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中考物理复习的教学反思

时间:2019-07-15 中考 我要投稿

  中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。中考复习除了要发挥其巩固、强化基础知识的作用外,主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中,学生不但要在教师的指导下疏理知识的脉络,形成相应的能力,还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而,在每一次的总复习过程中,我觉得还存在着许多值得去思考的东西。

  反思之一:教过与教会

  许多教师认为:课本上的知识点都是学生平时已学过的,应该会了,没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此,总喜欢找一些新颖的,平时没见过的习题来让学生练习,然后评讲。认为这样复习效果会显著,会提高学生应试水平。可是,当学生对已讲过的基础考点、习题还做不出来时,我们总是埋怨学生:“我都教了好几遍了,你怎么还不会?!”,言下之意教师没法教了,是你学生的责任!其实不然,我们想一想,如果说:教过等于教会,学生不都是满分了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级,也不论学生的学情怎样,都会存在一定的薄弱点。平时能做个有心人,把存在的普遍问题记载下来,复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己:教过不等于教会。复习时重点问题重点讲,常错问题反复练,这样复习才会有针对性。

  反思之二:全体与部分

  在总复习时,有的教师认为总复习是为少数学生升学服务的,更有甚者,认为是为考高中的学生服务的。于是,复习之初,就高要求、高起点,大部分学生对复习内容都听不懂,上课迷惑不解,昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时,眼中也只有尖子生!这样的复习能怪学生不懂事,不认真听课?!

  我认为:两考变一考后,中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”,其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以,命题面向的是全体考生,试题一定不会很难,基于此,在复习与训练过程中我们要面向全体同学,要不遗余力地夯实学生的基础,千方百计地提高学生的能力。有效的复习课的结构应是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。同平时讲课一样,一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。

  反思之三:教材与题海

  总复习时常见教师进出教室手上拿的都是试卷,没有课本,没有备课笔记。其实,初三复习,主要还是用好课本,辅以一本复习资料。但决不能本末倒置!只要用好了课本,选择好复习教材,才能让学生远离题海,就会起到事半功倍的作用。

  《课程标准》不仅是命题人员命制试题的依据,也是广大师生复习备考的依据。因此,教师在复习备考前要认真研读。首先要了解各知识点考试的层次,使复习有目标、有正确的方向,把握复习的深度、难度,增强复习的效率。其次,要认真研究样卷与题型示例,熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法,并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法,理解答题的规范。在领会《课程标准》思路的基础上,确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。

  第三,要注意其中涉及的三个“比例”:试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例,做到有的放矢。那些基础比较薄弱的考生要狠抓双基落实,突出复习备考的重点和主干知识,明确复习备考的主攻方向。

  可以说,时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成绩的三个必要条件,但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学,诀窍并不在于“题海战术”,而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解,学会分析问题的方法,梳理出解决问题的思路,提炼出同类问题规律性的解法,培养起举一反三的能力。因此,在习题的讲练复习环节,我认为教师的选题至关重要。狠先生矢大可不必去刻意追求所谓的系统全面,只要从我们学生学习的实际情况出发,力争人人有所得、堂堂有所获就好。