2016年少儿的口才教育
口才就是在说话、交谈、朗读、论辩、讲课、演讲等社会交际活动中所具有的口语交际才能。从人们的语言交际实践看，口才主要表现为说话的六种才能，或者说成六种能力，即说明能力、吸引能力、说服能力、感人能力、创造能力和控制能力。那么如何对少儿进行口才教育呢?下面跟yjbys小编一起来看看吧!
一、随从孩子的意愿和兴趣
在日常生活中，多观察孩子的兴趣及感受，留心孩子注视着的东西。注意孩子的面部表情和身体语言，然后等待孩子的反应，给予孩子时间去做想做的事情。留意孩子注视些甚么，然后说一说。这样，当孩子注视某种事物的同时，他亦正在接收有关那个事物的讯息。唯有当孩子把他注视着的事物与您的话联系起来，才产生「译码」能力，弄清楚您说那个字汇的意义。由此可见，您给予的讯息必须是相关的、清晰的。
例如：孩子：(触摸热鸡蛋时) 家长：啊!好热呀!
二、调整您的说话
既简单又清晰的说话，有助促进孩子的语言发展。以下数点能扼要地给您说话的贴士，望您能逐一掌握!
1. 使用较高音调：跟成年人说话，我们会运用平淡而自然的语调，没有太多抑扬顿挫。跟孩子说话，您可以稍稍提高音调，用较夸张的语气，吸引孩子的注意。
2. 强调重点字眼：孩子较难迅速或完全掌握整句句子的内容。您可以在说重点字眼时，提高音调，让孩子更容易理解句子中的重点内容。例如，您想强调「薯条」这个词汇，说：「仔仔吃 薯条。」
3. 简短句子：避免使用太长的句子。简短句子包含的内容较少，孩子较易掌握。至于简化的程度，是因人而异的。您必须根据您的孩子现有的口语理解能力，参考语言评估结果，避免说一些超越孩子能力太多的话。
4. 简易文法和字汇：跟孩子说话宜直截了当，应避免运用太花巧的修辞和太复杂的句子结构。使用的字汇亦以孩子熟悉的、环绕他身边事物内容的为佳。
5. 速度放慢：放慢说话速度，字与字之间可稍作停顿。
6. 重复字汇或句子：适当的覆述加深孩子对整句说话或个别字汇的印象，有助他更有效地接收讯息内容。例如：「妈妈煮饭啦，不是洗衣服，是煮饭。」
这种说话方式称为「儿童语」，有助吸引孩子的注视，使语言更易理解。值得一提的
是，简化不是任意的，不是强行将句子分拆，缩短句子。在此建议您的是：说简短而文法正确的句子或词组，切忌说不自然的话。例如「拿两个杯给我」是既自然又合乎文法的句子;反之，「拿两杯给我」是硬把量词「个」省去，以为句子愈短愈能懂。事实上，这种不合乎文法的`简化方式只会阻碍孩子的语言发展。
三、促进语言发育的活动
自行说话法 你一边做事情，一边讲述自己在做的事情。意思是将我们自己的所见所闻所感所操弄的事情，转化成说话，说给孩子听。例如：(孩子在玩拼图，您也拿出相似的拼图跟孩子一起玩)家长：「我拼图啦，拼好大块呀。看呀，我拼图啦。」
并行说话法 孩子一边做事情，您一边讲述他所做的事情。意思是将孩子所见所闻所感所操弄的事情转化成说话，说给孩子听。例如：(孩子在玩积木)家长：「小成摆正方形啦，堆得好高呀。」这种说话模式能清晰地把当时情景中的一举一动和语句紧扣一起，让孩子了解彼此的关系，增强口语理解能力。
1. 说，说，说!——描述孩子正在做的事情(“你在玩积木”);描述孩子的感受(“你很高兴，这是你最喜欢的玩具”，“你肚子饿了，你想吃东西，你想吃什么”);说出人和物件的名称(“看，这是个小姐姐”，“这是你的奶瓶”);描述物件的特征(“这个球是红色的，它很大。这是个大红球”);描述孩子听到的声音，并模仿它(小猫瞄瞄，小狗汪汪);给孩子唱歌或念儿歌。
2. 听，听，听!——扩展孩子所说的(“水!”，“喔，你口渴了，你想喝点东西，你想喝什么?”)。小的孩子需要家长给出范例(“这是橘子汁，橘子汁好喝”);大些的孩子可以让他选择(“你想喝水还是橘子汁”)。当孩子说出不完整的句子，扩展他的句子，并回答他(“车”，“好的，你想要这个大卡车”)
3. 读，读，读!——即使你孩子还不能理解你说的话，也可以开始阅读。这帮助孩子认识到阅读很有趣。开始时用布书或者活动书，让孩子随心所欲地去研究书。鼓励孩子说出图画的内容(“看，兔子在吃胡萝卜”，“你觉得下面会发生什么?”)
4. 探索，探索，探索!——带孩子去各种地方，公园、超市、邮局、银行。和他讲讲这些地方，问孩子他看到什么，他喜欢什么，为什么喜欢。
5. 做，做，做!——让孩子自己做事情(小明来吃饭，拿起你的小勺子，舀一大勺饭)。让孩子帮你做事情(“小明来洗澡了，给你打湿打湿，现在要用沐浴露了，小明帮妈妈递一下沐浴露”)。用餐和洗澡的时间是很好的对话时机。
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