对外汉语教学如何培养跨文化交际意识论文
［摘要］在实施对外汉语教学的过程当中，受民族文化的影响，不可避免地会产生文化方面的误解与冲突，为促进对外汉语教学活动的顺利开展，就必须做好学生跨文化交际意识的培养工作。本文简单阐述了跨文化意识的概念，分析了跨文化交际意识对于对外汉语教学的重要性，并提出了具体的培养策略。
［关键词］对外汉语;跨文化交际;意识培养
近些年来，伴随“汉语热”的盛行，越来越多人愿意学习汉语。2005年，我国在北京举行的首届世界汉语大会明确指出，对外汉语教学今后的发展战略将从国内转为国外，实现对外汉语教学的“请进来”到“走出去”，现海外已成为对外汉语教学的主战场。实施对外汉语教学，其目的就在于培养外国学生的跨文化交际能力，而培养学生跨文化交际能力的关键又在于培养学生的跨文化交际意识。
一、跨文化意识概述
跨文化意识是基于文化意识而形成的概念，简单来说，文化意识即指对于文化思想体系的见解或整体认知，跨文化意识即指在面对与本民族文化或意识存在一定冲突的风俗习惯或现象特征时，能够对其产生充分认知，并适度包容和接受。在进行交流与沟通的过程当中，倘若人们缺乏了这种跨文化意识，其就会出现明显的语言交际障碍，或是因缺乏相应的文化环境而引起用语失误、理解失误等现象。
二、跨文化交际意识对对外汉语教学的重要性
(一)有利于加强对外汉语教师对课堂的管理
因文化的差异，国内课堂管理与国外课堂管理有着较大的差别，如美国课堂与中国课堂，因美国文化突出个性，强调个人主义，也鼓励个体的个性化发展，学生多关注自身需求，而极少考虑给他人带来的影响，因此，美国课堂上，更注重对学生的个性化管理;而中国讲究“以和为贵”，更照顾多数人的利益，因此，中国课堂上多注重兼顾整体。在这种情况下，若学生缺乏跨文化交际意识，就可能会引起课堂混乱，及对某些课堂活动的误解，也就无法很好地管理课堂。跨文化交际意识的培养让学生们认识到文化间的差异，明白不同文化都需要理解和包容，有利和谐课堂地创造，也就便于教师对课堂的管理。
(二)有助于提高对外汉语教学的质量
实施对外汉语教学的目的在于培养学生的跨文化交际能力，而为能保障对外汉语教学的顺利实施，首先就必须帮助学生树立正确的文化观，提高学生的跨文化交际意识水平。外语教学是一种以跨文化平台为基础的语言交流，对于不同的学习群体，因文化差异的影响，其对于汉语言文化的理解也有所不同。对外汉语教学不仅仅是要传授汉语知识，更重要的是要传播我国传统汉语言文化。若缺乏跨文化交际意识，学生就无法理解汉语言文化与外国文化之间的差异，也无法理解由于这种差异所引起的矛盾与冲突，更别提跨文化的交际能力。
(三)有助于协调对外汉语教师的人际关系
现我国对外汉语教学已逐步实现了自“请进来”到“走出去”的转变，在这种情况下，很多对外汉语教师深入他国实施对外汉语教学。对外汉语教师不仅承担着传授汉语知识的责任，而且也肩负着传播我国民族文化的重任，基于此，对外汉语教师在国外的人际关系也非常重要。相同文化背景下的交流不会产生交际障碍，但不同文化、跨文化背景下的交流则会因为文化的不同而产生误解和矛盾。为适应国外生活与工作，对外汉语教师就必须避免误解，化解矛盾，而这就需要教师也具备一定的跨文化交际意识。对外汉语教师的教学工作，并不仅仅指对学生教，而且还包括对自身的学，在进行教学的过程当中，对外汉语教师也要注意提高自身跨文化交际意识，以更好地处理自身人际关系。
(四)有助于对外汉语教学中师生的文化交流
语言是人与人之间相互沟通和交流的重要工具，也是文化的载体，而语言在其不断的发展与应用当中，会因文化的影响而发生一定变化。伴随经济全球化的发展，现世界各国的联系与沟通不断加强，不同文化背景之间的人们交往也愈发频繁，在这其中，不可避免地会因文化不同而产生冲突现象。对外汉语教师在进行教学的过程当中，受文化差异的影响，教学活动无法顺利开展，同时与学生之间的沟通也存在一定困难，部分甚至还会产生文化歧视的现象，严重影响了课堂教学效率，也影响了我国文化的传播。而跨文化交际意识地培养让学生认识到了这些矛盾与冲突产生的原因，也明白了不同文化现象出现的原因，这非常有利学生对于不同文化的理解与包容，自然也能对对外汉语教学内容当中的很多特殊文化现象表示理解，在课堂教学当中，也能加强与教师的互动和交流。
三、对外汉语教学中跨文化交际意识的培养
(一)加强对外汉语教师文化素质培养
