习:

  第一阶段:以教材为本,全面复习,打好基础。

  知识是能力的载体,离开了基础知识的学习,所谓能力将成为无源之水,无本之木。从近几年的历史中考试卷来看,试卷容易题、中等题、稍难题的比例约为8∶1∶1,试题难度值控制在0。8左右。可见,基础题所占比例比较大,突出考查学科的基础知识,尤其是重点主干知识,大部分知识点来源于课本。而中考复习期间经常有的一些提纲式的复习资料,显然不可能把书本内容都包罗进去,特别是课本上的一些图片和名言名句。因此,复习的第一阶段还是以课本为主,中考复习的重中之重,还是抓好基础知识和基本技能的复习。用好课木,打牢基础,在中考时就能取得满意的成绩。值得注意的是,有的同学以为开卷考可以翻书,看书时不注意适当的记忆,这种方法是不可当的。历史的中考考试时间只有60分钟,如果题题查,页页翻,那时间明显是不够的。因此,理解基础上的适当记忆是很重要的。

  那么在复习中,怎样让学生准确掌握基础知识呢?我觉得教师要做的是深刻领会考纲内容,把不属于考试范围的排除在外,少做无用功。其次,最重要的还是要求学生多读书,并要善于读书。这里要注意的是,知识点背了不等于你掌握它,而是要把握每一个知识点的全部内涵。所以,在要求学生读书时还得教会学生掌握技巧,不能仅仅就是浏览一遍,平时看书要精细,知识掌握要准确。具体方法是先读目录,分清教材有哪几个单元?每个单元的涉及到哪一时期历史事件?每篇课文主要讲的是什么?这些课文之间有没有什么联系?课文中有哪些历史图片、地图和文字资料?此外,还要重视每本书最后面的大事年表,注重从大事年表中寻找历史规律,并要做到中外结合。只有科学地把握了历史知识结构,才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整个内容,才能捉住历史的阶段性特征。在复习期间,如果能认真地阅读课本,利用课本来复习基础知识、基本技能就会起到极好的功效。

  第二阶段:题型训练,熟悉解题技巧。

  中考历史学科考试采用开卷的形式,既转变了过去长期以来死记硬背的学习方式,切实减轻学生负担,又体现了中考历史学科改革的核心是逐渐转向对学生能力的考查。因此,试题既依据课程标准和《泉州市初中毕业、升学考试历史科考试说明》规定的知识点及能力层次要求进行命题,又会体现出它的开放性和时代性,加强试题内容与社会实际和学生生活经验的密切联系,体现以人为本的理念。由于开卷考试更加注重对学生能力的考查,很多学生会觉得“开卷考试要比闭卷难。”因此,在中考复习中还要特别重视解题能力的提高,我们应指导学生重视题型的特点和解题的技巧,从中探索出一定的解题规律,以便考出更好的成绩。试题分为四大类型,包括选择题、辨析题、材料解析题和问答题:

  选择题在考查历史基础知识方面具有很大的优势,覆盖面广,能比较全面地考查学生的阅读能力、记忆能力和几乎所有层次的思维能力及思想品质,所占分值比重大。从近年的试卷来看,选择题的难度值低,分值占40%,避免这部分的失分将有助于提高整体成绩。解题时,须要求学生读懂题意,抓住“题干”和题中的关键字,理清题目考查的是哪一个阶段的知识点。其后,运用正确的方法进行解题,如运用直选法、排除法、分析法进行选择极为有效。在选择题题型复习时,须让学生注意课本中的插图(20xx年考了4幅,20xx年有6幅)。

