初中英语口语教学浅探论文
摘要：目前的英语教学，大多重视学生的听力、语法知识、阅读与写作，忽视口语表达能力的培养。教师要在课内适机渗透口语训练，做好示范引导，营造宽松环境，联系生活实际，给予恰当评价；积极创造条件，将口语交际向课外延伸，开辟“第二课堂”，强化口语操练。
关键词：英语口语教学课内课外
国家教委中小学英语教材评审委员、中国外语辅导类期刊研究会会长章兼中先生说过：“如果外语教学过程中不能培养学生使用外语理解和表达思想的能力，就难以使他们掌握地道的外语和外语的精神实质。”然而，目前的英语教学，大多重视学生的听力、语法知识、阅读与写作，忽视口语表达能力的培养。诚然，课堂上让学生花费大量时间练习口语不符合实际，但也不能完全忽视，教师要适机渗透口语训练，并积极创造条件，将口语交际向课外延伸。
一、课内：让口语训练贯穿其中
（一）做好示范引导
教师应尽量使用英语进行教学，一方面，增强学生的语感，教师的语音语调会直接影响学生的语音语调；另一方面，也能给学生做好示范，树立榜样。因此，要想让学生说一口地道流利的英语，前提是教师的发音要准确，语音语调要处理恰当，符合西方语言表达的`习惯。如学生语速过快、表达不清时，教师使用“Excuse me， I can not follow you. Pardon？”引导学生放慢语速、清楚表达；对学生的观点持怀疑态度时，使用“Really？”（语调稍稍上扬）等插入语，表示反问、求证。
（二）营造宽松环境
对于大多数学生而言，他们接受英语信息刺激的机会很少，且在表达时往往会受母语的干扰，用英语进行口语交流时，心中多少有点忐忑，经常因为紧张而出错。因此，在课堂上，教师要鼓励学生开口说，保护他们口语表达的积极性。在学生出错时，要宽容对待，而非立刻打断或纠正、指责，以免挫伤他们说的积极性。这是其一。其二，教师如果过度纠结于学生的错误，课堂的大量时间必然会陷入“出错、改正”的泥潭中，不利于提高教学效率。对于学生的典型错误，教师可将其集中在一起分析、查找原因，以免以后再出现类似错误。
（三）联系生活实际
口语训练应联系生活实际。教材中选用的课文大多贴近生活，教师要善用课文中的素材，甄选口语训练的内容。如译林新版初中英语七年级下册Unit 4 Finding your way一课Project 1 A tourist guide的教学，可让学生小组合作，介绍自己的家乡，激发他们口语表达的欲望。此外，还可创设一些生活情境。如教学“What do you think of...？”句型时，教师可自己穿一件新衣服，吸引学生的注意力，引导学生评价衣服，适机引入新的形容词。如有可能还可进行拓展，让学生评价同学的衣服、发型等。诸如此类贴近生活的口语训练设计有很多，比如购物、聊天等，活动形式可以是师生对话，也可以是模拟场景，形式不一，关键是让学生有话可说。
（四）给予恰当评价
在课堂上，教师还要注意自己的评价方式，多用形成性评价，少用结果性评价。比如，教师可设计口语训练的“日常记录卡”让学生填写。将全班学生按学习基础的不同，分成四人小组，由组长记录组员的口语训练情况，进行阶段小评。这种评价方式讲究多层次和多形式，能记录学生一段時间的口语训练情况，更客观合理，也更具鞭策作用。
二、课外：让口语交际得以延伸
（一）开辟“第二课堂”
英语口语教学仅依靠有限的课堂时间是远远不够，而且，“机械操练过多、连贯表达过少”会让学生产生厌倦感。因此，教师应积极开辟“第二课堂”，让学生的英语口语训练从课内延伸到课外，进而在各种活动中体会到口语表达的快乐。比如，可组织学生举行英语情景剧、英语晚会、
英语演讲比赛等等，还可组织学生到旅游景点给外籍游客担任临时导游。学完译林新版初中英语七年级下册Unit 4 Finding your way一课后，恰逢学校组织学生到九龙口风景区春游，我适机安排了一个英语口语交际的小活动--给外国友人当小导游，介绍九龙口的游览线路和迷人景色。这是学生入校以来参加的第一次真实情境下的口语交际活动，虽然词汇仍显匮乏、表达不够流畅，但迈出了“用英语说话”的第一步，操练了口语，是学生难能可贵的经历。
（二）强化口语操练
课外，教师还应布置一些口语交际的作业，强制学生开口说。当然，教师更可以创造学生说的机会。比如学完译林新版初中英语七年级下册Unit 6 Outdoor fun一课后，我组织了cycling（骑自行车）、skating（溜冰）的户外活动，让学生分小组进行口语交际，操练“What outdoor activity would you like to try？”“I want to...”的句型。同时，学生可分组进行户外活动，自行开展口语交际并录音，作为一项课后作业。
当然，提高学生英语口语交际能力不是一蹴而就的，是一个长期积累的过程。教师需要不断给学生创造足够的空间与时间，让学生去体验、去交流，真正调动口语交际的主动性和积极性。
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