英语阅读能力的培养

英语阅读能力的培养

　　引导语：下面小编和大家一起分享一些培养英语阅读能力的方法，希望能帮助到大家哟。一，英语阅读能力对英语学习的重要性

　　一，英语阅读能力的分析

　　阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力。”要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而具还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。

　　要想进行有效的阅读，除了具备上述的能力外，还要具备篇章的知识。例如，要尽快知道报纸的大概内容，就首先要了解版面的内容，然后找到感兴趣的版面，先读标题，后确定要读的内容。我们要想了解全书的内容，首先要阅读内容提要，然后阅读目录和前言。所有这一切都清楚地表明，篇章知识是有效阅读必不可少的一个因素，是阅读能力的重要组成部分。

　　二，英语阅读能力对英语学习的重要性

　　对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

　　从中学英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上, 我们可以清楚地看到其教学目的都是侧重阅读。就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。而且高中的英语教学内容多，学习时间又很紧，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。阅读教学的步骤是提高英语阅读效率的保证。

　　三，英语阅读教学的方法

　　1. 导读 ( Preparation for reading )

　　导读是教师在学生阅读课文之前的指导。高中英语教材的阅读材料涉及到天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生、人权、政治等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、小品、戏剧、传记、诗歌、说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。在教SEFC Book IA Lesson 42《Country Music》这一课时，先让学生谈谈他们所了解的这方面情况和知识，因为大多数学生对西方音乐较感兴趣，可向学生介绍西方音乐的几种流派，如：古典音乐、爵士乐、乡村音乐和流行音乐等。在介绍的同时，教师准备好这几种流派的音乐带放给学生听。对大部分学生来说，最熟悉的莫过于唱乡村音乐的歌星卡彭特，放一首她唱的《Yesterday once more》，学生一听就感觉特别亲切，然后再引入另一位同期的著名乡村音乐歌手John Denver的成名曲《Country road》和《Sunshine on my shoulder》。这些歌曲都是John Denver本人亲自演唱的英文原版录音带(也是课文中所提到的两首歌)。欣赏完John Denver的歌声后，学生对几种音乐流派有了对比和认识。尤其是对乡村音乐有了更多的了解。此时可就John Denver的生平进行简单的介绍，这样就激发了学生的兴趣，很自然地导入《Country music》这一课。

　　又如在导入SEFC Book 1B Lesson 10《American English》时，可以利用收音机或录音机，有选择地转录BBC和VOA的英语节目，让学生听原汁原味的美国英语和英国英语。听完之后要求学生判断并注意英美英语在发音、拼写和用词上的差异。然后把这些差异一一在黑板上列出来进行比较。

　　A.在词汇方面的差异：

　　美国：gas, baggage, mail, movie,

　　英国：petrol, luggage, post, film,

　　B.在拼写方面的差异：

　　美国：check, jail, color, favor, center,

　　英国：cheque, gaol, colour, favour, centre,

　　C.在发音方面的差异：

　　美国：again [ ‘gein], clerk [klз:k], dance [d?ns]

　　英国：again [ ‘gen], clerk [kla:k], dance [da:ns]

　　也可以用提问的方式导入课文。如在SEFC Book 2A lesson 2 《Disneyland》 这一课中，教师向学生提出以下问题：

　　a.Do you like to watch cartoon films?

　　b.Can you tell me some of the famous cartoon characters?

　　c.By the way, do you know who designed these cartoon characters?

　　d.What do you expect to learn about this famous person from this reading passage?

　　由于Disney制作的卡通片中的人物，如：Micky Mouse, Donarl Duck, 和Pluto等等早已为学生们所熟悉，因此他们能迅速并熟练地回答这些问题。这就为顺利地导入本课内容提供了必备的条件。教师板书学生针对的问题4)所提出的不同设想将学生的思路引导至本课内容。

　　在导读方面也可运用电教媒体的多样性、趣味性、艺术性、直观性，通过“听―想-说”或“看-想-说”的方式将抽象的东西具体化，引导学生自觉参与，主动尝试，并巧妙运用灵活、多样化的导入方法引入新课，完成相应的阅读任务。

　　2.掠读 ( Skimming )

　　掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。

　　掠读是一个人可能达到的最快的阅读速度。例如学生在课外阅读时，想在五分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容再复习一遍，都可以用掠读的方法。学生在进行课外阅读的练习时，教师先安排几分钟让学生进行掠读，然后用课前设计的十个主要信息的正误判断题，要求学生根据文章的内容，做出正误判断，用以检查学生掠读的理解程度。