  辨析题是最迫切需要攻克丢分的误区,这部分题目在于考查学生对历史概念的准确性把握的程度。课改后近两年中考中,辨析题的失分较为严重。在辨析题解答中,有的学生并不能按要求正确作答,把“错误”与“理由”混合纠缠在一起,影响了得分;也有的同学没能分清辨析题与改错题的区别,直接改错,从而失分。因此,要多设计此类型习题来强化练习,把不准确的、容易混淆的、似是而非的历史概念提供给学生练习。在练习中须规范学生的答题模式,强调辨析题与改错题的不同:理由并不完全等同于改错,要求我们说明的是“为什么错”而不是“应改为什么”,“一件事如果不是在这里或这时发生的,那应该在哪里或在什么时候发生的?”而不是单纯答出“当时还没有”或“当时还没发生”。

  材料解析题主要侧重于考查学生分析理解问题的能力,如处理和筛选信息的能力、综合概括能力、比较辨别和思维能力等。中考材料解析题的材料结合了,且多来源于课本,因此复习时要注意课内材料,特别是课本上那些有极强时代性的名言、名句,认真分析这些名言、名句,对帮助理清解题思路、解题过程都有一定的作用。解题时须要求学生先读懂材料,读懂材料所涉及的历史事件,读懂不同材料的差别或不同观点,并学会进行比较。读懂发问也很重要:如“依据材料”,就说明答案基本上在题目中可以直接找到;“结合材料和所学知识”,则要求依托已知知识和借助课本知识进行解题。此外,还应要求学生注意看分答题,坚持问什么答什么,语言简洁准确,不必像问答题一样展开回答。

  问答题是一种多功能型的题型,根据不同层次的考试,可深可浅,可宽可窄,可点可面;也可根据具体题型的不同,设置高、中、低不同梯度的难易度。中考历史问答题正朝开放性方向发展,难度略有偏高但也只在中下难度,且多与结合。解题时须要求学生注意审题,理清考查的知识点,审出“题眼”,即原因、标志及意义之类的关键词语。在确定考查范围的内容后,搜索相关知识,组织答案。答题须规范化、格式化、系列化、条理化。

  这一阶段的复习要注意结合《中考复习指南》,要求学生灵活掌握《指南》的习题,不能仅停留在基本问题上兜圈子,应深刻理解习题的实质,挖掘可变的因素,掌握解题技巧,规范答题,并对其赋予新意的探索,通过变式提高,达到举一反三,触类旁通的效果,从而增强解题能力。

  第三阶段:关注热点,小专题复习。

  经过两个阶段的全面复习,学生掌握的知识更为牢固,但知识相对会比较零碎和孤立。为了把知识学活、用活,还需要结合教材,打破体系,比较对照,纵横联系,进行一些小专题的复习。同时,历史是为现实服务的,学习历史的最终目的是为了解决现实现世问题。近年中考试题均涉及时政热点问题,如:05年的历史中考题出现了选择题中与国共合作有关的问题“重庆谈判”、“同盟会”,材料题中的郑和下西洋纪念活动及与二战胜利60周年相关的“慕尼黑阴谋”等;06年中考则出现了选择题中与孙中山诞辰有关的“孙中山的革命活动”,问答题中的与长征胜利结束70周年有关的“红军长征”、与“中俄国家年”相关的苏联社会主义建设,等等。由此可见,中考试题体现了时代性,注重联系社会时事,社会热点,融时代信息于试题中,密切关注社会发展,关注现实生活,关注国国内国际大事。

  因此,在最后阶段的小专题复习中,专题量勿须多,重在于精,应归纳出一些相对比较“热”的问题进行设计和练习。这就要求教师之间要加强沟通,交流信息,整理资料。复习中,指导学生掌握如何比较不同时期的知识点或同一时期知识点的方法,例如,将19世纪60至70年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系,从两次改革的背景、性质、内容、作用、局限性等方面进行比较,让学生理解两次改革的异同;还得注意引导学生把热点问题和历史问题联系起来,学会运用课本知识去解决热点问题,如把基础教育课程改革和文艺复兴联系起来(05年中考试题)。

  方法不是万能的,但没方法却万万不能!中考历史学科可用的复习时间短,任务重。这要求我们复习时得有目的性、针对性和计划性,以提高复习效率。如果能让学生做到轻车熟路那是我们的最高境界,也是我们各位老师的目标。