国外中小学语文课都学些什么
好的语文教育，必须有助于塑造学生完整的灵魂和独立的人格。相信不少人都特别好奇国外在中小学语文教育这一块是如何做的，今天不妨来跟着小编看看，他们的做法也的确有一些值得借鉴之处。
美国中学：把语文课上成阅读课
美国大学入学对写作要求非常高，但很多中学都不设专门的写作课程，而是通过阅读各种体例的作品、写书评等来锻炼。至于语文课上读什么书，也由任课教师自己开书单，无论教育部还是学校，都不会印发统一教材。
刚上初中的13岁孩子，一个学期下来要读6—7种风格的英文作品，而希望上好一点大学的高中生，平均一学期要完整啃下10本左右名著。
从古希腊故事《特洛伊》、《奥德赛》，到莎士比亚的《哈姆雷特》，再到《安妮日记》《罪与罚》和《蝇王》等，都是学生经常被布置阅读的著作，还要按进度在课堂上讨论。
语文老师说：“学生无论读《哈利·波特》还是狄更斯的作品都无所谓，关键是在信息时代保持阅读的习惯。”
美国小学：掌握正确思维方式
在美国小学的语文课中，有很多与生活密切相关的小故事，通过学习这些故事，逐步培养孩子们的排序思维，通过了解事物发展的规律、分析事情的开始、经过与结局来帮助阅读，更好地理解文章、获取信息，并在写作中得到运用。
在写作课上，老师给大家出的题目是：“因为我错过了公关汽车，所以……”“因为你的床下面有一个怪兽，所以……”“因为你的表弟很聪明，所以……”通过孩子们熟悉和喜欢的问题，系统地培养孩子们的归因思维来帮助阅读理解，引导孩子用正确的思维方式去找到事情发生的原因，分析为什么会有这样的结果。
法国小学：强调”娱乐性“教育方式
法国人常说：“法语是世界上最美的语言。”同时，它也以拼写、语法复杂而著名，堪称与中文并列的“最难语言”。法国小学会安排很多时间让学生学语文。虽然课时多，但对法国小学生来说，上语文课却轻松自在，甚至让他们着迷。
法国小学每篇课文都是一个小故事，老师会分成几堂课一点点教，进度舒缓，学起来没什么负担。初学读写的学生有时拼错了、写错了，老师也不会责备，更不会惩罚。
法国某小学一年级的一个语文课教案
很多学生家里都养鸟，第一节课时，老师让学生们带着鸟来学校。上课铃还没响，孩子们已经在七嘴八舌地议论教室里各种各样的鸟，老师则静静地在一旁记录下他们的描述，然后轮流点评、纠正。下课前，老师布置了作业：每人画一只鸟，然后再写上介绍的话。第二节课开始了，老师把学生们的画收集起来，摘录下每个学生
的一句话，再加上巧妙的串连，连成了一篇 看图作文。就这样，不知不觉中，老师抓住了学生们的注意力和兴趣点，将枯燥的语法、词汇、结构都融会贯通了。
法国小学老师在讲课方式上极其注重这种“娱乐性”。老师在课堂上最经常扮演的是“导演”的角色，全班学生则是“演员”，分成若干个小组，每个小组都有详细分工，有负责解释生词的，有朗读的，有提问的……上课时老师在班上走来走去，必要时给学生指点。
法国中学：电影也被引入语文课程
法国中学的语文课没有统一的教材，学校根据教育部制定的大纲自主选择课本。受多年的精英主义教育观念影响，法国的语文教育长期被等同于文学教育，16至20世纪的经典纯文学作品，尤其是法国和法语区的经典小说、诗歌和戏剧，都是法国中学教师热衷选择的教材。从巴尔扎克到雨果、从拉封丹到拉伯雷，几乎每一个法国文学分支都可能涉猎，文科的学生还要完整阅读如兰佩杜萨(意大利作家)的《豹》和莎士比亚的《罗密欧和朱丽叶》等译作。
为了应对中学生越来越不愿意上语文课的现象，法国教育部还于2010年5月宣布把电影引入语文课程。
在法国，虽然学生在高中阶段将分科(文科、经济社会和理科)，但中学毕业会考时都需要考哲学作文(类似中国高考的语文作文)。因此，法国中学生还必须阅读萨特和加缪等哲学家的艰深著作。
德国中学：语文课上成公民教育课
台湾作家龙应台在一次教育访谈中，曾列举儿子安德烈上德文课的例子：安德烈的德文老师让学生在课上讨论德国作家布莱希特的剧本《伽利略传》。该剧本讲述的'是科学家伽利略发现了地球的原理，但原理不被教会所接受。与多数学生熟悉的伽利略如何坚持自己的理论不同，布莱希特的剧本表现了伽利略面临选择的两难：硬碰硬，然后被教会迫害而死，或暂时屈服以保存自己。剧本的结尾是，伽利略选择了后者。
允许不一样的东西，仅仅展现了德国中学语文课的一面。在“不在吃饭就在思考”的德国，中学生在语文课上的讨论更是与众不同。
据龙应台的儿子安德烈回忆，对这部文学作品的理解远不仅到其“影射法西斯”的背景为止，课堂上的讨论甚至涉及人与群体之间的关系、个人与国家机器间的关系，可以说已脱离了纯粹的语文教育。身为大学教授的龙应台称，这样的语文课让人听着惊心动魄，因为它实际上已触及了“公民教育”的范畴。
日本小学：尊重每一个学生的个性
日本的语文教育在二战以后经历了翻天覆地的变化。二战前，日本语文教育在教育观念、教学方式上与我国传统教育观念非常相似。1947年日本公布《学习指导要领》，明确地将“通过听说读写的学习，使学生获得在各种场合中熟练运用语言的经验”作为语文教育的总目标。
日本目前发行量最大的《光村图书》小学语文教科书，更是提出了这样的编辑方针：
一、适应学生在21世纪生存的需要。
二、尊重发挥每一个学生的个性。
三、彻底体现、保障语文学习的基础性和基本要求。
四、让学生有兴趣地自觉投入到学习活动中。编辑目标是培养学生的思考力、判断力、想象力和表现力。
俄罗斯小学：阅读复述课化被动为主动
俄罗斯小学语文课可称为“阅读复述课”。教学分为概览、提出问题、精读、复述、复习等五个步骤。其中，复述是中心环节。复述并不是一字不差地背课文，而是抓住文章要点和关键性语句，进行回忆和复述，然后再跟书中的内容相对照，还可以先记住纲目，然后再补充具体内容。
复述训练的目的在于促进学生对文章内容和要点的理解和记忆，其实复述更重要的功能是帮助学生积累词语和句子，锻炼学生正确、连贯地说话，是增强学生表达能力的有效手段。实践证明，这往往比教师的讲解和伙伴间的讨论更加有效。因为复述是主动的，而听讲和讨论则多是被动的。
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