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海燕公开课教案

时间:2017-10-31 19:30:18 公开课 我要投稿

海燕公开课教案范文

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为大家整理的海燕公开课教案范文,希望能够对大家有所帮助!

  一、导入新课

  1、导语:诗歌是通过意象来说话的,散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人,鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求,借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。

  郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量,用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里,用光和热来象征对光明和幸福的追求。

  正因为如此,诗歌才有了张力,才有了深邃形象的意境美。那么,俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里,又想借海燕的形象告诉我们些什么呢?板书:海燕

  或板书:画一个海燕(请学生画画)

  2、出示学习目标

  (1)有感情地朗读课文。

  (2)整体感知课文

  (3)揣摩海燕形象及写作技巧。

  (4)感悟海燕精神。

  3、老师范读课文

  同学们都读过了吗?觉得应该用怎样的语调去读呢?(众):充满激情。

  首先请同学们倾听老师的激情朗读,好吗?同时思考,本文写了一只怎样的海燕?

  二、整体感知

  老师读得怎么样?谢谢

  请同学们看看全文共有多少个段,(给每一段标上序号)

  本文写了一个怎样的海燕呢?

  下面请同学们先独立思考,用“这是_的海燕”的句式造句,并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。

  高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。

  提示过,塑造形象可以进行正面描写,也可以侧面烘托,对海燕,文章是正面描写还是侧面烘托,或是二者兼有?

  生:二者兼有。

  师:正面描写(板书)的段落如——

  生(七嘴八舌):1、2、3、9、10、11

  师:侧面烘托(板书)的段落如——

  生(七嘴八舌):4、5、6、7、8、12、13

  生:我觉得2、3段也有侧面烘托的句子,如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”

  为什么要写这些环境呢?

  烘托

  师:同意这位同学的说法吗?

  生齐:同意。

  齐读:7、8、12、13

  侧面除了写景外,还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅,为什么写这些?

  生:对比(板书)。通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。

  齐读4、5、6

  三、深层探究、知人论世

  师:文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象,因此海燕的形象更加的丰满了。 齐读10、11、15、16

  【过渡】在诗歌中,诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感,或譬喻哲理。

  探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕,在写一场暴风雨吗?

  探究二、如果《海燕》描述的是一场战争,那么,请找出对垒的双方。

  1)介绍作品的创作背景,帮助学生的探讨。

  《海燕》创作背景:

  《海燕》写于1901年。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下,人民群众的反抗情绪日益高涨,革命运动风起云涌,沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压,革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基从底层社会走来,看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历,结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象,他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神,预言沙皇统治必将崩溃,号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。《海燕》一经发表,便在俄国引起了很大的反响,而高尔基本人,却因此被

  沙皇放逐到库尔斯克。)

  列宁在1906年写的《暴风雨之前》一文中,就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海鸟和企鹅的形象,文章结尾是 ?——无产阶级正在准备斗争,他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨,一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪民主党人,这些‘蠢笨的企鹅’的领导权够使我们讨厌的了,他们‘畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。……让暴风雨来得厉害些吧!?

  斯大林1905年写的《告全体工人书》也引用了高尔基《海燕》中的话:?我们不害怕真理,我们不害怕革命!让霹雳响得更厉害吧!让暴风雨来得更猛烈些吧!胜利的时刻迫近了!?

  师发问:听了刚才的背景介绍,你觉得高尔基仅仅只是在写海燕,在写一场暴风雨吗? 明确:(暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动。)其实,除了写海燕本身的形象以外,还另有所指,

  2)

  探究二、如果《海燕》描述的是一场战争,那么你认为文中的海燕、海鸥海鸭企鹅与背景中的哪些人有相似点。请小组合作讨论、猜测:

  明确:《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者(板书)——“海燕”的形象,是时代的战斗宣言,它预示着革命风暴即将来临,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗,表现了一种英勇无畏坚强乐观(板书)的革命理想主义精神。

  暴风雨象征即将来临的革命风暴。

  海鸥海鸭企鹅象征假革命者、恐惧革命、悲观失望者

  3)这样写用的是什么写作方法?

  明确:象征:(板书)通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法。)

  师:结合刚才的背景谈一谈,除了海燕,海鸥海鸭企鹅,文章中还有其他的象征义吗? 生10:狂风、雷电、乌云、象征反动派。

  波浪和风云雷电是对立的。

  波浪象征人民的力量。

  风、雷、电的形象和《雷电颂》中风、雷、电的形象一样吗?(不一样。《雷电颂》中的风、雷、电是正面形象,《海燕》中的是反面形象。)

  四、品读

  朗读比赛:又到了欢乐朗读大pk的时候了。今天产生的一等奖会更多。以四个人为一小组合作,找出你认为读得最好的句子,并且点评一下,你为什么要这样读?每个小组推荐一名代表站起来朗读,这次我们扩大获奖的机会,按2:1产生优胜者。每两人中评出一名优胜者,代表这一个小组的每一个人的`成绩,仍然请王凤丽计入获奖名单。

  小组内互相听听对方的朗读,互相点评。

  示例:

  生1:从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中,我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。

  师:具体说说。

  生1:在暴风雨来临的时候,海燕毫不畏惧,勇敢高傲地飞翔。

  师:从“像黑色的闪电”中,你能读出什么?从“高傲地飞翔”中,你能感受到什么?

  生1:飞翔速度快。

  生2:运用比喻和拟人。

  师:说得真好,我选择一个词语写在黑板上。(板书:高傲。)不过老师有个问题,文章是在赞美海燕,但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语?

  生3:贬义词。

  师:要表达赞美的情感却用了一个贬义词,这是否矛盾呢?如果不矛盾应该怎样理解呢?  (生讨论。)

  生4二不矛盾,这是贬义词褒用。

  生5:.?高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里,表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。

  师:你的理解非常到位,请坐。哪位同学能把这一句话读一下,读出海燕的高傲。你来读一读

  吧。

  (一生读。)

  师:读得很有感情,你为什么要这样读呢?你想着重表现哪几个词语?

  生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象,着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。

  师:重读是把握文章内涵,表现文章内容,体现文章感染力的!要方法,一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语,读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电?和“高傲地”,还有哪些词语要,读?

  生7:重读“黑色的”,因为这个词语写出了海燕身体的颜色。

  生8:重读“黑色的闪电”,这里运用了比喻的修辞手法,写出了海燕动作快、敏捷。  生9:重读“高傲”,因为这个词语表现了海燕的性格特点。

  师:好,请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学,你来读。

  (一生读。)

  师:继续我们的问题探究,“从_,我感悟到这是_的海燕。”

  五、拓展延伸

  师:我们的生活中有暴风雨吗?

  生齐:有。

  师:生活中的暴风雨指的是——

  生1:挫折、失败。

  生2:生活中的不如意。

  师:生活中的暴风雨我们该如何面对?

  生3:勇敢地面对。

  生4:像海燕一样勇敢乐观。

  生5:不惧怕,想办法战胜。

  师:当生活中的暴风雨来临的时候,你会想到《海燕》中的哪一句话?

  生6:“让暴风雨来得更猛烈些吧。”这是一句宣言,是一种勇气。

  生7:我也想到“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这句话让我浑身充满力量。

  生8:这是勇敢者的宣战书,我是男孩子,更要有这份勇敢。

  师:说得好。请你——勇敢的男孩子,对生活中的暴风雨大声地宣战。

  (生8读“让暴风雨来得更猛烈些吧!”)

  师:他读出勇者的气魄了吗?

  生9:还欠一点,底气不怎么足。

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