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英语词汇教学的探索与教学反思

时间:2020-01-10 英语词汇 我要投稿

  小学英语教学是小学生刚接触外语的初级阶段,更是学生以后能否学好英语的关键阶段。查究大部分英语中下生学习障碍的造成,归根到底都是词汇不过关而导致一系列的恶性循环。学生英语词汇不过关,则如“巧妇能成无米之炊”,学习成绩何以提高?更明了的说,词汇教学的成败很大程度上决定了英语教学的成败。因此,明确英语词汇在英语学习中的重要性,如何利用有效的教学方法突破词汇教学关,是英语教师必须明确及探索的问题。下面结合自己在教学中体会实践,浅谈如下:

  一、利用直观生动的教具可提高强化学生对词汇意义的理解

  直观生动的东西总是很容易引起人们的注意,而这一心理特征在小学生身上体现尤为明显。因此英语教师只要紧扣小学生这一心理特点,结合具体的教学内容,设计制作直观生动的教具辅助教学,就能较好地吸引学生的学习注意力,学生留心去听了,学习活动自然开展顺利,学习效果也随之好起来。

  二、科学有创造性的记忆方法,可提高学生对词汇记忆的兴趣及效率

  外语学习中,大量的词汇记忆的确给学生造成极大的学习负担及压力,同时,传统枯燥的机械背诵也大大扼杀了学生的学习积极性,每单元的词汇不能及时消化理解并记住,久而久之,日积月累的词汇就出现了“滚雪球”现象,越滚越大,最终成了学生难以解决的学习障碍。因此,英语教师必须设计科学而有创造性的单词操练方法才能增加学生对词汇记忆的兴趣,有了兴趣,记忆效果自然有好转。常见的单词记忆方法有:1 分类记忆。即按照词汇的词性或属性进行归类后再让学生分类记忆,有利于学生对所学词汇的总体把握:2 单词记忆游戏。A 改头换面成新词。既指定只可改变原有单词的第一个字母使其变成另一个单词;B 替换字母成新词。即可改变一个或多个不同位置的字母使其变成另一个单词;C 单词马拉松。既下一个单词的第一个字母必须是上一个单词的最后一个字母。这方法既有趣,词汇复习面也广;D 词型转换,既让学生按要求将单词改变词性或添加词缀构成另一类新词,这方法同时有利与学生对语法的理解记忆。类似这样的词汇记忆法很多,只要老师坚持积累学习,一定对学生的词汇记忆有帮助。

  三、高频率的词汇重现对加强巩固记忆效果十分重要

  记忆的规律是记得快也忘得快,别说小学生,就算是成人对已学内容知识不及时或时常加以运用巩固,过了一段时间就会忘掉,然后又需重新记忆,浪费不少时间精力。因此,在学生掌握词汇后,建议老师教师必须设计一些笔头练习或口头训练机会让学生再次运用已掌握的词汇,教师在课堂教学中也应注意增加扩大词汇的出现率,这对学生的记忆有较好的强化效果。

  英语词汇教学既是学生的学习难点,又是教师的教学重点,相信只要明确认识其重要性及加强研究探索,必定能帮助学生在词汇的海洋里乘风破浪。