教师是对外汉语教学的核心，教师文化素质的高低直接影响着课堂教学的效率和效果。对外汉语教学的对象是外国学生，其就相当于外国学生学习第二语言，犹如我国学生学习英语，因此，在进行教学的过程当中，不仅要求教师具备专业的教学技能，拥有丰富的汉语言文化知识，而且还要求教师拥有较高的文化素质，能在一定程度上感知外国的民族文化意识及语言习惯，既是作为传统“传道、授业、解惑”的教师，同时也是过渡两种不同民族文化的桥梁。因此，要想有效培养学生的跨文化交际意识，首先就必须加强对对外汉语教师文化素质的培养。
(二)营造交际语境，激发学生学习兴趣
语境的营造对于语言的学习而言非常重要，俗话说“入乡随俗”，在特定的语言环境下，人们更容易接受当地的民族文化，也能发觉并自觉纠正自身不良的语言习惯。因此，在实施对外汉语的教学过程当中，教师应有意识地为学生营造相应的交际语境，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面通过学生的亲身体验，加深学生对相应语言知识的理解与记忆。如在讲到中国的风俗习惯时，教师可利用多媒体为学生播放一些事先准备好的风俗习惯的小短片，这样既可迅速吸引学生注意力，同时也可让学生直观地感受到我国的风俗习惯。若有条件，还可直接带学生亲身感受相关风俗习惯的活动。如对于春节，可直接在春节期间带领学生感受我国春节的一些风俗习惯，如贴春联、年三十吃饺子、放鞭炮等，一边体验还可一边为学生讲解其中的典故和其所包含的寓意。通过为学生营造交际语境，既加深了学生对我国传统风俗习惯的印象，同时加强了学生对于不同文化的理解与包容，有利学生跨文化交际意识水平的提高。
(三)加强学生跨文化素养培养
所谓意识决定行动，为有效克服学生的跨文化交际障碍，保证对外汉语教学活动的顺利开展，就必须加强对学生的跨文化素养培养。具体地，应从以下三方面着手:第一，培养学生对不同文化的正确认知。每个国家、每个民族，因其地域、发展历史、思维方式等不同而存在一定差异，对此，学生必须要能正确认识到这种差异，并对其表示理解与包容，每一种文化都有其自身的特色，学生可以不认同，但绝不能排斥。第二，重视特定语境下的表达方式。性别、年龄、所处的社会阶层等，都会影响人们的语言表达形式及表达状况，学生应重视分析语境，并选择适当的表达方式，这样才能更好地与人进行交流。第三，培养学生的跨文化好奇心。人生来就有好奇心和求知欲，对于未知的.事物都有着巨大的探究精神。在实施对外汉语教学的过程当中，教师就可利用此点来实现对学生跨文化交际意识的培养。鼓励学生在学习母语文化的过程当中，可有意识地与汉语言文化进行对比，以产生文化共鸣，从而培养学生的语言文化意识，进而激发学生学习相应的语言思维习惯与文化行为。
(四)采取多元化的教学方式
在进行对外汉语教学的过程当中，所采取的教学方式是否合理，在很大程度上影响着最终的教学效果与学生的学习效率。跨文化交际不仅体现在语言教学上，而且也体现在非语言教学方面，如姿势、身势等，且不同文化背景的人的思维方式、行为规范也明显不同。在进行教学时，教师可从各方面着手，实施对外汉语的教学。由于我国文化与外国文化差异较大，在进行对外汉语教学时，学生往往会因不了解我国民族文化而无法理解某些汉语的真正涵义。此时，教师就有必要改善自身教学方式，依学生实际情况采取多元化的教学方法，以让学生能够深入了解汉语教学内容当中所包含的一些具我国民族特色的文化现象。如在教“望子成龙”的成语时，可采取比较法，分别为学生分析西方语言与我国语言当中“龙”所代表不同含义。在西方语言环境当中，“龙”多表示邪恶，而在我国，“龙”有吉祥、高贵之意，两者在形象色彩上有着明显的差异，这样通过对比，学生就能很直观地认识到原来“望子成龙”是具积极含义的。另，语言是表现文化的一种载体，语言在不断发展的过程当中势必会与文化产生关联，基于此点，教师在进行对外汉语教学时，还可采取关联文化教学的方法，将所要教授的文化现象与音乐、雕塑、绘画等进行结合，让学生们通过实际观察、欣赏、发表自身审美意见时能深刻地感受到不同语言环境对于同种艺术的不同认识，这样既活跃了课堂气氛，有效吸引学生注意力，同时又使得课堂更加丰富、生动，有助于学生理解，提高学生学习效率。
四、结语
总而言之，受价值观念、思维方式及行为规范等方面的影响，在实施对外汉语教学的过程当中，学生都不可避免地会产生跨文化交际障碍，而要妥善地解决这个问题，就必须帮助学生培养跨文化交际意识，让其认识并包容汉语文化。对外汉语教师在进行教学的过程当中，应正确认识到自身角色地位，不仅要做好教学工作，传授汉语知识，更要勇于承担一定的文化传播责任，以让外国人更加深刻地了解到我国文化。
参考文献:
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