苏教版语文社戏教学设计
社戏一文是鲁迅1922年创作的一篇短篇小说。作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”二十年来三次看戏的经历。下面是小编整理的苏教版语文社戏教学设计，欢迎大家查看。
【教学目标】
认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。
【教学重点】
阅读第一法──质疑法(提问法)
【教学难点】
片段精读
【教学步骤和内容】
第一课时
【课前组织教学】
猜谜(二选其一)：
1、山东快书(打一名人，谜底：鲁迅);
2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边(打一名人，谜底：鲁迅)。
【教学过程】
一、导入
你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。)《语文》第2册选了鲁迅的《从百草园到三味书屋》(第一单元第1课，选自《朝花夕拾》)和《社戏》(第四单元第16课，选自《鲁迅全集》第1卷)。
二、破题
题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题?或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题?
问题有：什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样?这个题目如果自己来写，会怎么写?题目为什么不用“看戏”?本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色?
三、默读
带着诸多疑问默读、浏览，规定时间，勾划批注：
练习(板书)：
1、本文在体裁上属于( B )
A散文B小说C诗歌D戏剧
2、什么是社戏?(看第111页注释)
3、本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么?
4、文中的“我”是作者本人吗?
5、本文在写作上有什么特色?
四、教学内容
1、人物形象个性鲜明：
本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。
2、景物描写生动传神：
作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。
运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。
发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式(把题目写起，要抄题，不空行)。强调书写。
五、小结
布置课外作业：去找鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》来读。写点读后感。
第二课时
〖课前组织教学〗
板书：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有：《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》。
【教学过程】
一、导入
1、把你喜欢的词语圈出来(圈在下面)，把你喜欢的句子勾出来(用“~~~~~”)。
2、听写：
带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。如：我念“八癞子”(这是我喜欢的词语)，考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改──罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思?或，你写得起“大拇指”吗?或，你能不能用“八癞子”造个句子?又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的'理由，或，也念一个句子。
争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就查字典。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。